STEM教育理念下的小學高年級數學教學策略

楊燁

摘要：關于目前小學高年級數學教學的現狀，受傳統教學理念的影響。教師經常以自己為主體，采用學生的灌輸方法，導致學生學習興趣低，教學效果不盡如人意。因為傳統教學模式再也不能滿足當今社會對人才培養的要求。因此，教師必須改變教學方法，提高學生的學習積極性。提高數學教學質量。MINT理念在教學過程中的整合可以更新教學理念，使學生能夠進入教學情境，然后獨立探索，參與和學習整個學習過程，從不同角度發現、分析和解決問題。

關鍵詞：STEM教育理念;小學高年級;數學;教學策略

引言

數學是具有較強抽象性和邏輯性的基礎知識，其意義顯而易見。MINT教育理念可以滿足教學目標的要求。把這一概念納入小學數學教學，可以鼓勵學生從數學角度分析和解決問題，提高學生數學的核心能力，最終促進他們的全面發展。

一、STEM教學理念

STEM指的是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）這幾門學科英文首字母的縮寫。注重跨學科融合，注重培養學生創新和實踐等綜合技能，幫助人們更好地理解和改造世界。隨著現代信息技術的發展、大數據時代的到來，傳統教學方法培養的人才已不能滿足社會的需求。在數學課堂教學過程中，融入STEM理念可以保證教師能有效完成教學任務，提高教學質量，培養學生多學科素養，以達到新時代小學數學教育創新復合型人才培養的目的。因此，教師應在stem教育理念的指導下，為學生創造條件，使學生在問題解決能力、創新意識、科學文化素養等方面得以提高和發展。因此，如何將STEM理念融入小學數學教學，已成為教師學習和討論的緊迫問題。

二、在小學數學中融入STEM教育理念的方法

（一）融合STEM，開展課堂合作交流

STEM有一定程度的合作，學生應該互相幫助，這有助于學生在交流過程中學習數學。課堂教學是通過小組合作進行的，STEM教育的概念被融入了活動中。在此基礎上，教師提問，學生圍繞這個問題進行討論或練習，這不僅可以提高學生的合作意識，還可以激發一代小學生的積極性。

例如，在課堂上，人民教育版的“長方形及正方形”，老師可以先向學生解釋圖形的概念，讓學生說出符合內容定義條件的圖形，然后打開課本，要求小學生在數學課本上圈出相應的圖形;要求學生清點他們所包圍的時間表，并讓其他學生比較，這樣答案不同的學生就可以說出他們的理由。在這部分學習之后，教師可以問學生以下問題：矩形和正方形有什么特征？一張長方形的紙能變成一個或多個正方形嗎？在這兩種類型的地圖中，哪些生活要素并存？然后進行小組討論。對于第二個問題，學生可以準備一張紙，并通過折疊或切割來檢查。通過給出討論和加倍的時間，給出三個問題的答案。這種類型的教學通過實踐和討論，可以加強學生之間的交流，培養學生的實踐能力。在實際的剪切過程中，每個小組成員都可以給出自己的建議，然后分工。例如，一個學生負責測量正方形的每條邊緣線，以確保邊緣線相等，而另一個學生沿直線折彎或切割形狀。其他小組成員可以研究另外兩個問題，并做記錄。

（二）創設趣味情境，巧用游戲，鼓勵學生發現問題，讓學生樂學

鼓勵學生尋找自己的問題是STEM教育哲學的重要內容之一。傳統的教學方式是教師直接向學生提問，然后讓學生回答和學習。STEM教育的概念不同于傳統的教學方式。學生在特定情況下會面對和提問，也會在課堂上與問題一起學習，這可以充分培養學生良好思維的習慣。在這種背景下，教師應該鼓勵學生為自己分析主題信息，學習為自己提取有用的信息，然后提出有價值的研究問題，然后利用現有的數學知識來解決這些問題。在創設有趣的情境、引導話題或問題、鼓勵學生分析問題、分析應用哪些數學知識，以及提高學生的學習目標時，學生也方便做好學習準備，提高學習熱情，同時實際提高他們的數學學習素養。

例如，在教學六上《圓的認識》導入環節中，為了提高學生的學習興趣，老師介紹了在課堂上發生在他周圍的“天津全運會精彩畫面欣賞”評價的例子（設計意圖：為所學知識圓打下基礎，并進行核心價值觀的滲透），并通過對美麗的天津和激動人心的全運會的評價，教師也可以玩游戲，這樣學生就可以通過抓牢科目來贏，并讓學生制定公平的游戲計劃，以此在游戲中引入課題——圓，從而大大提高學生的學習熱情。七巧板游戲可用于二年級時間表教學。玩拼圖游戲時，學生可以在觀察、分析和小組合作后獨立思考，并從特征、形狀和關系等多方面理解圖形，這樣學生就可以更全面地感知圖形，為學習運動等知識點打下基礎。以后的位置和方向，并培養學生空間的概念。

（三）提高學生的學習興趣

老人仍然對孩子感興趣。因此，學生的學習興趣越大，其學習效果越好。在教學過程中，教師要結合學生的實際情況，創造教學情境，改變教學思路，提高學生的學習熱情，讓學生積極參與課堂活動。在教學過程中，教師應把STEM教育理念融入到知識解釋過程中，從創新的角度優化教師教育，從科學的角度將數學與其他學科結合起來，并借助其他學科的優勢，激發學生學習數學的樂趣;為了提高學生的數學學習能力，為他們今后的數學學習打下良好的基礎。

例如，通過教授“多邊形面積”知識，使學生有更具體的知識，教師可以將地理融入教學中，將學生日常生活中的一般地圖帶入區域計算公式，并結合中國實際陸地面積研究面積計算。然后，老師讓學生下課，選擇空地，劃分區域，這樣學生就可以計算畫出的區域面積，幫助學生將抽象概念轉化為具體的認知，提高學生對數學知識的理解和掌握，并通過學科的結合來提高學生的教學質量和數學能力。

結束語

簡而言之，小學教學對學生非常重要，教師應該為學生提供科學耐心的指導，幫助他們掌握數學教學的基本內容。因此，教師可以將STEM教育的概念與數學課堂結合起來，以保證課堂的整體質量，促進學生的整體發展。

參考文獻：

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