現代信息技術在小學數學教學中的應用

王邦泉

（甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮學區 甘肅 臨洮 730532）

在小學階段，數學是一門基礎性的學科，同時也是很多學生在學習過程中存在問題的困難學科。在小學階段，加強數學教學能夠為學生的學習和生活打下良好的基礎，促進學生的進一步發展與進步。尤其是在現代信息技術蓬勃發展的背景下，通過把現代信息技術與小學數學學科教學相結合，能夠進一步地促進學科教學的發展。而且通過二者的有效融合也能夠激發學生數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓數學知識的呈現能夠更加的生動，靈活，多樣，讓學生能夠從多個角度，多個方面去進行數學知識的學習和分析，有效提高小學數學教學的實際效率。

1.當前現代信息技術與小學數學教學融合的發展現狀

在小學數學教學過程中，數學學科是學生學習的重點。而在信息化不斷發展的大背景下，小學數學教師在教學的過程中都需要發布的信息技術的優勢來進行有效的教學。這在一定程度上能夠提高小學數學教學的實際效率，但是，在具體應用的過程中，也存在著一定的問題，并不是每個教師都能夠用好信息技術來展開有效的教學。而如果對于信息技術使用的不夠合理得當，不僅不能夠取得好的教學效果，甚至會影響課堂教學效率，降低學生的學習興趣。很多教師在使用信息技術的過程中缺乏有效的方法和技巧，教師可以選用的信息技術教學方式是靈活多樣的。然而，很多教師在使用信息技術展開小學數學教學的過程中卻出現了本末倒置的問題。這表現在很多教師在教學的過程中對于信息化的教學方式非常的依賴，整堂課都是通過大量的展示教學課件來完成的。部分教師忽視了信息技術與傳統教學方式的有效融合，讓信息化占據了課堂教學的主體。這樣，學生會產生審美疲勞，對于重復的教學課件也會不感興趣。而且，在日常教學過程中，很多教師都是采用信息化的方式給學生呈現教學內容的。但是，由于缺乏對教學資源的深入挖掘和教學內容的有效整合，這就導致教師所呈現的教學課件質量并不高。而且課件播放的速度非常的快，不利于學生對于知識的消化，接受和理解。很多教師在教學的過程中總是為了使用信息技術而進行教學設計，卻沒有真正的體會到信息技術的優勢與學科教學的切合點。這就導致多媒體教學技術的優勢沒有得以充分的發揮，甚至在一定程度上降低了課堂教學的實際效率。還有部分教師在制作課件的時候太過于形式化，沒有凸顯出教學課件實用性的特點。在課堂教學過程中，課件甚至會出現太過于喧賓奪主的問題。而且，部分小學數學教師在應用信息化技術的時候沒有注意到信息技術對于小學教學的負面影響，例如，很多小學數學知識并不適合用信息技術來向學生進行講解，但是部分教師卻缺少這方面的有效調整和甄別。而且，部分教師在運用信息化教學方式展開教學的時候往往只是對教學內容進行直觀的呈現，卻缺乏和學生之間有效的交流和互動，尤其是缺乏對學生思維方面的引導。這就導致現代信息技術的優勢沒有得以充分的發揮，學生的學習效率依然不高。

2.現代信息技術在小學數學教學中的應用策略

2.1 合理利用信息技術，揚長避短

小學數學教師在教學的過程中需要合理地利用信息技術來展開教學，能夠揚長避短，把信息技術巧妙地融入到小學數學教學的各個環節當中。在教學過程中，教師要結合教學內容，教學資源和教學工具以及教學環境進行合理的教學設計，要能夠避免出現過分依賴教學課件的問題。教師要控制好信息技術在一堂課當中所占據的時間和比例，例如，教師在給學生講解圓柱表面積公式的時候就可以充分的利用多媒體教學資源，通過立體化的方式讓學生觀看圓柱的表面積展開和組合的過程。然后通過信息技術為學生呈現公式的推導流程。在這個過程中，教師要配合上自己耐心，細致，有邏輯的講解，這樣才能夠提高課堂教學的實際效率，而且也利有利于學生數學思維的發展，讓學生的注意力能夠得以集中，增加對于這部分知識的了解。同時，教師要認識到傳統的教學方式不能被現代信息技術所替代掉。在教學的過程中，要能夠把傳統教學當中的好的方法與信息技術結合起來運用，才能夠使二者發揮出更大的作用。這就要求教師在教學設計的時候要認真的思考如何把信息技術融入到教學的過程當中，如何控制好信息技術使用的頻率和時間。例如，在講解關于“比”的知識的時候，如果只依靠多媒體教學課件來展開教學還是非常不充足的，因此，教師在教學的過程中就需要把多媒體教學課件放在知識的導入階段，然后在教學的練習過程中配合自己適當的講解以及恰到好處的板書設計才能夠使學生更好地理解這部分的知識，能夠有效地提高學生對于知識的運用。教師還需要主動的學習現代信息技術的操作方法和操作技巧，能夠掌握一些制作優質課件的好方法，合理地進行教學課件的設計，為學生多設計和打造一些具有實用性的教學課件，注重教學課件的質量，這樣才能夠提高多媒體教學的實際效率。

2.2 利用微課教學，突出教學的重難點

在小學數學教學過程中，教師可以充分的發揮微課教學視頻的作用來進行有效的數學教學，更好地突出教學過程中的重點知識和難點知識。微課教學具有簡單，高效，便捷，濃縮性比較強的特點。在小學數學教學過程中，恰當地運用微課教學視頻能夠有效的提高課堂教學的質量，讓學生在短短的學習時間當中對于知識有一個全面的了解，能夠更好的去理解知識的框架和體系。因此，教師在教學過程中就可以通過微課教學視頻的播放給學生展示教學的重難點知識，使學生能夠聚焦重點知識，進行針對性的學習。例如，在學習”平行四邊形的面積“相關知識的時候。教師就可以利用微課教學視頻來打造翻轉課堂，在開始新課學習之前，教師可以給學生提供關于平行四邊形面積相關的微課課前學習視頻，讓學生先進行有效的自主預習，能夠把自己在自主預習過程中遇到的問題記錄下來。并且通過觀看微課教學視頻，總結這部分知識學習的重點。在新課學習的時候，教師圍繞著學生在學習過程中所存在的問題和困難進行針對性的分析，與學生一起進行交流和討論，解決學生所普遍存在問題的地方。例如，如何去計算平行四邊形的高？如何做輔助線？通過這樣的學習模式，教師也能夠了解到學生的真實預習情況，給學生提供及時的幫助和引導。由此可見，微課教學視頻的引入能夠打造新型的教學模式，提高學生的自主學習能力。

2.3 利用信息技術，營造探究的氛圍，打造高效的課堂

小學數學教師在教學的過程中可以充分的發揮信息技術的作用，為學生營造主動學習和探究的數學學習氛圍，從而打造高效的數學課堂。通過現代信息技術的應用，能夠激發學生學習的興趣，讓學生在數學學習的過程中能夠直觀地進行學習和探究，而且在一定程度上也能夠給學生思維上帶來一定的啟發，讓學生能夠在良好的學習氛圍當中進行新知識的探究，而且也能夠讓學生形成比較好的空間意識，有效提高學生數學學習的效果。例如，在學習”圓的面積”相關知識的時候，教材當中所呈現的知識理論性比較強，對于很多學生學習來說是存在一定難度的。因此，教師在教學的過程中就可以通過信息技術的有效處理，通過大屏幕展示，如何把圓平均分成6份，8份，12份。然后，再把拆開的圖形拼接起來，能夠構成一個近似長方形的圖形。學生在觀看的過程中會感到非常的神奇。然后，教師就可以借此機會提出具有針對性的問題“為什么把圓分成平均的份數拼出來的圖形會近似于長方形？如果多分幾份會有什么不同？”通過有效問題的提出，能夠讓學生結合這種有趣的問題展開深入的思考。由于對于圓的拆分需要花費一定的時間，教師就可以通過課件來展示這一過程，讓學生在觀看的過程中能夠觀察到相關的知識，從而增加對公式的理解和應用。

2.4 利用信息技術進行演示教學，化抽象問題為具體

在小學數學學科教學過程中，由于小學階段的學生理解能力有限，抽象思維發展還不夠成熟，因此對于一些抽象的數學知識掌握地不夠扎實。教師在教學的過程中可以發揮信息技術的作用，利用多媒體教學手段，把一些抽象的知識通過具體形象的方式呈現在學生面前，活躍學生的思維，讓學生能夠更好的理解數學知識點。例如，在學習數學當中的相遇問題的時候，解決問題的關鍵是要讓學生能夠理解“速度和”的概念，然后根據相應的公式去化解數學問題。教師在教學過程中為了增加教學的趣味性，可以把抽象的相遇問題利用動畫的形式展現在學生面前，給學生展示小兔子和小鹿相向而行的具體情境。結合具體的情境與學生設計相應的數學題。在這個過程中，教師可以利用多媒體動態的展示兩個小動物所走的路線圖，通過這種直觀的學習方式，提高學生解決數學問題的效果。

結語

總之，在信息化不斷發展的背景下，小學數學教師在教學過程中，如果能夠恰到好處地運用信息化的方式來輔助教學，能夠明顯的提高小學數學教學的實際效率，能夠把一些抽象的知識通過生動形象的方式呈現在學生面前，降低學生學習的難度。信息化教學方式的應用也能夠提高學生學習的效率，讓學生在學習的過程中能夠更加的靈活，發散學生的思維。利用信息化還能夠有效地引導學生去進行自主學習，增強學生的數學學習能力，讓學生在生動，有趣，活潑的學習環境當中進行數學知識來探究，有效地提高小學數學教學的質量。