世界技能大賽“園藝”賽項對園林勞動教育的啟發探索研究

李 霞

（江蘇農牧科技職業學院園林園藝學院，江蘇 泰州 225300）

1 世界技能大賽“園藝”賽項簡介

世界技能大賽的“園藝”項目是一個團隊項目，每個參賽組由2位選手組成。項目是按照賽題，在規定的時間和空間內，利用規定的設備和工具對造景要素進行制作、安裝、布置及維護。比賽賽題分為軟景和硬景兩個部分，軟景是對提供的材料及說明設計并施工，硬景是根據施工圖按圖施工。賽題包含砌筑、木作、水景、鋪裝及植物等造景要素，作品需各要素完整，布局合理且主題突出。比賽要求參賽選手遵守職業規范、注意個人防護安全、施工動作符合人體工學且合理安排施工流程。

2 世界技能大賽推進勞動價值觀形成

2.1 辦賽理念體現勞動價值觀

世界技能大賽作為全球性的技能競賽，在辦賽理念、賽項選擇、比賽規則等方面都具有鮮明的勞動價值觀特色。世界技能組織2025戰略提出世界技能組織的愿景：世界技能組織及其成員要以世界技能大賽為依托，促進相互之間在相關技能領域的交流和合作，提升技能水平及標準。在世界技能大賽中引入勞動價值觀，凝聚一種以勞動認同為基礎的社會價值共識，并以此為標準規范勞動者的行為，豐富勞動價值觀要素。大賽通過技能競賽、教育培訓、職業發展、國際合作、技能推廣等環節展示“技能改變人生、技能成就夢想”的觀念，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

2.2 競賽規則衡量勞動者的價值標準

世界技能大賽組委會一直秉承公平、公正、透明的原則，制定了相當成熟完善的競賽規則。競賽規則涵蓋了競賽的組織、運行、實施與管理等各個方面。每屆大賽的規則都會進行一定程度的修訂，目前世界技能大賽規則的最新版本是8.2版。在該版本中，專家會對競賽內容進行不少于30%的改動。這對選手的心理素質和臨場發揮有不小的挑戰，同時對選手的技能水平有了更高的要求。“園藝”賽項對參賽選手應具備的能力要求如下：工作組織與管理、客戶服務與溝通、園藝設計和園藝設計的解讀、石塊、平板和預制件的塑形與安裝、切割材料并組裝水平和垂直結構（未使用堅硬景觀材料制作）、基層、土壤、植物和樹木的種植與養護、園藝技術（管道及電氣和排水灌溉）、水景等方面。園藝賽項的評判包括“主觀評價”和“實際測量”兩個部分。“主觀評價”以主觀描述為主，注重在工作流程層面考察選手健康和安全、個人保護；場地的整潔和安全；工作模式和物流的組織、團隊合作；工具、設備和材料的使用及人體工程學等內容。同時在砌筑、鋪裝、木作、水景、綠地布局等各分項工程也設置相應的主觀評價。“實際測量”是采用測量的客觀數據來評判，并根據評分標準細化打分。園藝賽項的評判標準不僅需要選手遵守職業道德和行為規范，而且需要選手有較高的操作技能。體現對參賽者在體能、智力和職業道德等綜合勞動素質方面的嚴格標準。

2.3 機制構建普及勞動價值觀

中國自第41屆參加世界技能大賽以來，取得了出色的比賽成績，而園藝賽項是中國在第44屆技能大賽參賽的項目，第一次參賽就獲得了銅牌。十幾年來國家和黨中央高度重視園藝賽項的工作組織和開展情況，已經初步形成了由政府主導，學校、行業、企業廣泛參與，選手逐級選拔，賽前集訓的運行模式。園藝賽項體現豐富的勞動價值觀[1]，而新時代勞動價值觀與職業技能又有著密不可分的關系，通過各賽項的舉辦，宣傳，探索勞動價值觀普及的有效機制，對我國園林職業教育的發展有較大的推動作用。

3 勞動價值觀培育的有效路徑

3.1 課程改革

世界技能大賽“園藝”賽項不僅重視選手的專業及技能，更對勞動者的素養提出了較高的要求。園林園藝學院對標世賽的理念和要求，邀請行業企業專家制定園林專業人才培養方案。從人才培養方案的設計、實施到對學生的學科考核及評價，都注入了勞動教育的理念。并在人才培養方案課程體系里進行勞動教育的全面滲透。一年級，以公共課領域的各公共基礎課程為主，加強勞動素養、勞動技能教育。二年級，以專業實訓類課程為主，積極開發新型活頁式、工作手冊式實習實訓教材并配備相應的信息化資源。根據教育部園林行業1+X證書要求，結合園林行業的新材料、新工藝、新方法等趨勢，及時更新實習實訓教學內容，加強綜合性實踐項目的開發和應用，全面夯實學生的勞動技能。三年級，以頂崗實習為主，頂崗實習場所是學習勞動知識和技能的主課堂，是培養勞動價值觀、養成良好勞動品質的練兵場。學校指導教師應與企業指導教師共同制定頂崗實習內容，讓學生在勞動中提升專業技能，在勞動中鍛煉吃苦耐勞的勞動意志，在勞動中培養精益求精的工匠精神。

3.2 培養主體

職業院校是輸送世賽選手的主要陣地，學校應以世賽為依托，協同多方教師培養學生的勞動價值觀[2]。學校思政課是落實勞動教育的關鍵課程，大學階段是大學生體現勞動理論素養與實踐能力的應用期。思政課教師應引導學生形成自律的良好生活習慣，激發學生熱愛生活、熱愛勞動的熱情。學生能主動對社會勞動文化、勞動現象做合理的分析與思考，形成正確的勞動價值觀，從而引導正確的勞動輿論。輔導員和心理咨詢老師能夠對參賽選手的緊張、枯燥和壓力等負面情緒進行心理調整并對其進行正確引導，并及時做好參賽選手的心理健康檔案。專業教師、教練團隊員以選手專業技術能力的提升為本位，根據評分細則給選手講授演示勞動技巧和安全防護知識。并以勞動精神、勞模精神、工匠精神為指引，在平時訓練時，注重培養其愛崗敬業、擔當奉獻、開拓創新的品質。

3.3 傳播機制

社會普遍重學歷教育，輕職業教育的傳統觀念導致知識教育與技術教育脫節。打破這一傳統觀念，培養青少年成長為社會主義勞動者，就需要我們認真思考并積極拓展勞動價值觀的傳播渠道。世賽是職業技能的最高賽事，地位高，規模大，影響力更是深遠。世賽是職業學校、政府、主管部門及社會高度重視的賽事。積極探索世賽宣傳的推廣模式，是全方位推進勞動價值觀傳播的重要途徑[3]。

2022年10月12 -17日中國上海將承辦46屆世界技能大賽，上海市通過建設國際技能博物館，征集大賽主題短視頻、大賽吉祥物，舉辦各類宣傳活動推薦賽事。世界技能博物館是世界上第一個致力于展示職業技能的博物館，將全面踐行世界技能組織2025發展戰略，以展示陳列、教育傳播、國際交流、收藏保管、科學研究等5個功能為核心，定位為世界技能展示中心、世界技能合作交流平臺、國際青少年技能教育基地和官方文獻中心。大賽組委會邀請極具影響力和號召力的青年公眾人物“亞洲飛人”蘇炳添擔任世賽推廣大使，邀請中國網絡直播紅人李佳琦、青年女演員毛曉彤擔任大賽青春助力官，一起推介世賽，激發年輕人學習技能的熱情，勉勵更多青少年走技能成才之路。上海世賽組委會組織各種職業體驗日活動、世界青年技能日主題推廣活動、全國職業技能大賽、國際技能峰會、世界技能研討會等全方位打造世賽勞動價值觀的文化宣傳平臺，通過一系列正能量宣傳，讓學生、學校、行業、企業、社會關注世賽、了解世賽、參與世賽，弘揚世賽理念，從小培育工匠精神，形成良好的社會氛圍。

3.4 考核標準

科學合理的評價機制能確保勞動教育的有效實施，在勞動教育中發揮著重要的作用。而世賽“園藝”賽項的評分標準能夠促進課程結構的優化，同時可以對勞動教育的課時安排、教學內容、教學形式等進行教學改革。學院根據勞動教育呈現出的新理念、新特點、新目標、新要求，從學生實際出發，根據學生的身心發展和認知實踐規律，調整評價標準，規范評價體系。由注重結果評價轉向過程評價，由單一評價轉向綜合評價，建立了鏈接學校、家庭和社會的學生綜合素質多元化評價體系。學院始終秉持公正客觀的原則，通過學生的學業表現，學習過程，勞動素養（勞動態度、勞動觀念、勞動精神、勞動品質和勞動能力）監測，平臺大數據等多種信息化手段，對整個評價過程及時記錄，認真分析，并嚴格審查最后的評價結果。全面綜合的評價機制，促進了學生全方位發展，讓他們因勞而榮，因勞而獲，既能鼓勵學生形成良好的勞動觀念，又能讓他們在勞動中鍛造品格，提升勞動技能。全面綜合的評價機制，引導專業課教師及勞動教育教師認真研討勞動教育的內核，組織科學合理的勞動評價。教師通過不斷地反思和整改，逐步完善高職院校勞動教育體系的建設，促進勞動教育的發展，從而使勞動教育與專業技能更好地融合，提高辦學質量。高職院校勞動教育評價機制是勞動教育考核的重要內容，是學生考核評價體系重要的一環，學校通過后臺數據能夠全面了解學生的勞動教育情況，并適時進行調整，從而更好地推動勞動教育。同時，主管教育部門也可將學校勞動教育的開展情況納入考查范圍，作為考核學校勞動教育質量和水平的重要指標之一。

3.5 保障措施

世賽對勞動價值觀的普及不僅需要通過課程改革、媒體傳播，更需要政府、學校的頂層設計保障機制，并以此促進選手勞動價值的轉化。首先政府及主管部門應加大對技能領域的財政投入力度，各地區和各高校要對接世賽標準，不斷升級競賽基地和設施設備，學校圍繞技能人才培養、評價、激勵和保障等環節制定具體的方針政策。例如針對園藝賽項需要用到的先進設備和工具，學校應及時更新換代，與世賽接軌。這不僅讓學生了解賽項使用的工具，并能利用先進工具進行勞動操作，提升選手技術技能，更有助于提高選手的競爭力。其次賽項指導教師要積極參與各級各類項目的培訓工作，例如2020年，我校教師參加“園藝”賽項的裁判員培訓，極大地提高了裁判水平。最后，職業院校和技工學校應不斷完善考核管理制度，制定更科學、全面、合理的考核評價體系。學院根據“園藝”賽項的考核要求，建立結構化的考核評價師資團隊，對學生進行科學評價，從注重考核結果轉向評價過程，其中對于道德規范、職業素養、創新意識、操作安全等要求列入主要考核環節。同時在評價方式方面，可由學生自評，小組互評，教師評價及企業兼職教師評價共同完成。學院為培養勞動價值觀出臺了行之有效的激勵機制，表彰在各級比賽中成績優秀的同學，并作為典型事跡進行宣傳，在學生群體中掀起關注世賽、崇尚技能、追逐匠心的風潮。

4 結語

世賽在“大眾創新、萬眾創業”的新時代洪流中，為廣大青年點亮技能之光，引導和激勵他們尊重勞動、崇尚技能，更加積極、充分和高質量地就業創業。“一技之長，能動天下”的世賽理念，為職業院校的學生提升職業技能水平和創新創業能力搭建平臺，引導廣大青年選擇技能成才之路。

國家層面要做好頂層設計，堅持政策導向，為培育工匠精神營造良好的制度環境，提升技術技能人才的工資福利待遇。新聞媒體要堅守黨性原則，堅持正確輿論導向，大力宣傳能工巧匠事跡、勞模事跡，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，積極營造尊重知識、尊重創新、尊重創造、尊重勞動的良好環境。社會各界要為應用型高校開展勞動教育提供各種便利，助力學生成長。職業院校應以世賽作為引領，積極推動教育模式、人才培養模式、課程建設和教育質量培養模式的改革。學校在參與并努力爭取優異成績的同時，應進一步提高對大賽成果的轉化和應用，有效促進學生職業能力和綜合素質的提升。