減掉負擔,有力增效
——雙減背景下小學語文減負增效的教學策略探究

朱明紅

（甘肅省定西市安定區東關小學 甘肅 定西 743000）

小學語文教師在教學的過程中面臨雙減政策的要求，需要采取有效的策略，貫徹雙減政策的內涵，能夠切實的減輕學生語文學習的負擔，轉變教學方式。從灌輸式的教學方法轉變為主動積極探索的學習模式，教師要能夠結合學生的興趣愛好，讓學生能夠更好地參與到語文學習的各項活動當中，逐步提高小學語文課堂教學的整體質量。增加學生對于知識的理解。順應雙減政策的發展要求，把減負增效落到實處。

1.完善課堂結構，提高語文教學效率

教師的專業素質對于學生的發展來說有著非常重要的影響。要把減負增效落實在具體教學過程中，教師就需要主動的學習，提高自身的教學水平和專業素質，要能夠在教學過程中采用豐富多樣的教學方法，使學生的知識面得到拓展，能夠完善語文課堂教學的結構。只有這樣，才能夠讓小學語文課堂煥發出活力。在實際授課的過程中，教師要做好認真地準備，要能夠根據學生的學習需求，明確具體的學習目標和學生的學習任務。在教學過程中能夠把教學的重難點更好地呈現在學生面前，降低學生語文學習的難度，提高教學的整體效率。教師要把握好整個教學環節的組織和過渡，發揮好有效的引導作用。在授課的過程中，教師還需要重視自己的教學語言和教學動作，能夠發揮語言的魅力，在情感上感染學生，能夠把一些文字通過趣味化的方式呈現給學生。而且，通過有效的方法把一些抽象的語文學習知識通過直觀的方式呈現在學生的面前。這樣，才能夠有效的降低學生學習難度，激發學生語文的學習興趣，使小學生的語文學習能夠更加的高效。例如，在學習《京劇趣談》這一課的時候，教師在教學過程中就可以采用生活化的教學方式，結合學生實際生活中能夠看到的京劇臉譜，京劇節目來進行有效的課堂導入。通過這種方式，把京劇相關的知識與學生的實際生活經驗和見聞相結合，就能夠有效激發學生進一步學習和探究的興趣。然后，通過教師有效的引導，學生就能夠投入到有效閱讀過程中去找一找關于京劇的小知識在作者筆下有哪些表現。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠提高教學的效率。為了增加學生學習的趣味性，教師還可以利用多媒體教學手段給學生播放關于京劇方面的其他小知識，進行有效的知識拓展，增加學生對于這方面知識的理解，讓學生在學習的過程中能夠感受到傳統的京劇，京劇文化。通過這種循序漸進，由簡單到復雜的引導就能夠有效地突破課堂教學的難點，讓學生在直觀愉悅的學習氛圍當中更好地理解所要學習的內容，這樣才能夠切實的提高課堂教學的實際效率。

2.了解學生的需求，尊重學生的個體差異

在小學語文教學過程中，雙減背景下，教師不僅要減輕學生的學習壓力還需要了解學生真實的學習需求，要能夠看到學生個體之間的差異性，滿足不同學習層次學生在語文學習過程中的真實需求。只有尊重學生的個體差異，才能夠給學生帶來更好的學習體驗，提高課堂教學的實際效率。在教學過程中，教師要全面了解學生，尤其是學生的心理發展動態以及對知識的接受程度。由于小學階段的學生在語文知識學習過程中差異性比較大，對于知識的理解分析也是有所不同的，教師在教學的過程中就不能采用傳統的灌輸式的教學方法，而需要重視學生的個體差異性。在授課階段，教師可以為學生設計一些具有層次性的課堂問題。通過不同難度問題的設計，讓不同學習水平的學生都能夠參與到課堂學習的過程中，通過這種方式，也能夠更好地挖掘出學生在學習過程中的閃光點。在教學過程中，教師還需要為學生營造積極，輕松，愉悅的課堂學習氛圍，讓學困生能夠放下自己心中的畏懼感和恐懼感，能夠深入活動當中和教師以及其他學生進行互動。只有真正的讓學生參與到課堂學習的過程中，了解學生的需求，尊重學生的差異，才能夠打造高效的課堂。例如，在學習《竹節人》這一課的時候，這篇文章的主要內容是圍繞著玩具展開的。而且這種玩具是通過手工制作而成的，具有的非常強的趣味性。教師在教學過程中就可以讓學生先通過自主閱讀對文章有一個初步的了解。然后，教師再讓學生通過小組合作的形式針對文章當中的重點問題進行分析，討論和交流。在課堂教學中，教師還可以把自己親手做的竹節人玩具展示在學生面前，讓學生進行觀察和分析，讓學生體會作者筆下竹節人的內涵。通過這種方式，讓學生能夠加強對于文章內容的理解和把握。為了進一步激發學生學習和探究的興趣，教授還可以安排學生利用課前學習的時間，按照作者所說的步驟去動手制作竹節人玩具，并且把自己制作好的竹節人玩具帶到課堂當中。教師可以組織學生進行竹節人比賽，讓學生以小組為單位進行竹節人大作戰。通過這種方式。學生動手實踐方面的需求也能夠得到滿足，在愉快的氛圍當中感受到這種玩具所帶來的樂趣。

3.優化語文作業設計，提高作業設計的質量

在雙減背景下，小學語文教師在教學的過程中還需要優化語文作業設計，通過有效的作業設計滿足學生在作業方面的需求，能夠真正的減輕學生的學習壓力，提高學生學習的效果好。的作業不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠檢測學生對于知識的掌握程度，提高的程度，提高學生語文知識的應用能力。首先，教師在教學的過程中要認識到傳統小學語文作業設計方面所存在的問題，要能夠為學生刪除一些機械性，重復性的作業。把作業的數量控制在一個合理的范圍。同時，還需要通過巧妙的作業設計，提高語文作業的整體質量。

3.1 設計具有趣味性的作業

小學語文教師在教學的過程中需要為學生設計一些具有趣味性的作業在。雙減背景下，學生的作業壓力得以減輕，此時，作業的質量就需要得到進一步的提升。而小學階段的學生往往對于生動有趣的作業更加感興趣，因此，教師需要通過巧妙的教學設計增加作業的趣味性，讓學生在完成趣味性作業的過程中能夠更加的投入，體會到作業所帶來的樂趣，享受完成作業的整個過程。通過趣味性作業能夠進一步調動學生學習的積極性。例如，在學習《雪地里的小畫家》這一課的時候，教師就可以圍繞著學生的興趣愛好，讓學生利用繪畫的方式來展現不同小動物在雪地里畫出的圖案。

3.2 設計具有層次性的作業

由于小學階段的學生個體具有一定的差異性，因此，教師在教學的過程中就可以為學生設計具有層次的不同難度的語文作業。讓學生在完成有層次性的作業過程中能夠得到進一步的發展和進步。有層次性的作業也能夠讓學生在現有的基礎上得到進步和發展。教師可以把學生劃分成不同的層次，然后讓對應層次的學生完成相應難度的語文作業。例如，在學習《只有一個地球的》時候，教師就可以讓學習基礎薄弱的學生去完成基礎性的字詞類的作業，能夠運用課文當中的重點生字和詞語去進行造句。而對于學習水平中等的學生，教師則可以讓他們去完成一些稍微有一點難度的作業。在字詞類作業的基礎上，增加一些語言運用類的作業，能夠模仿作者的寫作方式去進行仿寫句子。而且能夠總結出文章的主旨大意，理清文章的主要結構。針對學習能力比較強的學生，教師則可以讓他們去搜集一些與環境保護相關的知識并進行歸納總結，在下一節課做一個簡單的匯報。還可以讓他們用自己的話去復述文章，提高學生的語言表達能力。通過這種具有層次性的作業設計，進一步地促進學生的發展和進步，滿足學生的個性化作業需求。

3.3 設計具有實踐性的作業

語言的學習不僅僅需要積累還需要運用，因此，教師在教學的過程中還可以給學生安排一些具有實踐性的作業。通過實踐性的作業，能夠為學生設計一個動手操作和實踐的機會，讓學生能夠看到實際生活和語文知識之間的關聯性，讓他們能夠用學過的語文知識去解決問題，通過實踐性的作業也能夠讓學生獲得更加直觀的學習體驗，這就比簡單的書面作業更加的吸引學生，例如，在學習《爬山虎的腳》這一課的時候，教師就可以在課程結束之后安排學生去種植一個自己喜歡的植物，并且做好觀察記錄。最后，寫一寫自己在這個過程中的收獲，自己觀察到的內容，引導學生學習寫觀察日記。這種實踐性的作業雖然需要花費的時間比較長，但是卻能夠有效的調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。而且，在參與的過程中，學生對于植物的觀察分析也會更加的全面，寫出來的文章也更加的真實。

結語

總之，在雙減背景下，小學語文教師在教學過程中要做到兩件事情。一是要提高課堂教學的質量，為學生打造高效的語文課堂。二是要減輕學生的課業負擔，提高作業設計的質量。在具體授課過程中，教師一定要看到學生真實的學習需求，完善課堂結構，進行有效的語文課堂教學設計，提高語文教學的實際效率。要能夠了解學生真實需求所在，尊重學生個體之間的差異性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，使學生能夠更加投入的進行語文知識的學習和探究。在作業設計方面，要控制好作業的數量，提高作業的質量，增加趣味性作業，層次性作業以及實踐性作業的設計。讓學生在完成作業的過程中得到進一步的發展，通過有效的引導，實現減負增效的目標。