談小學語文教學中的創新教育

孟子梅

（甘肅省白銀市景泰縣第四小學 甘肅 白銀 730400）

創新能力的極度缺乏以及創新意識不強是學生在語文學科學習中表現出來的現實問題。而在新時代發展的背景下，作為小學基礎性的學科，教師在教學的過程中就需要主動的去進行創新和改變，能夠在學科教學的過程中進行有效的創新教育，轉變教學方式，采用多樣化具有新意的方法來展開教學。通過這種方式讓學生對語文學科學習能夠產生更大的興趣，而且也能夠進一步提高學生學習的效率，教師在教學的過程中就需要把有效的創新教學落實在具體教學活動過程中，強化學生的創新意識，不斷地提高學生的學習能力。

1.小學語文教學中進行創新教育的意義

素質教育中，創新是人才培養的一個至關重要的元素。在小學語文教學過程中，通過有效的創新教育能夠讓學生更好的掌握所要學習的語文知識。教師通過巧妙的教學設計對知識進行重組并且使知識的呈現變得靈活多樣。而這些在之前教學模式中鮮少出現的內容就能夠點燃學生思維發展的火花，轉變學生的思維習慣，避免受到思維定勢的負面影響。要進行有效的創新教育，教師在教學的過程中必然會突破傳統教學模式的限制，能夠轉變教學觀念，加強對學生創新精神的培養。通過創新精神的應用也能夠進一步提高學生學習語文知識的主動性和積極性，讓學生在學習的過程中能夠獲得不一樣的學習體驗，能夠感受到具有創意的學習模式。通過對學生有效的創新教育也能夠讓學生在閱讀的過程中提出不一樣的見解，寫作的時候能夠寫出自己的真情實感，讓學生能夠從多個方面去分析問題。同時，也能夠提高學生的自主學習能力，強化學生的自我意識，有效的培養創新型人才。

2.小學語文教學中的創新教育實踐策略

2.1 發揮學生的主體性作用，了解學生的內在需求

小學語文教師在教學的過程中首先要從觀念上得到改變。新時代面臨新挑戰，而學生自身的作用需要得到彰顯。這要求教師要勤思善學，能夠關注教育教學中最前沿的發展動態，記錄語文教學中出現的一些新的，好的思想和方法。同時，教師自身也需要有比較強的創新意識。學科教學中創新元素的滲透是教師可以進行探索的方向。在傳統的小學語文課堂教學過程中，學生處于非常被動的位置，很多學生只能坐在座位上被動地聽老師講課，很少和教師進行有效的交流和溝通，缺乏參與和教師互動的機會。因此，學生的創新能力得不到有效的提升，學生的內在需求，尤其是對于學科學習的需求沒有得到重視。在實際授課的過程中，教師需要認識到傳統教學模式所遺留的問題所在，能夠在教學過程中不被教材當中的理論知識所限制，不要只給學生講解教材當中所出現的知識，還需要充分的發揮學生的主體性作用，讓學生能夠真正的認識到他們才是語文學習過程中的主人翁。通過這種方式，讓學生也能夠意識到學習語文知識是非常重要的，自己在學習過程中能夠發揮出很大的作用。而且通過教師有效的引導也能夠讓學生更好地掌握學習語文的好方法。在進行教學環節和教學內容設計的時候，教師需要看到學生的實際需求，要能夠站在學生的角度上去分析教學設計的合理性，教學內容的難度，能夠結合學生的需求來進行教學調整，多和學生進行交流和溝通，能夠了解學生真實的想法，尤其是要深入學生內部，清楚學生在語文學科學習過程中的真實需求，多傾聽學生的心聲，看一看他們對于怎樣的語文課堂更加的感興趣。通過耐心的傾聽和引導，教師再進行有效的教學調整，就能夠把學生放在語文學習的中心位置，充分激發他們參與語文學習的積極性和主動性，這樣語文教學的效率才能夠得到明顯的提升。例如，在課堂教學過程中，教師不要滔滔不絕的進行語文知識的講解，而需要多和學生進行對話，多與學生一起來進行問題的探究。同時，教師要鼓勵學生主動質疑在自己，有想不明白或者對于教師所講解的知識存在疑問的時候要及時的舉手說出自己的想法。而且，教師在教學的過程中還可以對教材進行深入的挖掘，能夠看到教材當中的一些創造性的因素，為學生設計一些具有創造性的學習情境，讓學生能夠更好地參與到課堂學習的過程當中。例如，在學習五年級《草船借箭》這一課時。教師詢問學生“為什么曹操不使用帶火的火箭？如果曹操使用了帶火的箭，那么草船借箭的故事會發生怎樣的變化？如果你是諸葛亮，你還能夠用怎樣的方法達到借箭的目的？這些方法有什么好處？”這些問題的設計都非常的有新意，有一定的創新色彩，而且突破了教材對于學生思維的限制。而問題則引領著學生深入語境中進行深度思考，能夠從多角度來看待問題。

2.2 創設良好的學習氛圍，發展學生的創造性思維

進行有效的創新教育離不開學生的參與，也離不開好的語文學習氛圍。通過好的氛圍能夠在潛移默化的過程中帶動學生，激勵學生還能夠進一步的發展學生的創造性思維。教師在教學的過程中需要給學生預留一定的時間去進行自主的思考，而不僅僅是讓學生在考試的過程中寫出對的答案。因此，教師要為學生營造積極活躍的學習氛圍要能夠引導學生多思考，勤思考，并且讓他們善于思考。這樣，學生不再會只僅僅從某一個角度去進行問題的分析，學生思考問題的時候不止看到了一個面，而是全面的，系統的，也是有創意的。而長期的練習下，學生會自覺地從不同角度去進行問題的分析和思考。教師在教學的過程中要多鼓勵學生大膽的發言，即使說錯了也不要緊，勇敢地說出自己內心真實的想法。對于學生在學習過程中提出的一些獨到的見解，教師要進行及時的表揚和鼓勵，這樣也能夠促使更多的學生在學習的過程中敢于提出自己真實的想法和見解，例如，在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，教師就可以引導學生想一想“如果烏鴉沒有那么聰明，沒有想到喝水的好方法，那么故事的結尾會發生怎樣的變化？”通過這種反向思維的引入，讓學生能夠在討論的過程中明白烏鴉的聰明以及烏鴉喝水故事當中暗含的科學道理。讓學生意識到在學習和生活當中遇到困難的時候不要抱怨，不要輕言放棄，而是需要冷靜下來，主動地尋求解決問題的好方法。通過讓學生進行交流和討論就能夠創設積極活躍的課堂學習氛圍，學生在激烈的討論下也能夠加深對于問題和所學內容的理解，從而有效地發展學生的思維。

2.3 啟發并鼓勵學生合理想象，提高學生的創新技能

要進行有效的創新教育，教師就需要加強對學生的啟發和引導，并且鼓勵學生進行合理的想象，發展學生的想象力和創造力，提高學生的創新技能。合理的想象如同泉水，能夠給學生的創新不斷注入新的元素。尤其是在閱讀教學的過程中，當學習到一些情景交融的文章的時候，教師就需要引導學生在此基礎上進行合理的想象，能夠在頭腦當中想象作者筆下的畫面。例如，在學習《草原》這一課的時候，教師就可以讓學生想象一下草原上美麗的風景，能夠體會作者筆下的蒙漢情深，依依惜別的情感。在實際教學過程中，教師也可以引導學生對故事以及事物未來的發展進行合理的想象和推測從而有效地提高學生的創新技能，例如，在學習《少年閏土》這一課的時候，很多學生對于整個故事的內容非常感興趣，教師就可以讓學生想一想在多年之后，作者和閏土都變成了大人，他們在相逢的時候會發生怎樣的故事？面臨怎樣的場景？通過這種方式，為學生的創新發展提供一定的空間，讓學生結合課文當中的內容合理地去進行想象。在不斷練習的過程中，學生的思維能力也會得到進一步的發展，教師在教學過程中就需要挖掘教材當中的這些因素，能夠把握好教學時機，讓每個學生都能夠參與其中，不斷地發展學生的創造性思維。

2.4 發揮問題教學法的作用，促進學生思維的發展

有效的創新教育離不開好的問題作為引導和支撐。在小學語文教學過程中，教師可以發揮問題教學法的作用，充分地促進學生思維的發展與進步。一課堂教學過程中恰到好處的問題設計以及提問的方式是非常重要的。通過各類問題的應用能夠真正的活躍學生的思維，而且也能夠增加師生之間的有效交流和互動。在傳統的教學過程中，很多教師忽視了對學生思考能力的培養，尤其是學生獨立思考問題能力的培養。而在創新教育過程中，教師要多給學生提供思考的機會，通過問題教學法的引入讓學生能夠在學習的過程中開動腦筋，主動地去進行思考。因此，教師在備課階段需要做好認真的準備，能夠吃透教材。在課堂教學的各個環節當中，設計一些恰到好處的問題，通過問題來活躍學生的思維。例如，在課堂導入階段，教師可以通過問題來檢測學生課前預習的情況。教師也需圍繞教學內容設計比較貼合的問題例如，教師可以詢問學生“這篇文章主要講了什么？文章當中主人公的特點是什么？如果你是文章當中的主人公，你會怎么做？”通過一系列的問題引導學生從多個角度去分析閱讀材料，能夠理清文章的結構，而且還能夠站在主要人物的角度上去分析問題。

結語

總之，創新教育在小學語文教學中的應用能夠發揮出重要的作用。在教學過程中，教師要了解學生的真實學習需求，增加課堂教學的趣味性，為學生營造良好的語文學習氛圍，在討論和交流的過程中發展學生的創造性思維。教師還需要加強對學生的啟發，讓學生合理的去進行想象，通過好的問題進一步的引導學生。