人文理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展

李 軍

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730725）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也要滲透與之人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，以此拓展學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，包含很多與人文元素相關(guān)的內(nèi)容，為此，這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透人文元素。通過(guò)人文元素的滲透，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。

1.基于教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含著非常多與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，如古詩(shī)詞、近代英雄人物等，這些文章當(dāng)中，也都包含著豐富的人文素養(yǎng)，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的載體。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在教育教學(xué)中，教師僅僅將重點(diǎn)放在對(duì)于作者背景、故事簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想等的講解，學(xué)生也只是被動(dòng)隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力不足，不能深層次的挖掘知識(shí)所具備的內(nèi)涵思想，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加的被動(dòng)機(jī)械。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的對(duì)話。在教育教學(xué)中可以融入其中的歷史資料內(nèi)容，突出學(xué)生在知識(shí)學(xué)中的主體地位，深化對(duì)知識(shí)的理解，并體會(huì)文章內(nèi)容當(dāng)中的故事內(nèi)容，升華學(xué)生的情感，提升人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化本身博大精深，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也包含著非常多的優(yōu)秀故事。在這些優(yōu)秀故事當(dāng)中，展現(xiàn)出了中華民族的勤奮勇敢，而這些知識(shí)內(nèi)容也為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供了相應(yīng)的素材。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。通過(guò)這種形式，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)其中所表達(dá)的傳統(tǒng)文化魅力，并有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.豐富人文教育資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠在深層次挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在文章當(dāng)中，主要是介紹父親沒(méi)有聽(tīng)人的勸解，沒(méi)有放棄對(duì)自己兒子的救援，將自己的兒子救出，從中表現(xiàn)出父親堅(jiān)強(qiáng)的性格。另外，父親和兒子一起救出了其他人，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到救援的意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如此類的文章內(nèi)容，能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的人文價(jià)值，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有極為重要的作用和價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重基于各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在教育教學(xué)中，可以通過(guò)知識(shí)比賽的形式，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，在教育教學(xué)中，可以注重開(kāi)展書法比賽、故事演講等形式，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中體會(huì)其中所表達(dá)的文化氣息，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，也可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣培訓(xùn)、講座的形式，邀請(qǐng)一些學(xué)者為學(xué)生講解自己的人文經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和大好河山。通過(guò)這種形式，可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的文學(xué)作品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入生活化的元素，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，要注重將課內(nèi)和課外相結(jié)合，提升學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如在教育教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)意性的文明標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生做到節(jié)約用水、用電。通過(guò)開(kāi)展與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間所具有的聯(lián)系，并提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生具備人文素養(yǎng)意識(shí)。

3.樹(shù)立以人為本理念，滲透人文素養(yǎng)

教師在教育教學(xué)中要注重融入以人為本的理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這樣才能夠更加積極主動(dòng)地融入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之中，才能夠更好的感受文章當(dāng)中所表達(dá)的主題內(nèi)涵。為此，這就需要在教育教學(xué)中能夠平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，將這種人文精神傳承下去。在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中每篇知識(shí)內(nèi)容都包含著作者的思想感情，要引導(dǎo)學(xué)生深層次的了解其中所表達(dá)的內(nèi)容，才能夠掌握其中的主題思想。通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容挖掘中也能夠更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為此，這就需要教師在教育教學(xué)中挖掘文章當(dāng)中所包含的人類內(nèi)涵，體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。通過(guò)在教育教學(xué)中融入情感教育，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加深層次的感悟，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在教育教學(xué)中，還要注重發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角體驗(yàn)其中的知識(shí)內(nèi)容，挖掘文章當(dāng)中所表達(dá)的美，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文情懷的滲透，教師要發(fā)揮自身的帶頭示范作用，做到言行一致，做好學(xué)生的榜樣。將傳統(tǒng)的人文精神融入其中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)大人，尊敬師長(zhǎng)，明辨是非，積極努力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，教育教學(xué)效果并不是很理想。通過(guò)將人文精神滲透其中，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)第二課堂進(jìn)行延伸，維持課堂教學(xué)的穩(wěn)定性，有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入其中，以此為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)組織朗誦比賽、主持比賽等形式，將知識(shí)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化相融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.更新教學(xué)理念，挖掘人文內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好的滲透人文素養(yǎng)，要能夠以新課程教學(xué)理念為導(dǎo)向，挖掘其中所包含的人文內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻、圖片內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義情感意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生了解文中具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，深層次解讀其中的知識(shí)內(nèi)容。在教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行文中知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義情感，并基于文中知識(shí)內(nèi)容，挖掘其中所包含的人文情懷，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠以知識(shí)內(nèi)容作為載體，以此滲透人文素養(yǎng)，挖掘其中所包含的人文元素，并采用科學(xué)、合理的方式方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展人文教育，并在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是，在教育教學(xué)中要對(duì)古寺背景以及其中的內(nèi)容進(jìn)行剖析，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，以此達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。在這首詩(shī)中是詩(shī)人在外游歷時(shí)寫寫下的內(nèi)容，在詩(shī)中描寫了秋風(fēng)落葉，并以此為寄托，表達(dá)內(nèi)心孤獨(dú)、郁悶的情感。當(dāng)看到遠(yuǎn)處燈火時(shí)，讓詩(shī)人想起自己的家鄉(xiāng)以及童年的際遇，此時(shí)心情也有所轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的苦悶轉(zhuǎn)變?yōu)橛H切。在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。

5.構(gòu)建開(kāi)放課堂，拓展思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，提升學(xué)生融入到自主學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的探索，加強(qiáng)師生之間的互通交流，以此深入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《貓》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以為學(xué)生展示不同貓圖片的形態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)探索的積極主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。另外，在教育教學(xué)中要能夠基于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好，讓學(xué)生以合作的方式開(kāi)展知識(shí)的教學(xué)，并布置具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，如為學(xué)生設(shè)置如下的問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)了解到貓具有哪些特點(diǎn)？將文中有關(guān)貓描寫的句子畫出來(lái)，自己印象最深的片段在哪？通過(guò)為學(xué)生設(shè)置分層的任務(wù)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，也能夠更好的滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透要能夠具備一定的開(kāi)放性和多樣性，基于學(xué)生的實(shí)際生活，豐富知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中要注重讓學(xué)生以小組合作的形式融入其中，可以基于學(xué)生的需求選擇相關(guān)的角色，如小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)龋寣W(xué)生以小組為單位參與表演，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到其中所表達(dá)的感情。在這種氛圍中提升學(xué)生的自信心，在習(xí)得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)人文素養(yǎng)的融入，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的對(duì)話。在教育教學(xué)中可以融入其中的歷史資料內(nèi)容，突出學(xué)生在知識(shí)學(xué)中的主體地位，深化對(duì)知識(shí)的理解，并體會(huì)文章內(nèi)容當(dāng)中的故事內(nèi)容，升華學(xué)生的情感，提升人文素養(yǎng)。融入生活化的元素，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，要注重將課內(nèi)和課外相結(jié)合，提升學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以知識(shí)內(nèi)容作為載體，以此滲透人文素養(yǎng)，挖掘其中所包含的人文元素，并采用科學(xué)、合理的方式方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展人文教育，并在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。