談中學語文教學中高效提高學生的閱讀水平

周敏

摘要：閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，閱讀能力是高中學生必須要掌握的一項技能。良好的閱讀能力可以鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。本文通過對目前高中語文教學中培養學生閱讀能力的現狀進行分析，進而探討提高學生語文閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;閱讀能力

語文閱讀能力對于高中學生的健康成長具有重要的作用，指導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力是新課程理念下高中語文教學的一個重要任務。

一、高中語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

（一）學生閱讀時間普遍偏少，閱讀量不足

經過調查發現，高中學生面對升學的壓力，平時忙于應付各學科的大量習題和大小考試，很多學生難以抽出時間用于課外閱讀。另外，不少學生認為只要熟練掌握一定的語文知識和語文應試技巧，就能夠取得不錯的語文成績，讀不讀課外書對語文成績影響不是很大。當教師給學生布置閱讀任務時，很多學生僅僅為了應付教師的檢查，才去閱讀一些經典文學作品;還有的學生為了積累一些寫作素材，把作文寫得好一些，才愿意去閱讀一些作文指導書及經典文學作品，這種功利化的閱讀價值取向，直接影響到學生的課外閱讀的有效進行，這樣使得學生用于閱讀的時間明顯不足，特別是課外閱讀的時間普遍偏少，閱讀量遠遠不足。

（二）閱讀內容具有隨意性，對閱讀內容的選擇能力較差

由于缺乏閱讀指導，筆者發現不少學生對閱讀內容的選擇能力較差，在閱讀內容的選擇方面往往比較隨意。很多學生不去挑選中外文學、文化經典來閱讀，而是把有限的閱讀時間用在娛樂休閑性的讀物上，長此以往，不利于學生的健康成長及語文素養的提高。由此可以看出，部分學生的閱讀品位不高，閱讀具有很大的隨意性。對于身心處于發展階段的高中學生來說，他們更需要閱讀具有較高知識性、思想性的文學、文化經典，來開闊視野，豐富文化積淀，提升閱讀素養。

（三）教師對學生閱讀不夠重視，忽視了學生的主體地位

很多教師長期受到應試教育思想的影響，加上閱讀文學、文化經典需要學生投入很多時間，覺得是否閱讀經典作品對學生的語文考試成績影響不是太大，因此，不少教師不夠重視學生的課外閱讀，在教學中往往只注重對學生知識學習的指導，不重視激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，更不重視培養學生形成良好的閱讀習慣。

二、提高高中學生語文閱讀能力的有效策略

（一）指導學生掌握基本的閱讀方法，讓學生成為閱讀的主人

首先，教師要認識到在新課改背景下的高中語文教學中，學生是語文學習的主人，學生是閱讀的主體。教師要在充分了解所教班級學生的閱讀興趣愛好、個性特點、閱讀量大小等實際學情的基礎上，尊重學生的主體地位，引導學生確定自己要達到的閱讀目標，然后制訂適合自己的閱讀計劃，督促學生每天進行閱讀活動，完成自己的閱讀計劃。

其次，要指導學生掌握圈點勾畫法、質疑探究法、反思法等閱讀方法，學會如何進行精讀和略讀，學會篩選出重要的詞語、關鍵語句和重要段落。留給學生充足的閱讀時間和獨立思考的時間，讓學生能夠深刻地理解文章中重要詞語、句子和段落所表達的思想情感和觀點，從而深刻地領悟文章的主要內容和主題思想。同時，教師不能一味地把自己的觀點與看法強加給學生，要充分尊重學生獨特的情感體驗，還要鼓勵學生積極思考，大膽質疑，勇于提出自己的看法，要求學生學會認真聆聽他人發言，培養學生形成尊重別人發言的良好習慣，這樣激發學生參與閱讀的內在動力，提升學生的質疑探究能力和語言組織能力。

（二）指導學生選擇合適的閱讀篇目，提升學生的閱讀品位

高中學生模仿心理比較強，辨別和判斷是非能力還不夠強，容易受到社會上各種思想和文化的影響。如果教師不對學生的課外閱讀進行適時指導，學生可能會接觸到一些內容低俗的讀物，甚至出現充斥著黃色、暴力等低級趣味的讀物腐蝕學生的靈魂，把學生引入歧途，走上犯罪道路。因此，作為新時期的高中語文教師要重視指導學生選擇合適的閱讀篇目，讓學生在閱讀中開闊眼界，提升閱讀品位。

在平時的高中語文閱讀教學中，教師除了指導學生閱讀高中語文課本中那些文質兼美的課文，還可以根據課堂教學中出現的有關課文，推薦學生閱讀與所學課本內容的主題相近、相反或相關的閱讀內容，這樣讓學生能夠立足于課內，著眼于課外，把課外閱讀與學生的課內內容聯系起來，提高學生的閱讀素養。

（三）培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的自主閱讀能力

1.培養邊閱讀邊思考、進行圈畫批注的良好習慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書”，這一句話中的“動筆墨”是指人們在閱讀時一邊思考一邊可以運用一些符號對文章中的好詞佳句、精彩段落進行圈點勾畫，還可以在書中做批注，寫下自己在閱讀中產生的感悟、自己的看法等內容。這種方法能夠讓讀者抓住文章的重點，對于提高人們閱讀的實效性十分有利，這一方法非常值得借鑒。

2.培養學生閱讀后寫讀書筆記的良好習慣

在平時的教學實踐中，筆者發現一部分學生在讀書時不喜歡做筆記，更沒有寫讀書筆記的習慣。不少學生盡管也讀了不少的書，但由于沒有閱讀的好習慣，仍然會覺得頭腦里空空的，在寫作文時想不到可以用的寫作素材。如果我們堅持在閱讀后寫讀書筆記，能夠幫助我們積累更豐富的寫作素材。因此，要重視指導學生在閱讀一篇好文章、一本好書后寫好讀書筆記，形成寫讀書筆記的良好習慣。

結束語

在高中語文教學中，提高學生的閱讀能力需要一個長期的過程。因此，作為高中語文教師需要轉變教育觀念，在教學中樹立長遠的大局觀，堅持以學生為本，指導學生掌握閱讀方法，給學生推薦適合的閱讀內容。

參考文獻：

[1]王軍.簡說高中語文批注式閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2011（11）.

[2]孟令君.語文閱讀教學中的“喚情點”研究[D].山東師范大學，2011年.

3080501908231