淺析“小碎件”游戲材料在戶外游戲活動中的運用

徐敏婕

摘要：幼兒園戶外游戲活動是幼兒園開展學前教育的重要方式之一，在幼兒園戶外活動教育深入開展的情況下，對幼兒所實施的教學項目也要進行改革。著名兒童心理學家皮亞杰曾經提出：“兒童的智慧來源于材料。”我園開展“小碎件”游戲特色主題活動，激發幼兒學習興趣，培養幼兒綜合素質。“小碎件”材料在幼兒戶外游戲中運用，可以起到培養幼兒動手能力、開發幼兒智力的作用。本文主要探討“小碎件”材料對幼兒園戶外游戲活動中的意義和作用，并提出如何利用好“小碎件”游戲材料開展幼兒戶外游戲活動的教學建議。

關鍵詞：小碎件、戶外活動、幼兒、低結構游戲材料

“小碎件”游戲材料屬于低結構游戲材料的一種，指的是結構松散、可變性強的材料，包括塑料蓋、卷筒芯、牙簽、繩子、撲克牌等活動材料。這些材料對幼兒的限制較少，同時也是幼兒生活中常見的生活元素，幼兒可根據自身的想象進行形狀的拼湊與設計，以賦予材料獨特的外在觀感。幼兒在成長發展時期，比較喜歡通過游戲的形式去接觸新鮮事物，認識周圍環境。他們對于游戲活動比較感興趣，特別是戶外游戲活動備受青睞。本文以我園特色“小碎件”游戲材料為主線，探究幼兒利用“小碎件”材料開展戶外游戲活動。

一“小碎件”游戲材料運用到戶外游戲活動的價值

（一）豐富幼兒的想象力與創造力

生活中，像飲料瓶、廢棄紙殼這樣的低結構游戲材料隨處可見，這帶給了兒童游戲的可能性。幼兒使用“小碎件”游戲材料時，往往需要對其進行簡單的操作，或改變或組合，使之轉化成滿足自己需要的新材料。首先幼兒需思考自己想要創造什么，想象這些材料可以用來做什么，再結合“小碎件”游戲材料的原有物質和形態特點，運用一定的輔助材料和手段，使之盡可能轉化成符合自己要求的物品。其次則要思考轉化后的材料怎么玩、在哪用。受幼兒個體差異的影響，同一種“小碎件”游戲材料經不同幼兒的加工會形成不同的樣式、獲得不同的玩法;同一類型的“小碎件”材料可能由不同的操作方式轉化而成。“小碎件”戲材料的運用使幼兒的想象力及創造力能得到極大的發展，促使幼兒的想象經由造變成現實。

（二）為幼兒提供豐富的戶外游戲活動材料

“小碎件”材料屬于最為常見的幼兒活動材料，吸管、撲克牌、紙杯、雪糕棒、牙簽、衣夾等，都可以作為幼兒戶外游戲的主要工具。教師可以根據教學目標的要求，使用多樣化的“小碎件”材料開展戶外游戲活動，以實現幼兒游戲內容的豐富多彩。例如：很多教師用棉簽進行戶外游戲的教學，指導幼兒將棉簽蘸顏料當畫筆來作畫，一個個漂亮的樹干、掛在樹干上的果實就被描繪出來。

（三）有助于幼兒團隊意識的培養

戶外游戲活動涉及許多不同年齡階段的幼兒，既有年幼的小班幼兒，又有稍長的中班、大班幼兒，激發這些孩子的內在交往動機，“小碎件”游戲材料的運用無疑是高效的手段。這主要是由“小碎件”材料的形式多樣易變化特性決定的，如一項稍微復雜的游戲活動，往往需要涉及很多的“小碎件”材料，并在不同年齡階段幼兒相互配合方可完成，這一過程即可對幼兒的團隊協作意識及相關能力予以充分培育，助力幼兒深刻認識到團隊的力量。

二、“小碎件”游戲材料在戶外游戲活動中的運用建議

（一）結合幼兒特點開發“小碎件”戶外游戲材料

在開展幼兒戶外游戲的過程中，教師可以給予幼兒較大的自由度，讓幼兒自行選擇喜歡的“小碎件”材料，展開戶外游戲的組織。同時教師也要對幼兒進行適當的指導，盡量選取與生活聯系密切的游戲材料，進行裝飾品的制作或游戲設計，以調動幼兒戶外游戲活動的積極性。

（二）材料投放與活動主題相符

我們在構建戶外游戲活動的過程中，首先會明確活動的主題。因此，在進行“小碎件”材料投放時也應當根據主題要求進行投放。不能將所有類型的材料全部都提供給幼兒，這樣會導致活動主題不明確，活動重點不突出。可以根據主題大概列出我們需要哪些材料，要達到怎樣的預期效果，這些材料應當如何組合才能發揮作用。根據游戲的內容選擇材料，而不是根據材料去決定做什么游戲。

例如，在“微觀花園”游戲中，幼兒利用自然界中存在的資源以及花草進行自主動手搭建。在活動中，教師圍繞“花園”這一游戲主題給幼兒提供活動材料，如挖掘用到的小鐵鍬、小水桶，一些利于植物生長的營養泥土以及裝飾用的沙石、玩偶，一些常見的花草如各種各樣的多肉植物、萬年青、君子蘭等，幼兒自己動手將這些花草種植在土壤中，并且借助提供的材料進行裝飾。在種植成功后，鋪上沙石，把玩偶小擺件按照他們的想法擺放好，這樣一個漂亮的小花園就搭建成功了。在活動中，幼兒不僅體會到了種植的樂趣，同時還認識了一些常見的花草植物，掌握了基本的種植技能。

（三）靈活運用、彰顯“小碎件”材料價值

“小碎件”游戲材料的選擇可以挑選一些我們在日常生活中比較常見的物品，例如木板、細繩、紙盒、易拉罐等，將這些來源廣泛、利用性強而且發展空間大的物品提供給幼兒，讓他們發揮自己的創造力和動手能力，將這些物品進行重新組合、構建，借助一些輔助材料讓材料發揮應有的價值。

例如，在戶外趣味探險游戲中，教師通過設置關卡埋藏線索，幼兒以闖關的形式挖掘線索，并且完成任務卡中所指示的任務，這樣就可以得到提示卡。當獲得相對多的提示卡后，將這些信息匯集起來，就能夠推斷出“寶藏”的藏身之處。在這些關卡中，就可以利用上述材料進行創造。幼兒借助自己的想象力，充分利用各種材料，將道具發揮出更大的作用。在這個闖關探險游戲中，體現了幼兒的主體地位，營造了讓幼兒動手動腦的創造氛圍，幼兒的動手能力和創造力得到了充分的發揮。

三、結束語

“小碎件”戶外游戲活動材料的使用有助于豐富幼兒的想象力和創造力，有助于豐富幼兒園戶外游戲活動的游戲內容，有助于培養幼兒的團隊協作意識。教師在運用“小碎件”戶外活動材料開展教學時應立足幼兒個體，以幼兒為核心，投放材料符合游戲主題，靈活運用材料，彰顯游戲價值，唯有如此，才能夠促進幼兒身心健康發展，綜合能力進一步提升。

參考文獻：

[1]徐蔚平.低結構材料在區域活動中的應用[J].江西教育，2019（21）：9-10.

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