深度體驗“秒”變有“形”
——淺談《秒的認(rèn)識》教學(xué)實踐與思考

葉曾紅

（浙江省寧波市象山縣丹城五小 浙江 寧波 315700）

1.直面現(xiàn)狀：學(xué)生的起點在何處

教材對“秒的認(rèn)識”這塊內(nèi)容做了較為系統(tǒng)與科學(xué)的安排，而孩子在生活中也經(jīng)常接觸到時間，按道理來說，應(yīng)該能很好的掌握這塊知識，但調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)對于這塊內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)困難，究其原因，有以下幾點：

（1）時間單位比較抽象。三年級學(xué)生對時間的知識在日常生活中雖已有不少感性認(rèn)識，但卻很少有具體的體驗，更談不上對時間長短的把握。

（2）負(fù)遷移的影響。以往的兩個單位之間的進(jìn)率是10，而相鄰的時間單位的進(jìn)率卻是60，受前面學(xué)習(xí)影響，時間單位的換算存在一定的問題。

我認(rèn)為要改變這樣的現(xiàn)狀，必須開展一系列的體驗活動，使時間變得有形有聲，從而幫助學(xué)生建立正確的時間觀念。

2.深析教材：要讓學(xué)生去哪里

2.1 理清知識序列

關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個階段編排:一年級上冊會看整時，初步認(rèn)識鐘表；二年級上冊會讀寫幾時幾分，知道1時=60分；三年級上冊教學(xué)時間單位秒，以及有關(guān)時間的簡單計算；三年級下冊教學(xué)年月日及24時計時法。教材的編排從簡單到復(fù)雜，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗和習(xí)慣。《秒的認(rèn)識》這一課安排在三年級上冊，教材在編排上有兩個顯著的特點。

2.1.1 與實際生活緊密相連。從4個常見的生活情景引入，并在練習(xí)中感受秒在日常生活中的應(yīng)用。這樣做既可以使學(xué)生感到時間就在身邊，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)時間的興趣。

2.1.2 親身體驗理解知識。在探究“1分=60秒”的過程中，學(xué)生通過對1分鐘，分針和秒針轉(zhuǎn)動的范圍進(jìn)行比較，得出他們之間關(guān)系，明白為什么是這樣的道理，既形象又深刻。

2.2 了解現(xiàn)實起點，調(diào)整學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生，因此課前我對學(xué)生進(jìn)行了前測：“你知道一分鐘有幾秒嗎？”一題中，有近75%的學(xué)生已經(jīng)知道一分鐘有60秒；“秒針從2走到12經(jīng)過了多少秒？”一題中，只有20%知道；“從教室的前面走到后面，估計用了多少秒？”回答參差不齊，有回答1秒的占2%、回答30秒的占19%，其余的同學(xué)回答的是5秒到10秒；“今天早操時間是7:50-8:10，用了多少時間？” 有63.7%的學(xué)生答案是40分。我們發(fā)現(xiàn)：1.課前將近75%的學(xué)生知道1分=60秒，但1分為什么是60秒，是不清楚的。2.受生活經(jīng)驗及頭腦中原本對秒針的行走過程了解的影響，計算經(jīng)過多少時間有困難。3.學(xué)前大部分學(xué)生對秒的時距沒有概念，缺少秒的長度的體驗。

2.3 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)以上對教材與學(xué)情的分析，“秒的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以這樣定位：

2.3.1 從材料的選擇到呈現(xiàn)，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。

2.3.2 讓學(xué)生在觀察和體驗的過程中自主建構(gòu)秒，知道1分=60秒，在數(shù)數(shù)、拍手、閉眼感受、估測等具體活動中，建立1秒和幾秒的時間觀念。

2.3.3 通過引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)相互交流、互換思考培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)歷體驗的過程，初步形成對1秒或幾秒及1分長短的把握能力。

3.實證探索：要讓學(xué)生怎么學(xué)。

基于以上的分析與學(xué)習(xí)路徑的初步設(shè)定，筆者在實踐中展開了以下探索：

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣初步感知“秒”

秒是較小的計量時間的單位，學(xué)生知道這個時間單位，但因為平時用到的不多，所以不能準(zhǔn)確、科學(xué)地描述它。如何把秒變得有形、有聲，可以聽見、看見、感受得到的事物？教學(xué)時應(yīng)將知識回歸到生活中，讓學(xué)生在日常生活情境中感受“秒”，喚醒孩子“秒”就在日常的生活里的記憶，樹立起有意義學(xué)習(xí)的意念，激發(fā)探究的欲望。

師：[播放課件：神十升空倒計時的錄像]誰聽到了，剛才指揮員是怎樣在計時的？（學(xué)生扮演小小指揮員跟著一起倒計時10秒）你知道剛才的倒計時中用了什么時間單位嗎？為什么不用我們已經(jīng)學(xué)過的時、來分計時呢？常用比分更短的時間單位——秒。

師：生活中，你還在哪里見到過用秒計時的現(xiàn)象？

生：過馬路紅綠燈要用到秒。

生：跑步比賽記錄成績時要用到秒。

生：春節(jié)晚會倒計時要用到秒。

……

神五發(fā)射引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中的秒，知道秒是比分、時要短的時間單位。接著通過讓學(xué)生扮演指揮員參與倒計時的體驗活動，使學(xué)生初步感受1秒的長短，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后舉例生活中用秒計時的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會秒的用途及產(chǎn)生的必要性。

3.2 深度體驗，多種形式建構(gòu)“秒”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標(biāo)動詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生活中的數(shù)學(xué)。因此我運用多種形式開展一系列動靜結(jié)合的活動，使學(xué)生充分體驗1秒、幾秒的長短，建立“秒”的時間觀念。

3.2.1 建立秒的概念：1秒有多長。

師：你聽到了什么？看到了什么？[課件播放有聲音的秒針走1秒]

生：我聽到嗒1聲。看到秒針走了一小格。

師：誰愿意試著用自己的聲音或是動作把一秒的時間表示一下呢？

生 ：嗒～。

生：眨一下眼。

生：點一下頭。

生：跺一下腳。

生：拍一下手

......

師：你們覺得1秒怎么樣？

生：1秒真短。

師：嗯，但你們看[課件播放1秒產(chǎn)生的價值動態(tài)圖]

師：剛才你們?yōu)槭裁窗l(fā)出驚訝的聲音？

生：光也跑得太快了，真難以想象......

師小結(jié)：1秒可真有價值，我們要珍惜身邊的每一秒。

讓學(xué)生體驗1秒有多長并形成1秒的時間觀念，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點。通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，說1秒可能會做些什么，親自驗證一下等方式體驗秒的實際意義，讓學(xué)生感覺到秒是可以看到，可以聽到，可以感受到的，把1秒的長短轉(zhuǎn)化成了學(xué)生熟悉的、具體的某個動作或聲音的數(shù)量，起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用，進(jìn)一步感知1秒的長短，建立1秒的時間觀念。同時，有關(guān)1秒的價值信息的呈現(xiàn)，讓學(xué)生從辯證的角度去理解、認(rèn)識1秒，體會秒存在的實際意義，并適時進(jìn)行珍惜時間的情感教育。

3.2.2 積累幾秒經(jīng)驗

（1）體驗5秒有多長。

測：你能用自己的方法估計5秒嗎？

估：閉上眼睛，聽到開始就倒計時5秒

調(diào)：數(shù)數(shù)的方法再玩一次剛才的游戲。

（2）從鐘面上認(rèn)識10秒。

估：閉上眼睛繼續(xù)用數(shù)數(shù)的方法估計10秒。[課件播放一段10秒的音樂]

看：仔細(xì)看鐘表，確定準(zhǔn)確的時間。

在學(xué)生清晰地建立對1秒的認(rèn)識后，利用課件引導(dǎo)學(xué)生在估一段音樂的長短，看鐘表上秒針實際走過的時間中認(rèn)識5秒、10秒，感受幾秒的長短，學(xué)會估計較短時間的常用方法，并對估計策略進(jìn)行優(yōu)化，在多次體驗中，最終使學(xué)生脫離鐘表，準(zhǔn)確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內(nèi)化。

3.3 合作探究，體驗內(nèi)化

本課的教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。難點如何理解1分=60秒，可以充分利用小組合作探究，開展實踐體驗活動，在合作、探究、體驗、交流中發(fā)現(xiàn)1分=60秒，得到1分的時間概念，使“秒”的概念在體驗交流中得到內(nèi)化升華。

3.3.1 估一估。

師：聽一段音樂，請你們用數(shù)數(shù)的方法來估計一下這段音樂大約有多長。

3.3.2 看一看。

師：估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢，就讓我們一起去看看這段音樂到底有多長。當(dāng)然這次聽音樂也是有任務(wù)的，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下鐘面上的指針，看看你都有什么發(fā)現(xiàn)？[課件：同時播放音樂和鐘表]（學(xué)生有的說是60秒，有的說是1分，有的說都可以，因為1分=60秒）

3.3.3 辯一辯。

師：分針走一小格，秒針走一圈，所以1分和60秒的時間是一樣的，1分=60秒。

3.3.4 做一做。

師：1分鐘能做什么事情呢？

（1）學(xué)生分組實踐

第1組學(xué)生寫字，第2組學(xué)生口算，第3組學(xué)生讀書，第四組學(xué)生畫畫。

[投影儀展示學(xué)生的作品]

師：1分鐘還能干什么？老師也收集了一些。[展示1分鐘數(shù)據(jù)材料]

師小結(jié)：同學(xué)們你們覺得1分鐘怎么樣？看來1分鐘雖然比1秒長，但也是短暫的。

讓學(xué)生親自觀察、感悟1分鐘有多長。分組體驗1分鐘能做多少事。同時通過觀察鐘面明晰分和秒的關(guān)系，理清1分與60秒是用不同的時間單位表示的同一段時間，明白為什么1分=60秒。整個過程，我都放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流，再觀察等形式來解決分和秒之間關(guān)系問題，建立1分的時間觀念。在自主認(rèn)知的過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生是主動的。

回顧整堂課，始終貫穿著一根主線，就是組織形式多樣、動靜結(jié)合的實踐活動，讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗。那么這樣的教學(xué)，效果如何呢？我進(jìn)行了一次后測，發(fā)現(xiàn)對于前測中出現(xiàn)的問題，絕大部分得到了解決，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時在課后練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：1、課內(nèi)沒有體驗到的內(nèi)容，學(xué)生的時長感受還是很模糊。2、填寫時間單位時，出現(xiàn)令人瞠目結(jié)舌的錯誤選擇。3、在進(jìn)行時間單位的換算時，還有極少部分學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)率是10或100的情況。為了解決這些問題，我采取了以下幾個措施：1、課后親自或讓家長帶著孩子們?nèi)プ鲆蛔觯咭蛔撸芤慌埽嘟嵌龋喾矫娓兄獣r間的長短，積累經(jīng)驗。2、在平時的練習(xí)中為學(xué)生建立實用而常見的時間參照物。3、課后練習(xí)的設(shè)計加強時間單位的換算與生活實際的溝通與應(yīng)用。

4.對時間概念教學(xué)的再思考

在認(rèn)識時間中，如何讓體驗變得有深度，有廣度，不留于形式，更注重實效？經(jīng)過實踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點：1.瞻“前”顧“后”——課前“孕伏”+課后“整理”。2.精“磨”細(xì)“琢”——新授課的設(shè)計+實施。

有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。