高中英語“課程思政”建設的路徑探析

徐慧

摘要：在目前的高中英語教學中，課程思政的建設還有很大的提升空間。高中英語教學實施課程思政是新時期高等教育教學改革面臨的新要求。課程思政理念指導下的高中英語課程，不僅承擔著傳授語言知識技能及思想政治教育的雙重任務，更承擔著立德樹人的重要使命，因此在出現不同文化的英語課程更需進行課程思政教學改革。高中階段是學生成長成才的“拔節孕穗期”，容易受到不良思想的侵害，英語“課程思政”建設是加強學生思想政治教育的重要手段，是對學科育人共識的回應。

關鍵詞：高中英語;“課程思政”;建設的路徑

引言

“課程思政”理念提出的目標在于通過思政教育與各類課程融合的路徑來提升大學生的思政素養，這種潤物細無聲的方式對教育教學改革的深化具有重要影響。隨著中國國際話語權的提升，英語作為展現中國力量的重要語言工具之一，將課程思政融入高中英語教學的重要性和必要性不言而喻。新時代，高中英語教學的深化改革和創新發展必須堅持課程思政育人理念，建立高中英語教學全員、全過程、全方位教學育人新格局。

1高中英語“課程思政”的重要性

思政課程作為一門公共基礎必修課，對于武裝高中學生思想意義重大，然而傳統“思政課程”研究內容傾向于精神與素質體系，屬于高中教育的“上層建筑”，過于強調理論性與思想性的課程屬性難免令學生產生相距甚遠之感，無益于立德樹人目標的實現。為了打破這一現狀，習近平總書記指出要將“思政教育貫穿于教育教學全過程”，全面推進“思政課程”向“課程思政”轉變。作為高中教育體系中一門重要的公共必修課，高中英語也要積極響應這一號召，立足“課程思政”要求積極思考教學改革路徑，充分發掘英語教學的思政教育功能，以培養適應國際化、全球化的高技能復合型人才。

2高中英語“課程思政”建設現狀

2.1高中師生課程思政意識明顯不足

首先，領導層重視度不足。課程思政建設是一項需要耗費大量人力、物力、財力，且見效慢的工作。部分高校領導自身經驗不足，缺乏可參考的成功案例，忙于招生、就業以及擴大學校規模等工作，對課程思政不夠重視。其次，教師育人意識缺失。語言在傳遞思想文化的同時，也會影響學習者的價值形成。部分大學英語教師受到以往學習經歷和傳統教學理念的影響，對課程思政較為陌生，缺乏思政意識，雖然在日常教學中可以很好地介紹西方文化以及營造語言文化環境，但對高中生正確思想價值引導工作表現出無法適應的狀況。最后，學生思政學習意識淡薄。課程思政服務于高中生，想要實現預期效果，離不開學生的主動參與和積極配合。

2.2課程思政教學資源挖掘、實踐教育待完善

在高中英語專業課程的教學過程中，雖然多數院校已引入多媒體軟件、PPT課件等網絡教學手段，根據英語教材大綱的理論知識設置，進行在線英語聽力、口語表達、語義翻譯和寫作實踐的教育，但很少為學生提供社會思想政治實踐的機會。首先，高中英語專業課程更加注重語言知識的習得性，主要針對學生基礎理論知識掌握、社會交際實踐等需求，對課內詞句、語法和閱讀理解內容進行挖掘，整體上缺少課內外思想政治教學資源的收集、利用，且語言“習得式”在整個英語課堂中占有較大比重。其次，教師沒有組織有關思想政治理念、價值觀念等的實踐活動，也缺乏英語課堂中道德素質、行為規范教育，英語應用表達案例、思想政治內容之間的融合性不強，使學生對傳統文化、核心價值觀的認知不到位。

3高中英語“課程思政”建設的路徑優化

3.1創新融入思政元素的方法

在英語課堂上，教師的教學方法大多都是講授法，在講授時，涉及到思政元素的部分，直接一語帶過，并沒有對其進行分析，這種方法枯燥且無用，并不能使學生明白理解。所以，教師應該創新自己的教學方法。首先，挖掘英語教材中的思政元素，教科書是教師進行課堂教學的主要教學資源，同時教材也是教師教學的主要依據，有些教師在英語課堂中實施“課程思政”只會浮于表面，做一些表面文章，講一些虛的東西。所以英語教師應該在上課之前研究教學內容，認真發掘提煉教材中所蘊含思政元素，并從專業課的角度講述思政元素，設計教育目標，構建課程模塊思政教育目標體系。

3.2提高教師應用思政元素的能力

應用能力是高中英語教師在授課時應用思政元素必須具備的一種能力。對于英語學科來講，其中包含的思政元素種類多種多樣，如何將思政元素與英語教學知識潛移默化地應用在一起，這就要求教師具有豐富的知識含量，并且具有足夠的應用能力。在英語內容教學過程中，通常會涉及到愛國、誠實、文明、謙虛、友善等思政元素，如何將這些元素應用到教學中，這對教師來說是一個考驗。首先，教師應該多參與一些高校組織的有關應用“思政元素”的課程，學習高校教師應用“思政元素”的方法，在不斷的借鑒學習中去提高自身應用“思政元素”的能力。其次，學校應該開展一些與之相關活動，使教師能夠在實踐中去檢驗并提高自己應用“思政元素”的能力。

3.3加強英語教師思想政治素質建設

高中英語教學的知識傳授主體是英語教師，教師的思想政治素養高低直接影響著英語德育的育人效果。如果英語教師自身的政治頭腦不夠清醒，那么在教學過程中勢必會對學生造成消極影響。因此，英語教師的政治信仰要堅定，學科育人意識要堅定，教學方法要靈活。首先，學校要積極開展英語教師思想政治理論培訓活動，讓英語教師能夠更加深入理解辯證唯物主義和歷史唯物主義，幫助他們在英語教學活動中增強思想力量、提升理論水平，在實際教學活動中做到以理服人。其次，英語教師自身要端正心態，堅持學科育人，承擔起應有的責任。“學高為師，身正為范。”要有扎實的學識和高尚的人格，用正確的政治態度和理想信仰去感召學生。

結束語

教育的目的是為了推動社會進步，最終實現人的全面發展。人才作為我國人力資源中的優質資源，是實現民族復興和人民幸福的不竭動力源泉。習近平總書記曾深情指出，“中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”我們要樹立協同育人的思政理念，加強德育浸潤，讓社會主義核心價值觀進學生腦、入學生心、成學生行，為黨和人民培養更多《標準》中指明的“具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。”

參考文獻：

[1]陳志新，張旭.新時代高中英語"課程思政"實施價值與路徑探賾[J].吉林化工學院學報，2021（2）：21-22.

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