校企合作背景下中職專業(yè)教師“雙師型”能力培養(yǎng)

蔣薇

摘要：中高職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展 ，決定了職校只有采用合理的途徑和措施 ，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn) ，實(shí)施終身教育制度 ，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí) ，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。所以，在職教新形勢(shì)下，發(fā)展雙師型教師團(tuán)隊(duì)是順應(yīng)時(shí)勢(shì)之舉。

關(guān)鍵詞：校企合作;雙師型;供需融合;工學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育的改革，推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式的變革。為了進(jìn)一步提升中職教育質(zhì)量，我國(guó)于21世紀(jì)初出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，明確指出對(duì)中職學(xué)生升入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)一安排。并且于2010年出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，體現(xiàn)教育理念、中職高職教育和諧發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不僅要滿足人民群眾對(duì)于職業(yè)教育的需求，更要滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者及專業(yè)型人才的需求。職業(yè)院校教師在產(chǎn)教融合，校企合作的辦學(xué)大環(huán)境中，應(yīng)該脫離單一的教學(xué)思維模式，充當(dāng)?shù)氖锹殬I(yè)引領(lǐng)者的角色。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)”。

1、推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升中職師資質(zhì)量的理論依據(jù)

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出到2022年，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地?！斗桨浮分羞€要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。未來(lái)的高中職畢業(yè)生只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)，過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力，才能適應(yīng)行業(yè)的要求。俗話說(shuō)“名師出高徒”這就要求作為職校專業(yè)老師必須具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

2、“雙師型”概念的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來(lái)的。

這一概念的共性是：具有政府和法律的支持與保障;學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要，學(xué)制靈活;在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實(shí)習(xí)安排合理;企業(yè)參與度高，產(chǎn)教是深度融合的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校企業(yè)合作與工學(xué)結(jié)合的教育模式都有其自身的特點(diǎn)，如美國(guó)主要是以課程改革和培養(yǎng)天才學(xué)生為主，非?？粗芈殬I(yè)教育同產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，支持整個(gè)教育體系不斷輸送創(chuàng)新型人才資源去增強(qiáng)美國(guó)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這些國(guó)家這種教育體系下?lián)碛械慕虒W(xué)資源儼然成為了行業(yè)標(biāo)桿，產(chǎn)業(yè)和教育是環(huán)環(huán)相扣，合作共贏的。

國(guó)外的職業(yè)課程體系是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型課程體系，基本功能是提供社會(huì)服務(wù)，通過(guò)技能培養(yǎng)縮短知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，為社會(huì)生產(chǎn)一線提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而產(chǎn)教融合是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必然途徑，是在整個(gè)社會(huì)層面整合教育資源和人力資源的高效途徑，通過(guò)引入行業(yè)技術(shù)和人才標(biāo)準(zhǔn)、參與社會(huì)性實(shí)用技術(shù)競(jìng)賽、建立市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，可以進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促使校企雙方建立全方位的協(xié)同育人課程體系，培養(yǎng)出合格的高技能實(shí)用型人才，為促進(jìn)地方高校順利轉(zhuǎn)型，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供制度和實(shí)施保障。

一、“雙師型”教師的要求和培養(yǎng)方法

作為“雙師型”教師其基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué);二是認(rèn)為教師既能任教，也能從事專業(yè)技術(shù)工作。簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)資格證書”。當(dāng)前社會(huì)處于科學(xué)的迅速發(fā)展時(shí)期 ， 行業(yè)技術(shù)不斷更新，教育改革不斷深人， 教師需要及時(shí)了解新的材料和工藝，運(yùn)用新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段，新的專業(yè)知識(shí)與技能， 所以重視加強(qiáng)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，可起到事半功倍的效果。衡量“雙師型”教師水平的高低。在很大程度上取決于其專業(yè)技能的高低。而專業(yè)理論和實(shí)踐總是不斷發(fā)展的，這就要求教師要不斷地充實(shí)完善自己，需要接受有針對(duì)性的培訓(xùn)來(lái)補(bǔ)充給養(yǎng)。并且以專業(yè)技能大賽的要求來(lái)“以賽促教”常年在理論教學(xué)一線的專業(yè)教師原有儲(chǔ)備的知識(shí)和技能已經(jīng)不能順利完成技能大賽任務(wù)，必須進(jìn)行有針對(duì)性的在職培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)與實(shí)踐密切相連的技能訓(xùn)練，提高他們的理論與實(shí)踐水平，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在職培訓(xùn)“比賽型”專業(yè)老師，把握前沿專業(yè)教學(xué)理念，對(duì)于提高“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高至關(guān)重要。

二、積極開展產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求， 要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、安裝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這樣不僅為學(xué)校節(jié)約了資金，而且加強(qiáng)了與生產(chǎn)科研部門的合作，為教師創(chuàng)造了工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，從而提高專業(yè)教師的科研開發(fā)能力，除此之外，還可以采用到企業(yè)中聘請(qǐng)部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)的方法，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);或通過(guò)開展崗位練兵、操作比武等活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力。

三、建立兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段

積極引進(jìn)相關(guān)行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的“老師傅”來(lái)我校做兼職教師，他們可以給學(xué)校來(lái)行業(yè)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤臀倚＝處煿餐M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，已不是為彌補(bǔ)中職師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)?？蒲许?xiàng)目，鍛煉提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)教師積極參加工作室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和新實(shí)驗(yàn)、

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，主動(dòng)到科研設(shè)計(jì)前沿兼職和與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。專業(yè)教學(xué)研發(fā)工作能促進(jìn)教師實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的形成，這樣既增強(qiáng)了科研實(shí)力，擴(kuò)大對(duì)外影響，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)改革，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以充實(shí)學(xué)校該專業(yè)的資源庫(kù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中高職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展 ，決定了職校只有采用合理的途徑和措施 ，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn) ，實(shí)施終身教育制度 ，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí) ，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。

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