淺談如何有效進行小學語文寫作指導

馬曉娟

（甘肅省定西市安定區(qū)東關小學 甘肅 定西 743000）

在小學語文教學過程中，聽，說，讀，寫都是非常重要的學習內(nèi)容。其中，聽力和閱讀是進行知識的有效輸入，而寫作和口語表達則是進行有效的知識輸出。在小學語文教學過程中，教師需要看到學生的學習需求，能夠在寫作教學中加強對學生語文寫作的指導，讓學生能夠掌握好的寫作方法，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。通過這種方式，也能夠使學生的語言表達能力得到明顯的提升。在當前的教學實踐過程中，很多小學生的寫作能力非常的薄弱，教師的寫作教學效果也沒有達到預期的標準。因此，教學語文教師在教學過程中就需要給學生提供及時且具有針對性的寫作指導，讓學生在寫作方面能夠獲得更大的提升，有效提高小學語文寫作教學的質(zhì)量。

1.激發(fā)學生寫作的興趣

對于小學階段的學生來說，興趣是促使他們不斷學習和不斷探究的動力。因此，要提高學生的寫作水平，教師就需要培養(yǎng)學生良好的寫作興趣，通過對學生寫作興趣的激發(fā)，讓學生能夠更好地投入到寫作練習過程中。教師要加強和學生之間的交流和溝通，讓他們能夠克服心理上對于寫作的畏懼感，能夠勤思考，多練筆，激發(fā)學生寫作方面的興趣，從“我不得不寫作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃拥娜懽鳌薄Ｔ谌粘＝虒W過程中，教師還需要加強對學生說話方面的培養(yǎng)和訓練，多給學生提供一些發(fā)言的機會，讓學生表達自己的觀點，說出自己內(nèi)心的想法。在這個過程中，教師要觀察學生的語言組織能力，在恰當?shù)臅r候給學生一定的指導。讓學生通過說話練習提高語言組織能力。通過這種方式也能夠有效地提高學生的寫作表達能力，還能夠拉近師生之間的距離，打造良好的課堂學習氛圍。在小學語文教學過程中，教師可以利用早讀的時間或者是自習課的時間，給學生提供輪流即興演講的機會，讓學生結(jié)合自己日常生活當中的感悟，心得體會以及自己發(fā)現(xiàn)的比較好玩的事物來進行三分鐘的演講。通過即興演講，進一步提高學生的語言組織能力。教師還可以在教學過程中組織學生進行定期的課外閱讀活動，讓學生通過大量的閱讀積累豐富的知識，解決學生知識積累不夠充足的問題。通過課外讀書活動的組織，讓學生對于閱讀也產(chǎn)生強烈的興趣。當學生積累的比較充足的時候，他們才會有更多的表達的信心和表達的欲望，他們在寫作的過程中才能夠?qū)懗龈玫膬?nèi)容。那些作文能力比較欠缺的學生通過參與這樣的活動，也能夠逐漸的找到寫作的自信心，提高對于寫作的興趣，通過堅持寫作養(yǎng)成良好的習慣。

2.先看后說，由說到寫

在小學語文寫作教學過程中，學生語言發(fā)展的一個重要的特點就是口頭語言往往比書面語言表現(xiàn)得更好。很多學生能夠講清楚自己所要表達的含義，但是卻很難把這些內(nèi)容寫清楚。因此，教師在教學過程中就需要引導學生先看后說。在拿到題目之后，可以通過小組合作的方式說一說自己內(nèi)心的想法，自己是怎樣想的就怎樣說。然后通過教師有效的引導，讓學生把說的內(nèi)容記錄下來，從說轉(zhuǎn)變?yōu)閷憽Ｔ谧魑闹黝}的選擇上，教師盡量選擇一些貼近學生實際生活的內(nèi)容，讓學生能夠在說的時候有話可說。在這種課程，教師可以組織學生參與一些有趣的課堂學習活動，例如傳話筒活動，寫小紙條活動，讓學生能夠體會到寫作學習的樂趣。而且，教師還可以引導學生利用思維導圖建立寫作的框架和體系。在教師給出了某個主題之后。例如“如何勸說他人”教師就可以引導學生先通過小組合作的方式說一說自己在勸說他人過程中所使用的一些好的方法和好的技巧，然后通過思維導圖的方式去整理勸說他人過程中所需要注意的事項以及勸說的方法。通過學生的有效合作就能夠打開學生的思路，讓他們在寫作的過程中也能夠按照自己所列的框架結(jié)構(gòu)進行有效的寫作練習。再例如，在學習六年級上冊第一單元作文“變形記”的時候，很多學生的想象力不夠充分，沒有比較好的寫作思路，教師在教學的過程中就可以充分的發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，給學生播放一些圖片，視頻，通過情境的創(chuàng)設讓學生從多個方面去進行想象，讓他們大膽的進行創(chuàng)作，寫出具有創(chuàng)意的作文。

3.創(chuàng)設情境，加強仿寫，融入真實情感

閱讀和寫作關系非常的密切，教師在教學的過程中可以為學生創(chuàng)設一定的情境，引導學生進行有效的學習和寫作練習。例如，在學習六年級第二單元習作部分“多彩的活動”的時候，教師就可以結(jié)合這一單元閱讀材料當中的《狼牙山五壯士》，《開國大典》等文章，去分析作者所選用的點面結(jié)合寫作方法的好處。在具體教學的時候，教師給學生播放一些班集體一起經(jīng)歷過的活動圖片和視頻，運動會上的照片，歌詠比賽的合照，研學活動的小視頻等，讓學生在觀看的過程中，能夠回憶當時的經(jīng)歷。通過這種方式發(fā)揮有效情境的作用，讓學生寫出真實且高質(zhì)量的文章。針對一些寫作基礎比較薄弱的學生，教師要引導他們進行有效的仿寫練習。當然，教師要讓學生認識到仿寫并不是去照搬他人的文章，也不是按照寫作模板去進行背誦和練習，而是要在分析的基礎上進行模仿寫作。當前的小學語文教材當中，很多閱讀材料都具有著非常好的仿寫價值。教師在教學的過程中遇到一些具有特色的文章的時候，就可以引導學生去進行模仿寫作，通過仿寫來提高學生的寫作水平。針對學習基礎薄弱的學生，教師可以先讓他們仿寫句子，然后逐漸的去仿寫段落，最后再進行文章寫作風格，表達方法的仿寫練習。通過這種循序漸進的方式就能夠逐步地提高學生的寫作水平。例如，在學習《丁香結(jié)》這篇文章的時候，作者對于丁香花的描寫非常的詳細具體，而且還滲透了一定的人生哲理。教師在教學的過程中就需要要求學生先把握文章的特點，能夠了解作者從哪些方面去進行丁香花的描寫，然后去分析作者在描寫過程中選詞的精妙之處。結(jié)合作者的寫作方法，選擇自己喜歡的一種植物來進行仿寫。通過這種方式，有的學生就結(jié)合自己的實際經(jīng)歷寫出了松柏不屈不撓的精神，還有的學生寫出了冬日里盛開的梅花孤傲的精神。通過這種仿寫練習學生的語言表達，也會更加的具有內(nèi)涵。同時，在寫作的過程中，教師要引導學生融入自己真實的情感。因此，在寫作練習的時候，教師可以多詢問學生“根據(jù)寫作的主題，你想到了什么？你有怎樣的感受？”通過情感的融入讓學生能夠?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章，能夠更加自然地表達自己的情感。在作文課上，教師可以組織學生進行有效的限時寫作，要求學生在一節(jié)課的時間寫出一篇好的文章。通過計時，學生比賽寫作的方式能夠讓學生快速的去進行構(gòu)思，寫出一篇完整的文章。通過的有效的限時寫作練習，也讓學生能夠集中注意力，在寫作的過程中表現(xiàn)得更加投入，不僅提高寫作的速度，還能夠提高寫作的質(zhì)量。

4.及時批閱，平等交流溝通

教師對于學生作文的批閱是進行有效寫作指導的一個重要的環(huán)節(jié)，因此，教師要及時的批閱學生的文章，平等的和學生進行交流和溝通。在作文批改的過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學生的作文錯誤百出，教師在批改的時候需要改的東西非常多。一篇文章可能會修修改改好多次，這在一定程度上會降低學生的寫作興趣。因此，在作文批改的過程中，教師要加強和學生之間有效的交流，如果條件允許的情況下，教師盡量選擇面批面改的方式。在作文批改的過程中和學生進行有效的交流，了解學生在寫作過程中的真實想法。通過和學生平等的對話，給他們及時的指引。同時，教師在進行作文批閱的時候，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中遣詞造句，文章結(jié)構(gòu)，寫作方法等方面的精妙之處，要用欣賞的眼光來看待學生的作文。在和學生進行交流之后，給學生提出合理的建議并寫上具有針對性，鼓勵性的評語。在學生交上作文之后，教師要及時的進行批閱，做好批閱過程中的記錄。同時，要發(fā)揮激勵性評價的作用，不要吝嗇于對學生的贊美，讓學生通過教師的評語感受到教師對于他們的關愛，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在進行作文批閱的時候，教師可以把個人批閱與集體評閱的方式相結(jié)合。教師可以讓學生互相批閱作文分析一下其他人的作文寫得好的地方是哪些，寫的不好的地方是哪些。能夠分析作文當中的語言，標點符號的選用，修辭手法，表達方式等具體的內(nèi)容。通過相互批閱也能夠激發(fā)學生學習的興趣。通過多元化的作文批閱方式，讓學生能夠認識到自己在寫作過程中所存在的問題，能夠及時的進行調(diào)整。而且，通過教師有效地講解，學生也能夠掌握一些比較好的寫作方法，積累豐富的寫作知識和寫作經(jīng)驗，提高自己寫作的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在小學語文寫作教學過程中，教師要對學生的寫作進行有效的指導。讓學生在寫作的過程中能夠?qū)W會觀察，學會積累，能夠多看，多想，多說。教師要激發(fā)學生寫作的興趣，加強學生的口頭表達能力的訓練。通過循序漸進的方式，讓學生能夠提高寫作教學的質(zhì)量。在寫作教學過程中，教師要加強對學生有效的引導，為學生創(chuàng)設具體的學習情境，引導學生進行有效的仿寫。最后，教師還需要加強作文的有效批閱，增加和學生之間的平等交流和溝通，讓學生能夠勤動筆，樂于寫作。