高職院校學(xué)生身心健康教育關(guān)注策略與提升

楊鳳珍

摘要：隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，競爭壓力不斷增大，也造成當(dāng)前社會人群的身心壓力劇增，高職院校的學(xué)生不僅要承受著自身生理、心理的壓力，還要承受激烈競爭環(huán)境下的就業(yè)壓力。此階段學(xué)生的身體、心理處于后期的發(fā)展階段，對于學(xué)生的終身有著重要意義。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在高職院校的教育工作中要著重關(guān)注學(xué)生的身心健康，開展身心健康教育，引導(dǎo)學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行正確的思考和分析，確保人才的健康成長。但在教育活動中如何實現(xiàn)是老師們一直探索的問題。本文就基于高職院校學(xué)生身心健康教育工作的開展這一主題，探索實現(xiàn)此問題有效教育的有效方案。

關(guān)鍵詞：高職院校;身心健康;有效教育;

引言：在當(dāng)前的社會狀況下，大學(xué)生身心健康問題已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作的核心問題之一。保障學(xué)生身心健康成長是學(xué)校的基本職責(zé)，作為高職院校的教育實施人員，應(yīng)該準(zhǔn)確的意識到身心健康教育工作的重要性。剖析高職階段學(xué)生群體的身心特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)活動，構(gòu)建新型的身心健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合性健康發(fā)展，確保新時代高素質(zhì)人才的培育工作。

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保教育工作有效開展

身心健康教育是一門值得深入研究和探索的藝術(shù)和工作，此工作的開展對于老師自身的能力和要求相對較高。這是由于老師是教育活動開展的核心推動力，老師的個人素質(zhì)將會直接影響整個教育工作開展的效果。所以，想要讓教育工作達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)，高職院校強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)是身心健康教育相關(guān)工作開展的基本條件和保障。想要在高職院校中落實身心健康教育工作，必須有專業(yè)的師資隊伍支持，只有這樣才能夠保障學(xué)生受到專業(yè)化的引導(dǎo)，進(jìn)而確保教育活動的有效開展。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)可以總體分為三種，第一種就是引進(jìn)更多的教師資源。高職院校在招納老師的時候可以引進(jìn)一些專業(yè)的心理教育專家，提升教育團(tuán)隊的實力。第二種就是吸納校醫(yī)院具備專業(yè)資質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員，讓他們承擔(dān)一部分健康教育內(nèi)容，開展健康教育也是高校醫(yī)院職能之一。第三種就是基于當(dāng)前的師資隊伍實力當(dāng)中加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)工作。高職院校想要確保學(xué)生身心健康教育工作的落實，就要跟隨社會環(huán)境的變化對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)工作，確保高職院校教師團(tuán)隊的素質(zhì)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。再者，老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，和他們在學(xué)習(xí)生活中多多溝通，進(jìn)而確保高職院校身心健康教育工作的有效開展和落實，同時促進(jìn)我國人才培育工作。

二、強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，推進(jìn)身心健康教育工作

在近些年的國家事業(yè)發(fā)展中，競爭壓力不斷增強(qiáng)，青少年群體身心健康教育迫在眉睫。教育部門也對此提出了開展專業(yè)心理教育課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。處于高職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生仍舊是以學(xué)生的身份參與教育活動，課程學(xué)習(xí)仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和任務(wù)，所以在平時的教育工作中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)課程的教學(xué)工作。在開展教學(xué)活動的時候要從線上和線下兩個層面進(jìn)行綜合開展，讓學(xué)生通過專業(yè)化的課程接收更多相關(guān)的知識內(nèi)容，從整體提升學(xué)生的身心健康。

比如高職院校在設(shè)置相關(guān)的身心健康教育課程的時候老師可以為學(xué)生舉一些基于高職院校學(xué)生群體中現(xiàn)存較多的心理問題案例，以講故事的方式或聊天方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂知識，讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行個人情緒疏導(dǎo)，掌握自我調(diào)節(jié)的方式。在或者老師可以設(shè)定某種問題場景，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生對問題的分析和應(yīng)對發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身思想和心理中存在的問題，針對學(xué)生個人思想和心理中潛在的問題進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生從中提高個人的心理素質(zhì)和個人能力，促進(jìn)學(xué)生自身身心健康素養(yǎng)的提高，提升高職院校身心健康教育工作的開展效果。

三、組織多樣教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

身心健康教育活動的設(shè)置和開展是為了讓學(xué)生身體和心理素質(zhì)得到綜合性的提升與發(fā)展。所以身心健康教育活動的開展不應(yīng)局限于課堂之上，更應(yīng)該向外拓展更多的綜合性活動，從中融合相關(guān)的身心健康教育內(nèi)容，從而豐富學(xué)生自身的體驗感。新時代教學(xué)的發(fā)展要求中也提出了要關(guān)注學(xué)生在教育過程中的參與和體驗，所以多樣的教學(xué)活動是當(dāng)前教育工作者所追求的。老師可以根據(jù)高職院校的性質(zhì)和教育體制，設(shè)計多樣的內(nèi)容，確保學(xué)生的參與，進(jìn)而提升高職院校身心健康教育工作開展的成效。

開展形式與平臺多樣化、便捷權(quán)威的健康教育活動，普及健康知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)院與當(dāng)?shù)氐募膊☆A(yù)防控制中心、高職院校校醫(yī)院充分合作，開展各種健康講座和宣傳活動。再比如，學(xué)校內(nèi)部可以組織開展關(guān)于心理問題咨詢的社團(tuán)，將心理教育融合到日常活動。還可以建立心理健康網(wǎng)站、公眾號、微信平臺等，也可以通過廣播、校報、宣傳欄為學(xué)生提供更多獲取心理健康知識的渠道。此外，學(xué)校還可以利用相關(guān)的心理健康教育日，組織學(xué)生開展藝術(shù)表演活動，對其心理健康形成積極的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，提高學(xué)生有效控制消極情緒的能力，幫助學(xué)生能夠更好的應(yīng)對在生活、學(xué)習(xí)以及后期工作中遇到的問題和困境，以便保持良好的學(xué)習(xí)和成長的狀態(tài)，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

四、建立健康檔案，充分了解學(xué)生身心健康狀況

每年新生報到后，首先進(jìn)行心理測試和健康查體，建立健康檔案管理，對有問題的學(xué)生制定合理有效的干預(yù)措施。給予針對性的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們改變不良生活方式，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，多參加體育活動，促進(jìn)身心健康成長。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生的身心健康教育工作已成為社會各界關(guān)注的重要問題之一，作為人才培育的重要產(chǎn)地，高職院校必須要引進(jìn)更多的專業(yè)性教育人員，把提升身心健康教育作為重點改善之一。在整個教育活動開展過程中，老師必須結(jié)合學(xué)生群體的特點和實際需求設(shè)計多樣的教學(xué)活動。讓學(xué)生能夠通過參與活動提升自身及心理素質(zhì)，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，落實新時代所提出的“素質(zhì)教育”理念，提升高職院校的教學(xué)效果，確保人才培育工作的有效開展與落實。

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