寓劉胡蘭精神于學校思想政治教育的實踐探索

曹椿寓，王紀鵬

（遵義醫(yī)科大學 馬克思主義學院，貴州 遵義 563003）

劉胡蘭年紀輕輕就為革命獻身，她視死如歸的革命精神永遠鐫刻在中國共產黨人的記憶里。中國共產黨三代領導人都曾為她親筆題詞。1947年和1957年毛澤東同志兩次為劉胡蘭題詞“生的偉大，死的光榮。”［1］1962年鄧小平同志為劉胡蘭題詞“劉胡蘭的高貴品質，她的精神面貌，永遠是中國青年和少年學習的榜樣。”［2］1994年江澤民同志為劉胡蘭題詞“發(fā)揚胡蘭精神，獻身四化大業(yè)。”［3］更是把劉胡蘭精神作為當代中國建設的強大精神動力。今天在舉國學習黨史和中國共產黨百年華誕的偉大歷史時刻，學習重溫劉胡蘭精神，對于號召廣大青少年傳承紅色基因、建設現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。

一、劉胡蘭精神的內涵

劉胡蘭是正義、信仰、氣節(jié)的化身。劉胡蘭出生于革命戰(zhàn)爭年代，14歲時便成為一名中國共產黨候補黨員。入黨后她忠誠勇敢，嚴格要求自己，用實際行動踐行了一名優(yōu)秀共產黨員的初心與使命，甚至為黨和人民的事業(yè)獻出了寶貴的生命。劉胡蘭一生雖然短暫，但她的精神卻永遠與日月同輝，她的英雄事跡也永載史冊。“信念堅定、敢于斗爭、堅貞不屈、不怕犧牲”是新時代劉胡蘭精神內涵的真實寫照。劉胡蘭精神是我們奮進新時代的恒久精神力量。

（一）信念堅定、敢于斗爭

劉胡蘭在黨的教育和革命風暴感染下自覺投入到革命的洪流中，為黨、人民做著力所能及的事情。劉胡蘭13歲參加“婦女干部訓練班”，認真學習革命知識，樹立了堅定的革命信仰。她在舊賬本上寫滿了革命詞句和人名、地名，她以自己的勤奮刻苦學習來影響身邊的每一位學員；同時，劉胡蘭訪貧問苦，時刻踐行自己的責任擔當，她組織婦女做軍鞋，認真檢查每雙軍鞋質量，做到在思想上、行動上的高度一致，樹立了共產黨人“大公無私、先公后私”的崇高形象。劉胡蘭一生堅貞不屈，生前曾慷慨陳詞，“只要有一口氣活著，就要為人民干到底！”面對黨旗，她莊嚴宣誓“為共產主義奮斗終身”。她大無畏的時代責任感和無私的政治品質對于今天每個黨員干部來說都是必備的履職能力和優(yōu)良作風，這種品格也成為中國人奮發(fā)圖強、砥礪前行的不竭動力。

（二）堅貞不屈、不怕犧牲

在封建思想比較嚴重的鄉(xiāng)村，劉胡蘭勇于追求自由與真理，不向生活屈服，組織辦民校，鼓勵民眾學習文化知識，表現(xiàn)出勇于追求進步、強烈的反封建精神。劉胡蘭在工作中勇挑重擔，她擔任“婦女救國會秘書”期間，發(fā)動群眾與封建勢力作斗爭，組織婦女燒開水、幫助護理傷員，她把自己的全部精力都奉獻在革命事業(yè)中；為懲治“偽村長”，劉胡蘭不幸招來殺身之禍，在敵人的威逼利誘下不為所動、奮起反抗，“你就是給我個‘金人’，我也不‘自白’。”面對白色恐怖，她沖鋒在前、迎難而上，被捕后，劉胡蘭大義凜然，高呼“怕死不當共產黨！”便主動走到鍘刀前英勇就義。孟子說：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取義者也。”［4］劉胡蘭為黨和人民的革命事業(yè)舍生取義，表現(xiàn)出了一名優(yōu)秀共產黨員鐵骨錚錚、寧死不屈的革命樂觀主義精神。劉胡蘭作為一名女性，她凜然無畏、至剛至強的形象，充分印證了習近平總書記所說，“衡量一名黨員干部的標準，就是看他能否吃苦在前、享受在后；能否勤奮工作、廉潔奉公；能否為理想獻出自己的全部精力乃至生命。”①劉胡蘭以實際行動詮釋了一名優(yōu)秀共產黨人的胸襟與氣魄，劉胡蘭精神是愛國主義精神的升華，這種徹底獻身的革命精神是激勵我們不斷奮進的精神動力。

二、劉胡蘭精神在學校思想政治教育中的時代價值

習近平總書記指出，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”［5］劉胡蘭精神所蘊含的時代價值、理想信念、民族情感，對新時代開展青少年思想政治教育具有重要的意義。

（一）傳承劉胡蘭精神有助于幫助中小學生樹立為共產主義奮斗終身的遠大理想

中小學是人生成長的關鍵階段，正處于“系好人生第一粒紐扣”階段，他們的年齡和劉胡蘭年齡相仿，劉胡蘭自幼受到革命熏陶，聽長輩講紅軍故事，學唱革命歌謠，經耳濡目染的革命熏陶，使愛國主義思想逐漸在她內心深處生根發(fā)芽。她深入群眾為人民辦實事，帶領廣大人民群眾進行革命斗爭，她的革命精神對中小學開展愛國主義教育至關重要。在學校教育中，思政課是開展思想政治教育的重要渠道，承擔著思想政治教育的重要任務。思想政治教育是素質教育，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，在義務教育階段各級學校必須通過思政課幫助中小學生打好愛國主義思想的基礎，傳承紅色基因，樹立責任感。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、賡續(xù)紅色血脈，思政課程應當將紅色故事融入到教育教學中，讓學生知悉今天和平幸福的生活是無數(shù)革命英雄用鮮血換來的，讓學生們珍惜當下生活、把握現(xiàn)在，進一步樹立為社會做貢獻的意識。因此，在中小學思想政治教育中加強劉胡蘭精神教育，對幫助青少年傳承紅色基因，扣好人生第一粒扣子，培育正確的世界觀、人生觀與價值觀具有重要的意義。

（二）弘揚劉胡蘭精神有助于堅定大學生理想信念與責任擔當

新時代青年大學生肩負著“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，傳承紅色基因、培養(yǎng)愛國主義精神是每位大學生成長成才的必修課。劉胡蘭精神中蘊含的堅定理想信念和無私奉獻不怕犧牲的革命精神是教育大學生團結奮進、奮發(fā)圖強的強大精神動力。劉胡蘭加入中國共產黨宣誓自己不怕苦、不怕累、不怕流血犧牲，她用自己的一生履行了自己的誓言。與組織失去聯(lián)系的劉胡蘭，在敵軍侵襲的危急時刻立即將黨留存在村里的文件銷毀，這一行為體現(xiàn)了一名優(yōu)秀共產黨人具有臨危不懼的高貴品質和堅定執(zhí)著的理想信念。劉胡蘭精神對于今天大學生在中國共產黨領導下奮發(fā)努力建設社會主義現(xiàn)代化國家，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的動力源來說具有無比重要的現(xiàn)實意義。大學時期塑造的理想信念是其一生的精神支撐，但是在青年如何堅定理想信念這個問題上，必須要以德育培養(yǎng)為前提，習近平總書記提出，“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結合起來。”［6］引導廣大大學生踐行劉胡蘭精神，對于落實習近平總書記講話中提到的培養(yǎng)正確的道德觀念，獲得積極的道德實踐，建立堅定的理想主義信仰是非常重要的。

三、劉胡蘭精神在學校思想政治教育中存在的瓶頸

廣大青少年作為新時代可靠的建設者和傳承這一代精神的中堅力量，應當最大限度地把劉胡蘭精神融入到思想政治教育中，讓青少年感悟到劉胡蘭愛國、敬業(yè)、誠信、友善，追求平等、自由的情懷，這正是社會主義核心價值觀的導向所在。目前各項教育工作正在響應黨在新形勢下加強和改進思想政治教育的要求，實現(xiàn)思想政治教育與紅色文化深度融合，但由于多種因素影響，劉胡蘭精神在思想政治教育的傳播過程中仍存在著一定的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）消極的家庭文化不利于劉胡蘭精神的培養(yǎng)

在人的培養(yǎng)過程中，“家庭教育是人生教育的起點，它既是生活技能的啟蒙教育，又是“人之初”德行的啟蒙教育。”［7］在一個家庭中，良好的家庭環(huán)境有利于孩子良好行為的養(yǎng)成，父母是否真正做到關愛和理解孩子，這直接關系到孩子未來能否健康的發(fā)展，這對兒童的成長成才起著至關重要的作用。消極的家庭文化主要表現(xiàn)在：一方面在家庭培養(yǎng)中，隨著人們生活水平的改善，孩子被“捧在父母手心里”的現(xiàn)象極為普遍，父母只關注眼前所謂的“幸福”，沒有發(fā)揮正面導向作用，這種溺愛導致孩子形成壞習慣，更有甚者一些青少年迷戀網絡、思想墮落、精神食糧匱乏和理想信念缺失，這樣的孩子很難在社會中健康發(fā)展；另一方面，當下娛樂文化泛濫，父母疏于嚴格把關，導致兒童迷戀奧特曼、變形金剛、米老鼠等國外熒屏動畫人物，卻鮮有聽聞劉胡蘭、黃繼光、王進喜和焦裕祿等英雄人物，這是家庭教育中值得深思的問題；父母是孩子的“鏡子”，影響著孩子的成長，而孩子在耳濡目染的熏陶下就成了家長的“影子”，很容易模仿著父母的各種思想行為，因此在這種前提下，父母若以消極的思想行為方式出現(xiàn)在青少年面前，則會導致孩子產生恐懼、缺乏安全感，甚至否定家長教育和叛逆心理，嚴重者將導致悲劇發(fā)生。因此，父母應該經常給孩子講以劉胡蘭為代表的英雄人物故事，啟發(fā)孩子心智，從小在他們心中埋下善良向上的種子。為青少年提供健康的、積極的家庭環(huán)境，對青少年塑造人格教育和思想品德培養(yǎng)極其重要。

（二）各級學校思想政治教育對劉胡蘭精神傳播缺乏實效性和創(chuàng)新性

社會潮流隨著文化多樣化的發(fā)展趨勢正在不斷沖擊著學生的眼球，由于現(xiàn)代豐裕的物質生活和新舊思想的碰撞，學生所處時代并不能完全體會到革命先輩所經歷的曲折，這就使學生在情感上難以共鳴，導致在傳承紅色教育過程中陷入尷尬的境地；同時，各級學校把劉胡蘭精神等紅色文化融入思想政治教育過程中，受時間和空間的限制，教師對青年成長中各個階段心理特征規(guī)律的把握有所欠缺，僅僅為了完成教學任務而流于形式，不能對癥下藥，導致教育實效性不理想，對劉胡蘭精神的傳承浮于表面；還有很多學校缺乏統(tǒng)一規(guī)劃方案和實施原則，接受的信息是片面的、零碎的，使學生很難深入把握其精神實質，無法做到讓學生內化于心，外化于行；此外，理論與實踐教育中缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)式教育與教學活動的單一性無法滿足教學要求，學生在參觀愛國主義教育基地、學習紅色事跡、觀看紅色影片等實踐活動上局限于淺層認知，未結合實際情況因勢利導，教育能動性降低，導致學生無法領悟到劉胡蘭精神所蘊含的真正時代價值，不能充分發(fā)揮教育教學的真正意義。

（三）歷史虛無主義思潮消弭了劉胡蘭精神的傳播

在新時期弘揚民族精神，倡導革命精神是時代所需。劉胡蘭是呂梁英雄的杰出代表，同時也是中國青少年學習的榜樣。當下有些別有用心的人對英雄抹黑，惡搞英雄、詆毀英雄，這種惡劣的做法，導致多種錯誤的思潮出現(xiàn)。歷史虛無主義，借以“重新認識”的名義，打著“還原歷史”“重新定義”的旗號，抹黑、誹謗英雄人物，“把戰(zhàn)爭和犧牲都描寫成所謂‘中性’的、‘純客觀’的表象事實，而不去深入挖掘事實的性質，不去關注戰(zhàn)爭人心向背和正義與否，不講為正義而犧牲的價值意義，把中國人民為社會進步而戰(zhàn)、為自我解放而戰(zhàn)的正義性和崇高性虛無化。”［8］如：劉胡蘭是敢作敢當、意志過人，但就是這樣的志向遠大、剛毅不屈的女英雄如今也會被一些心存不良的人造謠是同鄉(xiāng)鍘死的，“董存瑞炸碉堡是虛構”“黃繼光堵槍眼不合理”等諸多歪曲歷史事實的言論。他們造謠惑眾、機關算盡，用心極其陰險，捏造的歷史虛無主義在一定程度上沉渣泛起，嚴重影響了英雄人物光輝形象的塑造與傳播。現(xiàn)在有一部分大學生對事物的看法存在片面性，缺少理性判斷的思維。歷史虛無主義者有著混淆黑白的奸險思想，往往是取其一點，以偏概全、指鹿為馬，通過各種途徑對廣大學生進行渲染和傳播，使得一些大學生理想信念模糊、價值觀顛倒，不利于學生認知和文化認同感的形成，究其原因是因為當前大學生對我國紅色文化不夠自信，對我國的社會主義理想信念不夠堅定，才讓其有可乘之機。2021年2月20日，習近平同志在黨史學習教育動員大會上強調：“要旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元。”［9］因此，我們一定要在堅決反對歷史虛無主義的旗幟下引導廣大青少年以辯證唯物主義歷史觀學習中國共產黨的歷史，維護劉胡蘭同志的光輝形象，講好劉胡蘭故事，讓紅色基因代代相傳，確保我黨永不變色。

四、構建“三位一體”的育人環(huán)境，傳承發(fā)揚劉胡蘭精神

新時代為更好地傳承劉胡蘭精神，我們應該做到正確把握青少年成長成才規(guī)律，通過塑造良好家風教育、創(chuàng)新大中小學聯(lián)動機制、完善學生文化交流平臺的“三位一體”育人模式，讓青少年在接受劉胡蘭精神的同時產生思想上和情感上的共鳴。

（一）塑造良好家風，發(fā)揮家庭教育在劉胡蘭精神傳播中啟蒙陣地作用

積極健康的家庭作風是營造良好社會風氣的前提，同時也是培植青少年正能量的第一所學校，而家長為培育并延續(xù)優(yōu)良家風必須加強自身道德修養(yǎng)，只有塑造好家庭中的人物角色，才能融合成為良好家風。在凸顯修身和齊家理念的《大學》中有這樣記載：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”［10］作為孩子第一所學校的家庭，父母發(fā)揮著重要的作用，父母首先必須做到勤于學習，多汲取紅色文化知識，提升自身思想、品德、文化修養(yǎng)，引導青少年憶過往硝煙，惜當下和平。家長可帶領孩子去當?shù)氐募t色文化教育基地——劉胡蘭紀念館聽英雄故事，觀看《劉胡蘭》電影，培養(yǎng)孩子勤于思考的能力；同時，將紅色文化在家庭中與青少年的德育智育體育進行結合，用紅色故事教育和感染他們。父母的言傳身教意義深重，父母必須了解當前社會發(fā)展的趨勢，與孩子溝通講解社會正能量和英雄人物，為孩子樹立榜樣力量，引導多看相關紅色書籍，善于營造良好的家庭氛圍，幫助孩子在點滴滲透中崇尚革命信仰、提升孩子的思想道德水平；另外，可以一起帶領孩子去尋找劉胡蘭相關事跡，去云周西村聽與劉胡蘭同時代的爺爺奶奶講述他們親身經歷的劉胡蘭故事，與孩子交流心得體會，充分利用劉胡蘭精神內涵，進一步強化少年兒童對共產主義理想信念的堅定傳承。

（二）創(chuàng)新聯(lián)動機制，推動劉胡蘭精神融入中小學思想政治教育的學習主陣地

劉胡蘭精神教育是一項系統(tǒng)化工程，當代中小學生的生活習慣、社會環(huán)境、各個學校的氛圍有所不同，各級學校需將《劉胡蘭精神故事簡明讀本》納入德智培養(yǎng)計劃，使“學胡蘭、敬胡蘭”蔚然成風，同時觀看《講巾幗英雄故事：劉胡蘭》，使中小學生生動形象地了解劉胡蘭的故事。為激發(fā)學生學習興趣，建議山西地方教育部門積極開展“皮影戲劉胡蘭故事進中小學校園”活動，皮影是中國首批非物質文化遺產，也是世代民間藝人聰慧的結晶，文水民間藝人馬伯禮用這種傳統(tǒng)的藝術形式展現(xiàn)劉胡蘭故事，不僅使學生了解到皮影戲的藝術價值，還可以充分激發(fā)學生學習皮影戲故事背后的真正意義。馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”［11］我們必須在實踐中因地制宜地傳承學習劉胡蘭精神，同時，發(fā)揮文水縣“劉胡蘭民兵班”傳承性的實踐作用，本地教育部門可推動全縣中學生的入學軍訓場地設定在文水縣“劉胡蘭民兵班”中，或者聘請劉胡蘭民兵班隊員作為教官對本地學生開展軍訓，軍訓過程中進行形式豐富的訓練模式，如：組織劉胡蘭情景故事教學體驗、堅持“一日生活制度化”訓練、紅色主題與思想政治素質教育拓展等。培養(yǎng)學生頑強毅力，增強吸引力和創(chuàng)新性，堅定不移地傳承紅色基因，弘揚劉胡蘭精神，以實踐的形式對中小學生思想行為潛移默化產生影響。劉胡蘭身處文水縣，對當?shù)氐募t色教育影響很深，“教師作為一種特殊的職業(yè)，不僅是知識的傳授者，更是人格的影響者和道德的踐行者。”［12］在山西省劉胡蘭中學選拔優(yōu)秀教師，創(chuàng)建一支專業(yè)隊伍——“劉胡蘭精神”教師宣講團，在全縣、全市、乃至全省的各個學校思政課中定期宣講劉胡蘭紅色故事及烈士事跡，廣泛展開“劉胡蘭精神百校行”“學、說、唱、寫、畫劉胡蘭”等系列活動，推進劉胡蘭精神進學校、進課堂，以榜樣教育融入學生思政課中，以傳承紅色基因，提升學生的意識能動性，培養(yǎng)學生樹立宏偉的遠大目標。

（三）完善多元平臺，構建劉胡蘭精神融入大學思想政治教育關鍵陣地

大學是廣大青年學子世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是同學們由校園走向社會的最后一站。完善大學思想政治教育的多元平臺，落實傳承劉胡蘭精神等紅色基因，對于培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者起著舉足輕重的作用。大學在開展紅色文化實踐中，創(chuàng)新教學模式，以劉胡蘭精神為載體，將劉胡蘭精神以喜聞樂見的情景方式進入課堂，以此來增加學生的“抬頭率”，不斷加深學生情感上的體驗。據(jù)調查，“大部分學生認為參觀革命遺址、革命紀念館對培育大學生社會主義核心價值觀影響最大，少數(shù)學生認為舉辦校園紅色文化宣講、競賽、聆聽紅色主題報告對培育社會主義核心價值觀也有重要影響。”［13］鑒于此，在劉胡蘭精神宣傳教育活動中應該做到把理論教育與實踐教育相結合，如：辦好“劉胡蘭精神傳承日”主題活動，以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”主題教育為契機進行訪紅學紅，學習劉胡蘭那種勇往直前，壓倒仇敵而不向敵人屈服的革命氣魄；另外可通過以現(xiàn)場教學方式開展“劉胡蘭紅色故事”教育實踐活動，帶領學生到劉胡蘭紀念館緬懷革命先烈，組織開展“紅色知識問答競賽”，同時，為發(fā)揮學生主體性作用讓學生撰寫“講好劉胡蘭故事”“如果我是劉胡蘭，我會怎樣做？”“我與劉胡蘭比童年”等為主題的心得體會。如今是信息化社會，在劉胡蘭紀念館應創(chuàng)新展示方式，創(chuàng)建VR體驗室，并通過3D影像和VR技術還原出當時的場景，利用沉浸式體驗教育方式，突破傳統(tǒng)紅色教育的時空限制，在短時間內可使大學生們身臨其境感受劉胡蘭英雄的短暫一生，感受劉胡蘭對黨絕對忠誠的信念；其次，各高校可開展《劉胡蘭組歌》進高校巡回演出，以實際行動落實紅色精神教育；此外，各高校可以利用新媒體，如在“微信公眾號、抖音、官微”中推送劉胡蘭精神，將學生的感悟總結在官方微博中，營造劉胡蘭精神教育氛圍，引導和激勵學生成為新時代的新角色，更好地踐行和傳承劉胡蘭精神，從而為未來步入社會打下良好的精神基礎，使之具有強烈的責任感和使命感。青年大學生應加強紅色文化理論教育，而創(chuàng)新理論教育是重中之重，要深知紅色政權來之不易，激發(fā)全員學黨史、悟思想、辦實事、開新局的堅定決心，這對青年人樹立理想信念具有重要意義。

總之，劉胡蘭精神為當代青年人團結奮進、奮發(fā)圖強、勇攀高峰，成為社會主義合格建設者和接班人提供了強大的精神力量。作為新時代青年，我們應傳承劉胡蘭精神，做到思想行動和政治理論上的統(tǒng)一，牢記我黨為人民服務的宗旨，改進工作作風、密切黨群關系。以黨史學習教育為契機，筑牢抵御不正之風的道德防線，堅定歷史唯物主義，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，將個人“小我”融入國家“大我”，奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

注釋：

①文水史志辦公室.劉胡蘭烈士史料輯錄［M］.2017.