高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略研究

旦增卓嘎

摘要：在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中，思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，學(xué)生們具有良好的思維能力，不僅可以幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行英語表達(dá)，同時(shí)也可以減少學(xué)生們重視英語的運(yùn)用，幫助學(xué)生們能夠更好的理解到不同英語詞匯的應(yīng)用以及不同的英語句式等等。針對(duì)此教師在展開高中英語教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的英語水平。本文就以高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略研究這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué); 思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在我國素質(zhì)教育的改革背景下提出，教師在展開教學(xué)的過程中要采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，來改變應(yīng)試教育所帶來的弊端，在課堂中還要采用自主、合作、探究等教學(xué)方式來體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生們更多的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己的思維能力，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，可以不斷的加強(qiáng)自己的思維能力，從而提升學(xué)生的整體英語水平。

1高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

1.1使學(xué)生合理運(yùn)用不同的英語詞匯

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是指教師在展開課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生們?cè)谟龅较鄳?yīng)的英語問題時(shí)，能夠自主進(jìn)行思索，進(jìn)而進(jìn)行解決。英語這門課程是比較靈活的，同時(shí)也包含很多學(xué)習(xí)模塊。例如有詞匯學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)等等。教師在展開高中英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的話，可以幫助學(xué)生們合理運(yùn)用不同的英語詞匯，了解寫作的思維框架，進(jìn)而不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思維能力的開拓和創(chuàng)新，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，能夠更加的具有目的性。

1.2提升學(xué)生的英語水平

學(xué)生們從初中步入高中，需要一定的時(shí)間來適應(yīng)不同的環(huán)境，在高中，學(xué)生們還要學(xué)習(xí)更多的英語單詞，短文，句式等，這也增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法更好的將詞匯和句型以及段落掌握扎實(shí)，長期這樣下來的話，只會(huì)逐漸降低學(xué)生的英語成績(jī)，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可是如果教師在展開高中英語課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的話，可以讓學(xué)生們了解到中西方思維之間的差異性，讓學(xué)生們不斷的改善自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)方法，以此來不斷地提升學(xué)生的英語水平。

1.3不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在我國正在提倡實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。針對(duì)此教師在展開高中英語課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的話，可以不斷地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的主體性，改變學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以從多方位多角度進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生可以利用自己的思維能力來解決不同的問題。

2高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

英語這門課程是比較靈活的，對(duì)此教師在展開教學(xué)的過程中，首先要體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的靈活性，使得學(xué)生們可以了解到英語的獨(dú)特性，在教學(xué)的過程中，教師要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)而不斷的加深自己對(duì)于不同英語知識(shí)的理解程度，這樣的話也可以改善單一化的教學(xué)模式，讓枯燥單一的教學(xué)方式變得更加的具有趣味性。例如教師在講到《Great scientists》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以改變自己機(jī)械化的教學(xué)模式，在課堂中針對(duì)其中的某一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行解決，或者教師在講解到與這一單元相關(guān)的單詞是教師，可以讓學(xué)生們采用聯(lián)想記憶方式進(jìn)行記憶，這樣的話可以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生們?cè)谕ㄟ^聯(lián)想記憶的過程中，也可以不斷的培養(yǎng)自己的想象能力，進(jìn)而提升自己的思維能力。

2.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在展開高中英語課堂教學(xué)的過程中，要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們發(fā)揮其主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以不斷地培養(yǎng)你的邏輯思維能力。英語與我們的母語差別是很大的，這也增大了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，因此教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的話，可以讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到英語這門課程與母語之間的差別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的幫助學(xué)生們提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。比如教師在給學(xué)生們展開閱讀教學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們進(jìn)行組句子練習(xí)，幫助學(xué)生們了解到漢語與英語之間的差異，使得學(xué)生們能夠正確使用相應(yīng)的英語語法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈接憣W(xué)習(xí)的過程中，不斷地加深自己對(duì)于英語的理解程度，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：教育行業(yè)在不斷的更新和改革過程中，對(duì)此教師在展開高中英語課堂教學(xué)的過程中，也要采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生們可以運(yùn)用多樣化的方式來解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)散思維能力等，促使學(xué)生可以更好的提升自己的英語水平，區(qū)分英語與母語之間的區(qū)別，進(jìn)而不斷的提升自己的英語思維能力。

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