基于鄉(xiāng)村振興背景之下的落后地區(qū)初中學生職業(yè)生涯輔導策略研究

王 麗

（貴州省織金縣第四中學 貴州 織金 552100）

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，勞動不僅僅是為了生存，也更加關注自我開發(fā)和心理滿足。追求理想型，規(guī)劃職業(yè)是生活中重要的部分。無論是即將畢業(yè)的學生，還是剛剛進入高中的學生，職業(yè)規(guī)劃是必不可少的。不是一個概念，而是一個聯(lián)系。社會環(huán)境和自我是不可分割的。因此，最好認真地制定職業(yè)生涯計劃。為了從小培養(yǎng)與興趣相關的能力，提高中學生的自我觀察能力，并具備適當?shù)淖晕抑笇芰Γㄟ^專業(yè)教師的指導和學習，進一步提高規(guī)劃職業(yè)生涯的概念。為了讓中學生能夠在一定程度上了解自己的職業(yè)生涯，在落后地區(qū)的中學教育過程中，做好職業(yè)生涯計劃教育，設定正確的職業(yè)生涯開發(fā)目標，并找到個人學習的動力。

1.落后地區(qū)中學生職業(yè)規(guī)劃教育的問題

1.1 中學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足

在中學階段實施職業(yè)生涯教育的主要目的是提高學生對職業(yè)生涯計劃的認識，使他們對未來生活有明確的方向性。中學的學生性格非常鮮明，只專注于現(xiàn)在的生活，很少考慮未來的發(fā)展方向。現(xiàn)代中學生雖然有基本的職業(yè)判斷力，但明顯缺乏對職業(yè)規(guī)劃的認識。特別是落后地區(qū)中學生的思維方式不能充分滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，與發(fā)達國家中學生的規(guī)劃意識存在很大差距。只有近三分之一的中學生聽說過職業(yè)規(guī)劃，而大多數(shù)學生并不理解職業(yè)規(guī)劃的真正意義，也不知道自己適合什么職業(yè)。學生們對職業(yè)規(guī)劃的缺乏了解，以及缺乏學校和家庭的指導，會影響他們的職業(yè)發(fā)展。

1.2 脫離現(xiàn)實的初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在教育系統(tǒng)的設計過程中，職業(yè)規(guī)劃教育是小學教育和中學教育的重要組成部分。但實際上，大部分學校為了盡快結束職業(yè)規(guī)劃教育，都要求學生寫有關職業(yè)規(guī)劃的文章。在正規(guī)的教育系統(tǒng)中，職業(yè)規(guī)劃教育應該是實用性強的，并與小組或更大的團體一起組織活動。在實踐過程中，讓學生感受自己的長處，明確職業(yè)生涯計劃的方向。落后地區(qū)的中學教育課程中，經(jīng)常發(fā)生職業(yè)教育課程不足的現(xiàn)象。大多數(shù)學校都不開設職業(yè)規(guī)劃課程，也不安排授課時間。雖然有少數(shù)學校以喊口號的形式組織傳統(tǒng)的主題實踐，但這些活動顯然不符合學生的職業(yè)發(fā)展要求。在實際教育過程中，一線教育者通過職業(yè)生涯計劃教育，引導學生思考未來的事情。但是，教師并不要求學生根據(jù)自己的興趣愛好和個人特長選擇職業(yè)，而是強調(diào)學習成績對選擇職業(yè)的重要性，因此，職業(yè)生活計劃教育過于片面，成為鼓勵學生學習的動員大會。

1.3 中學生自我認識意識有待提高

為了有一個明確的職業(yè)方向，學生們必須充分了解自己。但是落后地區(qū)中學生的自我認識還不夠全面，學生可以了解自己的性格和學業(yè)成就，但對自己的興趣、特長、愛好不夠清楚，找不到自己的長處，而且缺乏自我認識。規(guī)劃職業(yè)生涯的能力受到很大限制，對規(guī)劃職業(yè)生涯的認識不足，通過教師的指導很難科學的找到適合自己的職業(yè)生涯。

2.落后地區(qū)中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

2.1 充分重視落后地區(qū)的中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了推進落后地區(qū)的中學職業(yè)生涯計劃教育的實施，所有社會勢力都應該充分重視。

首先，在政府為促進中學職業(yè)生涯設計教育而做出的努力不足的情況下，社會應該敦促各部門充分關注職業(yè)生涯設計教育。首先關注中學生職業(yè)生涯計劃教育現(xiàn)狀，幫助學校在早期職業(yè)生涯教育過程中解決問題。政府部門應該為落后地區(qū)的中學生提供職業(yè)規(guī)劃教育，從政策的角度出發(fā)，為這門課程提供足夠的教師、資金和設備支持。為落后的學校提供規(guī)劃教育和整合教育成果的資源。

第二，學校也應該提高職業(yè)生涯計劃教育者的地位，對就業(yè)產(chǎn)生成就感。積極學習先進理論，理解多樣化方法，促進落后地區(qū)初中職業(yè)生涯規(guī)劃教學開發(fā)的多樣化。此外，有必要通過規(guī)劃職業(yè)生涯，使教育大眾化，使落后地區(qū)的中學生認識到規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性，為自己今后的人生發(fā)展提前作打算。

2.2 學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程

開設職業(yè)生涯課程是在落后地區(qū)中學實施職業(yè)生涯教育的主要形式。教育者從落后地區(qū)中學生的特點出發(fā)，采取多種方法組織職業(yè)生涯計劃和教育工作。各地區(qū)還可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和學生的學習需求，開設職業(yè)規(guī)劃教育的公開課程和選擇課程。指導和幫助有各種需要的中學生根據(jù)自己的興趣，長處和發(fā)展能力，決定將來的就業(yè)方向。通過允許學生選擇不同的課程來幫助他們了解額外教育的方向和就業(yè)發(fā)展的要求，可以幫助他們更好地了解自己，并制定明確的個人發(fā)展目標。同時，在職業(yè)生涯設計教育的發(fā)展中，教育者應加強與父母的接觸，使中學生了解規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性。利用父母子女活動，引導父母參與學生的職業(yè)生涯計劃教育活動，提早實施職業(yè)生涯計劃教育。

2.3 開展豐富的職業(yè)體驗活動

實踐活動是實施職業(yè)規(guī)劃教育的主要形式。落后地區(qū)的中學生要組織開展多種專業(yè)的體驗活動，運用不同主題的社會實踐活動，讓中學生在實際活動中行使主觀主動。通過實踐活動的這個平臺，它可以展示個人的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生參與職業(yè)體驗的熱情，并明確他們的職業(yè)偏好。

2.4 通過素質(zhì)教育滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念

通過素質(zhì)教育，讓學生充分了解自己的興趣，專長，愛好和能力。從職業(yè)規(guī)劃的角度來看，每個人的愛好不同，擅長的不同，沒有一樣的人。所以每個人的個性都能決定他們的觀念和取向，職業(yè)的規(guī)劃也有不同的變化。然后根據(jù)自己擅長的方向改善和提高思想。通過素質(zhì)教育開展的一系列活動，可以探索個人在價值觀，性格，特征等方面的差異。初中一，二年級可以進行初步的學習和探索，初中三年級可以進行職業(yè)的具體分析和人生計劃。初中一年級從確立大目標開始，初中三年級從細化具體目標開始，合理安排時間，最后具體把握各專業(yè)的情況，準備進入高中階段。

2.5 規(guī)劃職業(yè)生涯教育與學科結合

課程教育一直是學校教育的主戰(zhàn)場，課程教師是職業(yè)教育的新力量，課程是職業(yè)規(guī)劃教育的主要依據(jù)。生涯教育應更多地從教課教科滲透到教課教科，并把職業(yè)生涯開發(fā)教育的概念、方法和戰(zhàn)略融入學科。從職業(yè)生涯觀點看，學科教師可以以職業(yè)生涯開發(fā)教育理論為基礎，通過結合科目特點的課堂教學，進行職業(yè)生涯探索活動。舉例說，老師可以組織學生對周圍的不同職業(yè)的人進行采訪，理解他們在學術和工作上如何利用學到的知識和技能幫助他們獲得成功，理解他們在社會作用中所占的地位和獲得職業(yè)成功的途徑和價值。另一個例子是，教師可以將社會資源與教育聯(lián)系起來，這樣學生們就可以在工作場景中體驗不同學科的結合。

2.6 專業(yè)職業(yè)導師指導

通過專業(yè)的職業(yè)生涯教師進行指導。專業(yè)的職業(yè)生涯教師可以先對學生進行人生規(guī)劃的通知教育，使學生對荷蘭理論和多元智能理論等有基本的了解。老師還可以從三個方面指導學生。第一，學生自己喜歡；第二，學生自己能做；第三，社會需要。專業(yè)老師可以采取霍蘭德的職業(yè)傾向的評價，MBTI職業(yè)性格測試等使用評估工具，幫助理解學生們自己的愛好和潛力，解剖自己，理性地評價自己，理解自己的能力、性格、意志等，可以引導學生取長補短，規(guī)劃自己，明確自己的發(fā)展目標。引導學生關注社會狀況，理解社會需要的方向，從現(xiàn)實出發(fā)，發(fā)展揚長補短的自我。

2.7 網(wǎng)上學習職業(yè)生涯規(guī)劃

在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)是一個不可缺少的平臺。它收集了大量的信息，涵蓋了大量的領域，并且非常方便地交流。可以在相關的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站學習，通過多種領域?qū)W習。為便于理解、按理想方向收集數(shù)據(jù)、進行比較和改進，具有挑戰(zhàn)性、功能、管理、穩(wěn)定、生活導向等8種學習類型和確定目標。目標可以為個人的整體發(fā)展做出貢獻，可以提前規(guī)劃，有效地評價自己，并最大化自己的價值。

2.8 擬定職業(yè)生涯計劃

僅僅靠想象是不夠的。通過事先的理解和教師的引導和指導，在網(wǎng)站上學習后，可以制定自己的職業(yè)規(guī)劃，寫報告，通過文章進行慎重的思考。理解自我，認識多種職業(yè)特點。一般的方向和目標，小細節(jié)，措施，自助時間準備，長期計劃，短期目標和其他方面。然后盡量讓老師引導，修改計劃，修改目標的完美時間，改善不合理的目標，結合現(xiàn)實進行討論。

2.9 積極開展社團咨詢活動

使用社團開展調(diào)查和探索，社會服務，設計和制作，職業(yè)感受，專業(yè)采訪等活動。通過豐富多彩的社團活動，學生們可以了解自己和現(xiàn)狀，并積極地將自己的專業(yè)知識與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，從而樹立正確的職業(yè)價值和理想。每個學生都可以根據(jù)自己的興趣愛好做出自己的選擇。在獨立選擇中，你可以根據(jù)自己的喜好來明確自己的要求，并設定大概的方向。即使中學生因為年齡和經(jīng)歷無法正確確立具體的職業(yè)理想，也可以通過社團活動形成大的思考概念，從某個方向努力。其次，處理與社團活動有關的任務，也是職業(yè)的初步感知，可以幫助學生思考職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要個人的認識，還需要社會、家庭、學校以及其他當事人的合作，共同促進發(fā)展。通過對素質(zhì)教育的滲透、教師指導、中學生自主學習、社團交流、制定計劃、正確的自我分析，學生可以大力發(fā)展自我價值。職業(yè)規(guī)劃面臨一系列困難和問題，要求學生不斷努力，不斷朝著自己的目標和方向努力，改進，實現(xiàn)自我，實現(xiàn)滿足感和自我發(fā)展。

總結

總之，在實施職業(yè)生涯教育初期，可以運用有效的教學機制，促進實施職業(yè)生涯教育，改變中學生的學習態(tài)度，促進對個人生活的綜合思考。利用學校所處的中心位置，凝聚家庭和社會的多種力量，促進職業(yè)生涯教育的實施，使中學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)揮更大的作用，指導現(xiàn)代中學生確立正確的發(fā)展概念。