新課標背景下初中音樂高效課堂教學的策略

丁 嵐

（甘肅省定西市隴西縣南安中學 甘肅 隴西 748100）

高效課堂是學科教學追求的目標，每一位學科教師都希望在課堂教學中以最小的課堂投入獲得最大的學生收益，高效課堂也體現了新課程改革的教學理念，高效課堂的建構，不僅體現在學科基本知識和技能的教學效率上，同時也體現在對學生情感態度和價值觀的有效培養上。音樂課堂教學的低效性是初中音樂教育教學較為普遍存在的現象，但初中音樂學科也是素質教育的重要學科，把音樂基礎知識和基本技能的教學與創新和實踐能力培養相結合，使音樂課堂充滿情感和生命，是新課程背景下初中音樂學科教學的目標。

1.高效課堂理論概述

高效一詞更是一個與經濟現象相關的名詞，在單位時間里，以最低經濟投入獲得最大的經濟產出。高效課堂就是在課堂教學中，能使每一個學生在課堂時間里積極參與課堂教學過程，并能獲得最大的課堂教學收益，在新課改的教學理念下，高效課堂是關注每一個學生的發展，注重學科能力的培養，在課堂教學時間內，學生能夠有效獲得學科知識和技能，并成功突破教學重點和難點，教師在教學過程中教學方法得當，使學生的學科能力得到培養的課堂教學。

在高效課堂教學中，教師僅是課堂教學過程的引導者，教師怎樣講？講什么？如何講？必須充分考慮學生的學習需求，并能夠針對不同學生的個性化學習需要，采取個性化的教學設計，并按照雙減政策的要求，在課堂中完成新知識的學習和鞏固，當堂完成課后作業。在高效課堂中，學生的學習是快樂而又高效的，不僅能掌握和理解學科知識，而且在知識和技能形成的過程中，學科能力得到培養和提升。就音樂學科而言，學生不僅要在課堂上掌握音樂知識和技能，而且還通過音樂鑒賞，理解我國有關音樂燦爛的文化，樹立文化自信心，進一步提高音樂的欣賞能力和創造能力。

在音樂高效課堂的構建過程中，教師和學生的互動是高效課堂教學得以實現的前提，因此音樂高效課堂教學必須具備以下幾個方面的要素：

1.1 教案設計要充分考慮教材需要和學生個性化的學習需求。

教師要課前認真研讀教材，在詳細而又全面理解音樂教材的同時，再結合初中學生對音樂學習的需求，制定出教學目標明確、教學方法靈活的課堂教學設計。

1.2 課堂教學過程要重點突出，詳略得當。

對高效課堂教學過程的把控是一門藝術，對于音樂課而言，教師要把握教學內容的重點和難點，果斷摒棄一言堂和滿堂灌等低效的教學方法，對學生已經掌握或者講解了學生還是聽不懂的內容，堅決不講，教學方法力爭多樣化。增加師生互動環節。使課堂的每一分鐘能讓每一個學生積極行動起來，并能獲得最大化的課堂收益。

1.3 個性化教學方法的設計是高效課堂教學方法的特色。

在高效課堂的班級教學中，不是采用一個統一的標準來講課，“一刀切”的課堂授課方式，使學習能力差和學習需求高的個別學生得不到應有的發展。在初中音樂實際教學中，有的學生音樂聲樂能力強，有的學生善于樂器演奏等，所以根據學生的個性和認知能力的差異，實行個性化的分層教學，分層指導，分層訓練使每一個學生在個人特長的基礎上獲得最大化的效益。

1.4 課堂教學過程充滿激情和人情味。

高效課堂是合作和交流學習的課堂，在音樂高效課堂的教學過程中，教師面帶笑容的知識講解，充滿啟發和誘導的音樂示范使課堂教學過程充滿和諧輕松的氣氛，師生之間尊重、平等、理解的關系，對高效課堂的構建將產生積極的作用。

2.新課標對初中音樂教學的要求

初中音樂是實施素質教育的重要學科。新課標的實施，給初中音樂教學提供了廣闊的平臺，也為音樂教師和音樂教學提出了新的要求，音樂教師必須改變以往敷衍應付教學的教學思想，建立起符合新課標要求的初中音樂教學的教學設計，以學生發展為目標，以激發學生音樂興趣為切入點，發揮每個人的音樂天賦，提高學生音樂的審美和鑒賞能力，更好的幫助和引導每一個學生在音樂學習的道路上健康成長。新課標對初中音樂教學的要求，主要表現在以下幾個方面：

2.1 轉變教學方法。

新課標要求音樂課堂是以學生為主體的課堂，教師要在課堂教學中搭建學生參與教學過程的平臺，并根據教學內容和教學目標設計教學情境，如通過聽音樂來編制與音樂相關的故事，創作歌詞并嘗試譜曲，以及各種樂器的演奏等，所以這些教學方法的實施，讓學生在課堂中嘗試來解決。另外，新課標要求音樂教學要充分發揮多媒體教學的優勢，借鑒影視節目求知和娛樂結合的方法，教師要認真學習現代化的教學手段，要讓學生從多媒體直觀的展示中，感受音樂對心靈的震撼和審美教育功能，結合影視節目的音樂表現手法，把音樂表現在更廣闊的背景內容中，如結合《梁山伯與祝英臺》的電影藝術，讓學生理解樂曲《梁祝》所蘊含的深厚的主題思想，使學生在娛樂中提高學習興趣，理解和掌握教學內容。

2.2 有效整合教學內容。

新課標要求在音樂知識的學習過程中，在提高學生對音樂美的欣賞能力的同時，要著力引導學生形成正確的情感和價值態度。在教學過程中，為了增加音樂的情感性，教師把《十送紅軍》、《四渡赤水出奇兵》等教學內容有機整合，突出歌曲主題，使學生在聲音訓練過程中，培養學生積極健康的情感，并由歌曲內容聯想到歌曲的歷史背景。又如把《二泉映月》、《化蝶》、《鱒魚》等教學內容重新融合，讓學生在不同樂器演奏的名曲中感受二胡、小提琴和鋼琴的樂器特征和風格，以培養學生的音樂素養。

2.3 充滿活力的課堂氣氛。

新課改要求的音樂課堂是人人參與的課堂，也是充滿教師寬容情懷的課堂，在音樂課堂上，教師不要過于注重學生表演和演唱的完美度，要讓每一個學生真情的用音樂表達自己的內心情感，教師要依照學生的興趣，積極誘導，使學生全身心地投入到課堂教學中，并使學生成為音樂課堂的主人。教師用鼓勵的語言，啟發學生用心欣賞每一部音樂作品，使學生能真誠地向教師表達自己對音樂作品的見解和看法。這種人人參與的音樂課堂也是高效課堂構建所追求的教學目標。

3.初中音樂教學現狀分析

初中音樂學科是基礎教育階段的重要學科，在全面推行素質教育的理念下，初中音樂學科的育人作用是其它學科無法替代的。音樂學科不僅能增加學生的音樂知識和技能，而且通過音樂的審美和陶冶作用，有效培養學生欣賞美、創造美的能力的同時，還能調整學生的心理，緩解學習壓力，保障學生在心理的健康成長中快樂學習、有效學習。新課改背景下，要求音樂教學要回歸音樂的教育本性，但由于初中音樂學科一直處在副科的位置，也不是中考需要考試的科目，所以，教師、家長和學生三方面對音樂教學不夠重視，傳統的初中音樂教學模式也僅僅是教學生唱一唱歌，這種單調枯燥的教學方法，也影響了初中音樂教學質量的提高。初中音樂教學存在的問題主要有以下幾個方面的表現。

3.1 音樂基礎差。

初中學生興趣愛好廣泛，對新事物接受能力強，他們對音樂也表現出一定的興趣，但初中學生面臨中考的學習壓力，音樂學科又不是中考科目，所以音樂學科的教學并沒有引起應有的重視，音樂知識在初中學生中的普及率不高，致使許多學生關于音樂學科的基礎相當差，這樣他們在學習和生活中的表現就相當不自信，特別在一些文體娛樂活動中，由于沒有一定的音樂知識的支持，他們對舞蹈、歌唱等節目表現不出初中學生應有的熱情，在音樂課堂教學中也不能集中精力聽課，對教師布置的音樂作業，也不能積極主動地去完成。課堂上師生互動不明顯，影響了音樂課堂教學質量的提高。學生對音樂課程所指向的客觀對象的認識不夠明確，對音樂的認識還比較模糊，并沒有把握到音樂教學論的本質內涵，簡單地認為音樂學科僅僅是唱歌和聽歌，從而使音樂高效課堂的構建缺少學生方面學習基礎的和學生興趣的支撐，學生的音樂學習能力得不到有效的培養。

3.2 課堂教學方法單一。

圍繞提高學生音樂的審美能力是中小學音樂教學的基本目的，這就要求音樂教師要在音樂課堂上抓住初中學生對音樂享受和表達的向往之情，引導學生充分感受音樂的韻律美，鼓勵學生大膽進行演唱和樂器表演，并按照學生表達的需求，創作歌詞，練習譜曲。但在實際教學過程中，初中音樂的教學忽略了對學生音樂素養的培養，他們把初中音樂課的講授僅僅看作是唱歌課，或者按照音樂理論的要求給學生進行音樂理論的講解，把初中音樂課看作是音樂理論課，這種單一而又模式化的音樂教學方法并沒有從初中學段的教學要求和學生的年齡特點出發，使初中音樂教學失去了音樂學科教學的意義。

初中學生活潑開朗，愛好廣泛，對音樂有著多方面的需求，他們有的在樂器表演上有特長，有的在聲樂上有進一步發展的欲望，如果教師在初中音樂課上只是讓學生唱唱歌，或者抽象的講解一些音樂理論知識，則使相當一部分學生失去對音樂課的興趣，唱歌課堂教學的單一模式并不能滿足學生對音樂的個性化的發展的需求，抽象的音樂理論課是音樂基礎知識積累還不夠豐富的初中學生難以理解。音樂是一門富有感染力和靈活性的學科，需要學生在感悟和親身體驗的基礎上，依據自身的特長和愛和在音樂的實踐中持續提高音樂素養，所以，音樂又是一門實踐性極強的學科。初中音樂教學偏重唱歌和表演方法的講解，使學生對音樂的認識停留在抽象的理論層面，以教師為主的音樂課堂使學生缺少音樂實踐活動，學生的音樂學科能力得不到培養。

3.3 音樂學科地位尷尬。

初中音樂學科在培養學生的綜合素質方面有著特殊的作用，但音樂學科僅僅是考查科目，在學校的學科地位低，致使家長也不重視學生的音樂學科的教育，音樂教師也深刻感受到來自學科的壓力，感受不到來自職業崗位的幸福感和成就感。在許多家長眼里，初中學生喜歡唱歌跳舞，或者熱衷于某樂器表演就是不務正業的現象，百般阻擾，家長們就怕學生把時間和精力用在音樂發展上，會影響學生考試科目的學習，學生缺少學習音樂的家庭環境。

在學校方面，由于中考考試的要求，學校寧愿把精力和時間投入到考試科目中，甚至擠占音樂的教學時間，音樂學科教學在學校可有可無的尷尬局面，使得音樂教師也感受到職業的卑微，有的音樂教師也被臨時安排到其他非專業的崗位，使他們感受不到學科帶來的快樂感。音樂是一門美的藝術。是陶冶學生情操，讓學生感受美的學科，也是凈化和美化學生心靈的學科，良好的學習氛圍和充滿自信和激情的教師的引導，對學生音樂素養的形成有著“潤物細無聲”的作用。因為學科地位的尷尬，使初中音樂教學面臨著亟待解決的問題，無論是家長還是學校面，都要從提高學生綜合能力和全面實施素質教育的要求出發，重視音樂在立德樹人教育目標中的重要意義，積極構建音樂的高效課堂，使初中音樂教學適應新課標對學科教學的要求。

4.初中音樂高效課堂構建的策略

音樂高效課堂構建體現了新課改對音樂學科教學的要求，傳統音樂教學的模式已經不能適應音樂教學的現代化要求，重視學生正確價值觀和情感態度的培養，以學生發展為目標，注重個性化的教學設計，把知識技能培養和學生創新能力與實踐能力培養相結合，使音樂課堂充滿激情，學生在音樂課堂上不僅能感受到音樂的藝術的美，充分理解音樂的知識和基本技能，而且還能在音樂美的感受下，形成創造美的能力，并感受中華民族悠久燦爛的音樂文化，增強學生的文化自信。

4.1 創設情境，提高學生音樂的興趣。

初中學生雖然對音樂有一定的愛好，但由于學生對音樂的熱情被應試教育的學習壓力戕害在萌芽狀態，學生對音樂的學習激情沒有得到積極的引導，學習興趣也自然沒有進一步成長的可能，所以，要構建音樂高效課堂，培養學生對音樂的學習興趣是關鍵的環節。傳統意義上的初中音樂課堂教學，教師和學生都在應付的心理下進行教與學活動，教學內容得不到落實，單純的唱歌課堂教學使學生對學習音樂沒有興趣和動力，因此，教師要在真正吃透和理解教材的基礎上，根據學生的學習需求，創設教學情境，激發學生對音樂學習的興趣。如人教版初中音樂初一上冊《七子之歌》的教學，由于這首歌曲表達的時代內容和學生現實的生活較遠，學生在歌詞的閱讀過程中，很難走進詩歌，也難以與詩歌產生共鳴，因而也對學生的學習興趣產生的沖擊力小，課堂教學效果不明顯。為了拉近學生與歌曲所表達的內容的距離，教師可在課前創設教學情境，讓學生通過觀看關于香港澳門被強占的歷史影像資料和香港、澳門回歸的視頻，使學生在了解到深厚的教材內容的背景下，切入回歸的主題，學生在充滿情感的心理中再次感受《七子之歌》所蘊含的深刻的思想內容，從而使學生的情感得到熏陶，心靈得到震撼。所以，音樂學習興趣的培養是高效課堂構建的關鍵。

4.2 重視音樂教學，改變教學方法。

要提高初中音樂課堂的教學質量，構建高效課堂，教師、家長和學生必須從思想上重視音樂教學，切實從新課改和素質教育的理論出發，在思想上和教學實踐上重視音樂教學，使高效課堂的構建在思想認識上得到保障，之后，教師要改進教學方法，提高音樂課堂的教學質量。如在《二泉映月》課文的學習中，教師要改變以往只簡單讓學生聽聽二泉映月樂曲的方法，用啟發式的語言，在引導學生聆聽樂曲的過程中，實時地把樂曲的作者的背景內容介紹給學生，增加學生對作品的理解力，使學生在感受樂曲所表達的情緒的情況下，想象音樂所包含的意境和作者生活境遇，增加對教學內容的深度理解。

4.3 合理運用多媒體教學，提高音樂課堂的表現力。

現代信息技術的發展給學科教學帶來了前所未有的便利，特別是音樂教學方面，用現代化的教學手段打造的課堂，不僅教學內容豐富多彩，而且還能使學生樂于接受，易于理解。但是在高效課堂的構建過程中，多媒體教學并不是用的越多越好，而是要看是否是巧妙和得當的運用，因此，教師在音樂課堂中的多媒體技術教學的運用，不要讓多媒體課堂替代了教師音樂示范，教師的課堂示范不僅更直觀，更現實，更能調動學生的學習激情和自信心，更有利于師生互動，增加課堂教學的和諧性。

隨著新課程改革措施的不斷落實，初中音樂課堂教學迎來了改革發展的機遇期，學校、教師和家長要重新定位音樂教學的重要性，在教學思想的轉變和課堂教學的實踐中，加強音樂教學方法的研究，助力學生音樂學科能力的培養。