小學數學課堂落實珍愛生命主題核心素養策略

唐彩虹

（甘肅省隴南市徽縣實驗小學 甘肅 隴南 742300）

珍愛生命的理念有來自對人生價值的理解，也有來自對珍惜時光的踐行，培養學生珍愛生命的素養，也是所有學科要突出體現的價值。學習不積極主動的學生表現出來的一個主要特征就是不知道珍惜時光，珍愛生命，每一所學校在教育教學過程中都會出現這種情況，老師對待這些學生往往是“望洋興嘆”，無計可施。但是，不管怎么說，我們都必須客觀、公正、正確的對待每一位學生，讓學生找回學習的樂趣，幫其改變現狀，以便走向更好更優秀的學生行列，實現學生的“五育”均衡協調發展。下面筆者以小學數學課堂教學中培養學生數學綜合素養的實踐為例，就數學課程落實珍愛生命主題核心素養的方法與策略談幾點體會。

1.樹立珍惜時光、珍愛生命的自信心

曾經有教師說過：要讓學生愛學習，首先，要讓學生愛你這位老師，并知道珍惜時光，珍愛生命，然后，再讓學生愛你所帶的學科，最后，讓學生真正的愛學習，找回學習的樂趣，做學習的主人。其實，對于不珍惜時光的學生的轉化又何嘗不是？這些學生主要缺乏的是關愛，在學習中缺少自信心。數學課堂中，對于表現積極的學生，教師的關注度肯定高，相反而言，由于課堂時間有限，表現不積極的學生就容易被忽略，尤其是在課堂提問環節，對數學概念的提問，更是會讓表現不積極的學生缺少自信心，這時教師就要通過珍惜時間、珍愛生命的主題引導，讓這些表現不積極的學生抓緊時間跟上課堂節奏進行學習，因為時間有限，生命有限，珍惜時間就是珍愛生命的一種形式。在這種激勵和鼓舞之下多給他們一些關愛，多了解他們的內心世界，多發現他們的優點，多給予他們充分的肯定與表揚，激發他們的閃光點，讓他們認為“自己行，我還可以。”然后，他們會無形中漸漸的珍惜時光，珍惜機會，珍愛生命，愛老師，愛學科，愛學習，找回學習的快樂，成為學習的主人，促使他們有效的快速進行轉化。

例如，班里有一個叫小林的男同學，筆者發現雖然他數學成績一直平平，但是反應很快，每節數學課上他都很活躍，筆者及時將他調整為數學科任代表，擔任數學科任代表的小林，在上課時明顯安分多了，多次數學課后，他積極督促其他學生完成數學作業，并在數學課堂上一直起著帶頭作用，筆者及時對他的表現作了表揚。他的數學作業盡管還是老做錯，但書寫明顯的用心了，不胡填亂寫了。每次作業不懂就問，筆者適當的表揚了他，他的學習熱情更高了，通過一學期的努力，數學成績果然取得了很大的進步。還有一位叫小蕾的女同學，平時反應比較慢，學習成績不好，上課回答問題也是戰戰兢兢，不會做題了就傻笑。筆者了解到她是一名留守兒童，就給她講父母外出務工的不容易，自己也應該珍惜學習的時光和機會，筆者在授課時經常提問，哪怕他的回答只有一點點涉及到了知識點，就給予她表揚、肯定、鼓勵。久而久之，她明顯的自信了、樂觀了。上課聽講的注意力集中了，學習也有了很大的改善……通過不斷的發現這些同學的優點，幫助他們樹立自信心，讓他們知道珍惜時光、珍愛生命、主動學習，最后他們都成長為“要我學到我要學”的好學生。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好

小學生數學學習興趣的培養，需要從他們對數學學科的認識上尋根求源。筆者所帶的班里有一部分學生因為基礎不好，知識存在銜接不夠的現象。他們對數學作業存在困惑感，認為數學好難。但是他們聰明和反應快的特征讓筆者找到了提高他們學習興趣的突破口，筆者在數學教育教學的過程中，“單班”教學改成“復式”教學，在每一章教學時，對教學知識點分層設計，對優秀生設計和下章聯系緊密的知識點，給基礎不好的學生設計和以前學過的知識緊密的知識點。分層遞進式的教學模式讓他們不同步但同時找到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，講授新課時，課堂練習讓優秀生分析、列式。其余學生進行計算，達成協作共贏，共同分享成功的成就感，老師及時加以點評，對進步生多肯定、多表揚，培養他們的學習愛好。課后作業也進行了分層設計，基礎一般的學生以計算好理解為主，好學生以理解有難度的為主，第二天對作業進行評比，將一般學生的作業和優秀生的作業同時展示，讓他們感受被表揚的感覺。從而激發他們愛上數學課，認為數學并不是很難學習的一門學科，提升全體學生的數學學習欲望，養成自主學習的好習慣，以求達到珍惜時光，珍惜課堂的良好素養。

3.開展“一幫一帶”活動，提升學生數學綜合素養

學生數學綜合素養的提升，需要在具體的課堂教學實踐中循序漸進，這種數學綜合實踐能力的培養，離不開合作與“幫帶”的教學新模式。然而學生數學學科綜合素養的提升是一項持久性強，花費精力多，任務艱巨的工作，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，要發揮優秀學生的作用，必須形成以“優”為圓點，輻射帶動的形式。筆者在具體課堂實施中，探索將學生分成小組，一個多優秀生帶一個學困生，并形成小組競爭機制，比耐心、比轉化、比進步、比成績，充分發揮團隊協作精神，評比優秀小組活動，始終堅持“抓中間、帶兩邊的形式”，教學的效果也較之前有了大幅改變。就班級同學的學習情況，按照興趣愛好分成了切實可行的“探究學習合作小組”，以優質帶動一般的形式，讓他們開展課余、放學后的幫扶活動、團結協作。小組之間的競爭機制，讓數學學習的氛圍進一步得到提升，形成了各組競爭、生生互學、生生互助的局面，讓優者更優，中間者進步，同學之間你追我趕，從而形成一個良好的班風、學風，真正達到了珍惜時光、珍愛生命，弘揚正氣，學生數學綜合素養得到了全面進步和提升。

4.以數學人物的突出事跡和貢獻啟迪學生珍愛生命

數學文化所包含的內容不僅局限于數學知識點涵蓋的歷史背景，更多的是對歷代數學家的認識和推崇，從祖沖之到劉徽，從華羅庚到陳景潤，他們身上所折射出的數學文化，不僅有來自他們在數學某一領域的突出貢獻，更有來自他們在有限的生命中創造了無限價值的執著追尋。小學生對于數學人物履行的好奇，源于他們對學科的敬畏，因為不同時期的人物，對數學的貢獻都匯聚成了今天人們在數學領域的成就，數學家華羅庚的故事可謂是家喻戶曉，其在數學學科的突出貢獻也不言而喻，但恰恰這樣一位偉大的數學家，年輕時因為家境不好，數學成績也一直上不去，然而勤奮好學的他暗下決心，不斷培養自己對數學的興趣，付出了比常人更多的努力，最終在數學領域獲得了突出成就。數學家陳景潤的故事，更是讓小學生為之折服，在疾病期間依然忘我的進行工作，直至生命的最后一刻，也不忘將自己的軀體捐獻給醫學做解剖，一生中的數學成就至今處于世界領先水平。其實他們并沒有什么與眾不同，只是在珍惜時間，珍愛生命中做出了比別人更多的努力，在講授具體的數學學科知識點時，融入數學家們珍愛生命、戮力研究的精神，才能更深層次啟迪學生不虛度年華，明確生命的意義在于奮斗的道理，用實際行動去實現自己珍愛生命、珍惜年華的價值。

5.提煉數學思想精髓，不斷融入生命教育

在互聯網不斷融入教育的有利環境下，借助多媒體技術，從小學數學課堂內容中總結和升華對生命的敬畏，是數學教師應有的素養之一，針對大部分學生并不注重數學思想的情況，教師要在具體的數學教學上加以引導和歸納，如數形結合的教學知識點，教師完全可以借助多媒體設備來演示數形結合思想給人們生產和生活帶來的方便，進一步提煉總結出數形結合的數學思想是經過先輩們的努力，從敬畏生命和尊重規律的前提出發，經過不斷的實踐得出的理論，這種古代人民對數學的探究，是一種對生產和生活追求的智慧結晶，更是體現了數學思想精髓中富含的生命教育的意義和功能。

筆者在講授“認識三角形”這一章節內容時，針對三角形的定義、性質等知識點，都是教材中一目了然的內容，通過巧妙的方法講授，完全可以實現課堂教學的基礎目標，若要更深層次拓展延伸課堂，突出數學學科的生活實踐性特點，反映數學學科的思想理論和文化內涵，則需進一步運用多媒體來實現生命教育的價值和意義，為此，筆者在課堂小結環節，運用互聯網技術，向學生們展示了中外歷代建筑物當中使用三角形原理和概念的圖片，融入數學文化元素的圖形展示，讓小學生在課堂的結束環節耳目一新，從古埃及的金字塔，到我國歷代的城樓建筑藝術，都離不開使用三角形這一圖案的數學原理，這種數學思想在人們生產和生活中的體現，激勵著一代又一代的勞動人民珍愛生命，追求藝術完美，在有限的生命中創造更多的服務于生產生活的思想文化和藝術。

綜上所述，數學核心素養體現在數學學習和學生成長發展的各個方面，通過數學課堂教學各個環節，讓學生理解生命教育的理念，感悟珍愛生命的意義，是小學數學課堂育人措施中的一大創新，在具體實施中只有教師通過的巧妙引導和恰當的啟發，才能將珍愛生命的主題融入到課堂探究的整個環節，才能讓學生在數學綜合素養提升的過程中進一步完善品格，培根鑄魂，理解生命，實現價值。