幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施研究

卜思羽

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，也是崛起的一代，對(duì)幼兒教育加以重視，也是當(dāng)下教育界普遍看重的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，也是培養(yǎng)其責(zé)任心以及成就感的重要方式，甚至對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的三觀形成也具有極其重要的價(jià)值。在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境中，筆者觀察到，很多時(shí)候幼兒園的幼兒會(huì)沒有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣、不會(huì)穿衣服鞋襪，什么事情都需要依賴教師和家長(zhǎng)，不僅未成年人帶來(lái)了較多的麻煩，同時(shí)也很難讓幼兒快速地成長(zhǎng)起來(lái)。由此，筆者將以此文對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;有效性

一、寓勞動(dòng)于游戲活動(dòng)之中，激發(fā)勞動(dòng)的興趣

幼兒的天性就是活潑好動(dòng)的，對(duì)于游戲也是幼兒最津津樂道的學(xué)習(xí)方式，因此，將勞動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，能夠有效激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。例如，在家庭中一定會(huì)有人生病，如果沒有進(jìn)行這類型的勞動(dòng)培養(yǎng)，幼兒很難對(duì)生病的家人產(chǎn)生關(guān)愛的情緒，因此，在幼兒園的時(shí)候，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓幼兒參與到醫(yī)生給病人看病的場(chǎng)景之中;作為幼兒，吃飯不能自主，在家里常常需要父母喂飯，而在幼兒園中，教師應(yīng)該刻意為幼兒進(jìn)行這類型場(chǎng)景的演繹，從而讓幼兒明白，原來(lái)喂飯也是一件非常辛苦的工作，更能體會(huì)父母的難，從而變得更加堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。這些場(chǎng)景化的訓(xùn)練，可以幫助幼兒消除對(duì)勞動(dòng)的厭惡，并且，這種充滿趣味性的勞動(dòng)，也能幫助幼兒鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力以及人際交往能力。因此，根據(jù)幼兒的年齡特征，定期組織不同的游戲形式，可以讓幼兒獲得更多的勞動(dòng)體驗(yàn)，比如隨著天氣的變化，衣服的增加會(huì)導(dǎo)致幼兒穿衣脫衣困難，這個(gè)時(shí)候教室可以通過(guò)穿衣服的比賽，讓幼兒獲得相應(yīng)的成就感，同時(shí)也鍛煉了幼兒穿衣的技能。

二、寓勞動(dòng)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)勞動(dòng)的能力

（一）在集體教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，不一定時(shí)時(shí)刻刻的都要讓幼兒參與到勞動(dòng)之中，閱讀、唱歌等也是一項(xiàng)非常好的勞動(dòng)教育形式，教師可以利用讓兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方式，將勞動(dòng)教育植入其中。比如，學(xué)習(xí)兒歌《我有一雙小小手》，通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒明白自己的雙手可以做很多的事情，并且在學(xué)完歌曲之后，也會(huì)嘗試在日常生活中使用自己的雙手去完成相應(yīng)的事情;再比如閱讀《小腳不見了》的故事，讓幼兒去分析主人翁的腳為什么不見了？幼兒也會(huì)在思考的過(guò)程中明白自己的事情自己做的道理。

（二）區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

編織是一項(xiàng)多元化的勞動(dòng)方式，不論是媽媽織的毛衣，還是農(nóng)民伯伯編織的背簍，都滲透著編織的勞動(dòng)精華。而幼兒對(duì)于這樣的行為是充滿好奇的，教師可以采用相對(duì)比較簡(jiǎn)單的編織方式，對(duì)幼兒進(jìn)行示范教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的編織，從而體會(huì)勞動(dòng)的快樂。比如，教師可以將干凈的鞋子散掉鞋帶，也可以將衣服的扣子撒開，讓幼兒將鞋子和衣服還原，通過(guò)這樣游戲似的勞動(dòng)教育，幼兒手指的精細(xì)化運(yùn)動(dòng)也會(huì)得到有效提升，勞動(dòng)技能也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

（三）在種植與飼養(yǎng)的活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

幼兒的勞動(dòng)不單單應(yīng)該局限于穿衣吃飯，教師還可以給予幼兒更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如開辟一個(gè)種植園地，讓幼兒去培養(yǎng)植物，并且讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)值日生的角色，為自己種植下的“夢(mèng)想”澆水、施肥和拔草，與此同時(shí)，找出一個(gè)非常精美的本子，讓值日生記錄下每一天種子發(fā)芽和生長(zhǎng)情況，這樣的過(guò)程會(huì)讓幼兒在執(zhí)行過(guò)程中培養(yǎng)出責(zé)任心，并且訓(xùn)練出良好的觀察能力，勞動(dòng)能力也在潛移默化中得到提升。

（四）開設(shè)專門的勞動(dòng)課程

對(duì)于幼兒的勞動(dòng)技能提升，幼兒園還可以定期開展不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而為幼兒提供更多的勞動(dòng)訓(xùn)練。例如，可以讓中班的幼兒去整理課桌椅、撿拾幼兒園中的落葉，大班的幼兒可以整理菜園、清洗體育器材，與此同時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)工具的介紹，并且教授幼兒勞動(dòng)的方法，而有而通過(guò)與教師的交流溝通以及對(duì)勞動(dòng)的嘗試，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更省力省時(shí)的辦法，此時(shí)，幼兒的勞動(dòng)技能便能被大幅度提升。

三、寓勞動(dòng)于家庭教育中，鞏固勞動(dòng)的習(xí)慣

一名會(huì)勞動(dòng)的幼兒，及未來(lái)的發(fā)展是不可限量的，因此，勞動(dòng)教育不僅僅應(yīng)該在幼兒園被有效訓(xùn)練，在家庭中也應(yīng)該得到相應(yīng)的滲透，從而保證幼兒養(yǎng)成更好的勞動(dòng)和生活習(xí)慣。

（一）樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的品質(zhì)

幼兒是很善于模仿的，因此，不論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該做好幼兒的表率，通過(guò)自身的言行去引導(dǎo)幼兒的正確行為，想要幫助幼兒建立良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅僅是幼兒教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)的配合，幼兒園應(yīng)該盡可能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，從而與家長(zhǎng)達(dá)成一致，在家庭中也應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒，并為幼兒提供更多的勞動(dòng)表率，讓幼兒潛移默化地獲得更好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）形成家園教育合力，使幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣持之以恒

除了幫助幼兒建立良好的勞動(dòng)意識(shí)，家長(zhǎng)在家庭中也應(yīng)該給予幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行那些力所能及的操作。比如在吃飯的時(shí)候，讓幼兒拿出碗筷，在回家的時(shí)候，自己將鞋子擺放到鞋柜里面，在用完玩具之后要放回原處，扔掉家里的垃圾等一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的勞動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，幼兒一旦獲得勞動(dòng)的快樂，才能得以堅(jiān)持，家長(zhǎng)將幼兒良好的行為發(fā)送給幼兒的教師，如此一來(lái)，家庭和幼兒園都共同鼓勵(lì)幼兒，才能讓幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中持之以恒。

綜上所述，對(duì)幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育是極為重要的環(huán)節(jié)，也是幫助幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的最好鋪墊，幼兒園想要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)施，不僅需要進(jìn)行教學(xué)方式和策略的優(yōu)化，同時(shí)，也要與家庭進(jìn)行有效溝通，幫助幼兒持續(xù)成長(zhǎng)。

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