核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學策略

曾令媚

摘要：隨著中國教育領域的不斷發展，基礎教學也得到了越來越多的重視，在高中語文教學課堂中，廣大教師都在尋找改變教學手段和教學方式的策略，并針對其進行討論，希望能通過改變教學方式方法促進自身教學能力的提升，以便使高中學生能在語文課堂中學習到全面知識。高中語文課堂中語文閱讀作為主要內容，教師的教學水平與學生閱讀能力的高低存在密切聯系，所以在高中語文課堂中，需要進行語文群文閱讀教學策略來幫助學生提高自身的閱讀能力，使高中學生語文學科的學習能力得到發展，同時這也符合新的教學標準。

關鍵詞：閱讀群文;高中語文;教學方式

對學生實施教育根本目的是想把學生培養成具有綜合能力的人才，為中國新時代的發展提供幫助，這也是新時代教育的根本目的。而教育的實質是要求將學生培養成全面發展的人才，學生能夠通過教育提高自身綜合能力，為以后的發展打下基礎，這才是對學生實施教育的根本所在。在高中語文教育階段中，語文是所有學科中相對重要的科目，關系到學生以后是否能成為對祖國有用的人才。所以我們需要把群文閱讀教學策略的方法貫徹到高中語文的學習中，這樣不僅有利于學生綜合素質的發展，同時也可以將學生的閱讀能力提高一個層次，而加強學生的文學內涵，開拓學生的思維都具有十分關鍵的實際意義。

一、高中語文教學中的閱讀教學現狀

（一）單篇閱讀教學難以改變

在以往的語文教學課堂中，課本是教師主要依賴的授課工具，教師通過對課本知識的總結，將其中的閱讀方法和經典分析講述給學生。大多數教師是以單篇閱讀教學模式進行授課，并且主要是把作者的思想作為主要講解內容，但是教師常常忘記學生才是課堂的主人公身份，經常把自己作為課堂的領導者使課堂變得乏味，學生也就無法對閱讀產生興趣。

（二）教師教學依然采用傳統方式

因為高中階段是整個學習過程的關鍵階段，面臨高考的壓力，語文科目又是十分重點的學科之一【1】。所以在高中語文教學授課中，教師會花費自己大量的時間用于討論如何提升學生分數的問題上，因此語文教師沒有太多的時間用于改進自己教學策略，對學生們的閱讀能力的培養也就無從談起。其次，教師以總結課本為主要授課方式來培養學生的綜合素質的方法，也存在很多需要解決的問題，這也對語文教師的專業能力提出了更高的要求。

二、高中語文教學中群文閱讀策略的運用

（一）群文閱讀策略，可以加強學生語言運用能力

高中語文的學習，不僅僅是是學生可以運用語文知識，很關鍵的是使學生可以自主進行語言創造以及提高自己的表達能力。而語言創造和表達能力正是開展語文教學活動的保障。所以，在學生進行語文學習時，可以采取群文閱讀的教學手段來提高高中學生的語言創造能力和表達能力。例如在學習文言文時，教師可以采用群文閱讀的方式來進行語文授課，通過分配形式，讓學生在不同小組下理解文言文的不同意義。這樣不僅可以幫助學生增強對文言文的鑒賞能力，還可以加強學生的語言構建和運用，鞏固對課文知識的記憶，為學生養成文化內涵奠定基礎。

（二）群文閱讀策略，可以使學生養成閱讀思維

在以往的語文教學模式中，采取單篇學習的方式不利于學生思維的養成，不利于學生能夠熟練的使用語文知識，對學生理解文章內容也有一定的限制作用。而采取群文閱讀的教學策略，學生可以在教師的引領下對多個文章進行理解，這樣不僅僅對學生閱讀能力提升有幫助，而且能幫助學生學生養成閱讀思維。例如，在學習毛澤東的一些長篇文章中，教師可以通過引導學生來了解毛澤東精神的方式，使學生喜歡毛澤東的長篇文章，課下可以自主進行搜集毛澤東的相關作品，使學生能夠充分學習毛澤東詩集以及學習毛澤東精神，明確毛澤東的思想感情以及革命人對國家事業做出的貢獻，使學生的閱讀思維得到拓展【2】。

（三）群文閱讀策略，可以增強學生審美能力

高中語文學習的根本素養是培養學生有一雙善于發現美的眼睛，這也是語文特有的內涵。而培養學生具有這種能力，不是在短時期內就能形成的，而是需要學生經過長期的語文文化積累才能養成的能力。在高中語文教學中運用群文閱讀的教學手段，學生通過閱讀群文，鑒賞和對比文章內容，可以使學生對文學知識進行積累，豐富學生的閱讀經驗，這對于提升學生審美能力有積極的影響。例如在學習魯迅的文章時，教師可以通過引導學生來了解魯迅當時所處的環境，使學生們能夠了解魯迅的愛國情懷。并且向學生介紹魯迅其他的文學作品供學生進行閱讀，幫助學生通過群文閱讀，能夠更加了解作者的內心世界，增強自己的審美能力。

三、結束語

通過上述可以看出，隨著中國教育領域的不斷發展，培養學生的閱讀水平和綜合素質成為高中語文教學中的關鍵，語文教育的實質是要求將學生培養成全面發展的人才，學生能夠通過教育提高自身綜合能力，為以后的發展打下基礎，這才是對學生實施教育的根本所在。教師在對高中學生進行語文教學時，應該更加注重對學生的表達能力和思維以及審美能力的培養，使學生能夠提高自身的閱讀水平以及提升自身綜合素質，為新時代中國的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 潘繼穎. 探究核心素養導向下高中語文"群文閱讀"教學對策[J]. 文學少年， 2021（32）：0217-0217.

[2] 陶靈. 核心素養導向下高中語文群文閱讀教學策略研究[J]. 讀與寫：下旬， 2021（9）：1.

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