敘事心理，走進(jìn)學(xué)生心靈的教育

張凡

【摘要】在小學(xué)班級管理中，學(xué)生的心理健康成為不容忽視的問題。心理健康教育是根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生心理健康成長勢在必行，它是推動素質(zhì)教育的必然要求，對學(xué)生有效開展心理健康教育尤為重要。

【關(guān)鍵詞】心理健康;心理健康教育

隨著社會發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，不僅中青老年人有一定的心理問題，未成年人也逐漸出現(xiàn)心理問題，如自私、自卑、焦慮等，面對當(dāng)前的心理危機(jī)，人們面臨的首要任務(wù)是關(guān)注孩子的心理發(fā)展，培養(yǎng)新一代健康人格直接關(guān)系到教育的成與敗。

心理健康教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著生理學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、意識等方面會遇到心理困惑。有的學(xué)生有心理障礙，有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，有的學(xué)生自卑叛逆，這些心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。讓我來談?wù)勛约簩πW(xué)生心理健康的點(diǎn)滴體會：

一、只有心理健康的老師才能做好學(xué)生心理健康教育的保障

“教師是人類靈魂的工程師。” 隨著社會進(jìn)化的規(guī)律，教師必須根據(jù)學(xué)生存在的心理問題，實(shí)施行之有效的措施，提高學(xué)生心理素質(zhì)。作為老師，我們有很多豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，我們要冷靜思考，自我反思，努力改進(jìn)和規(guī)范自己，創(chuàng)造樂觀、和諧的“內(nèi)部環(huán)境”，努力發(fā)掘他人亮點(diǎn)，采取有效管理措施，了解他人教育是一種極大的“樂趣”，這樣才是一位身心健康的教師。

二、只有師生之間達(dá)成共識，才能為學(xué)生的心理健康營造良好的氛圍

教師是學(xué)生的知識傳播者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。教師的言行舉止對學(xué)生的影響重大。平時，教師要平等對待每位學(xué)生，樹立正確人生觀、教育觀，一分為二地對待問題，對優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對潛能生，多看優(yōu)點(diǎn)。從他們的內(nèi)心深處入手，老師在學(xué)生面前要控制情緒，以鼓勵為主，心平氣和地說：“相信自己，你可以做得到，做得更好！”鼓舞人心的話語能增進(jìn)師生的情感。學(xué)生是班里的一分子，要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，親如兄弟姐妹。例如：班里的小博沒有按時完成作業(yè)，一大早回校補(bǔ)作業(yè)，個別孩子不約而同地跑來“告狀”，小博神情緊張，我見機(jī)行事，淡定地和孩子們說：“昨晚小博家里有事，完成不了作業(yè)，今天一大早回來自覺補(bǔ)作業(yè)，他真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。”孩子們一聽，馬上為小博加油！大家露出會心的微笑，和諧溫馨的場面出現(xiàn)，小博緊皺的眉頭舒展開。找機(jī)會，彎下腰，和孩子了解情況，為他排憂，消除孩子內(nèi)心的緊張，創(chuàng)造良好的氛圍，讓他感受到大家是值得信賴的，溝通是理解的橋梁。

教師只有借機(jī)把善良與和諧聯(lián)系起來，更新教育觀念，縮短師生之間的“心靈距離”，讓學(xué)生感受尊重與理解，從而釋放自己，提升意識，逐步形成良好的心理素質(zhì)。

三、只有多方位多角度地教育，才能做好學(xué)生心理健康教育的保證

（一）日常教學(xué)中有意識引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地

在課堂上，教師不僅要傳播心理學(xué)知識，更重要的是進(jìn)行適當(dāng)心理訓(xùn)練與指導(dǎo)，提高學(xué)生的抗壓力和自我調(diào)節(jié)能力。心理健康教育需要與常規(guī)教育密切聯(lián)系起來，需要“潤物細(xì)無聲”，需要日積月累，需要潛移默化，需要在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。課堂是學(xué)生精神成長的主要場所，老師用愛來平靜學(xué)生的思想，用智慧來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。如：在課堂上，老師需要關(guān)愛膽小內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)檫@類孩子極少舉手發(fā)言，害怕自己說錯，擔(dān)心同學(xué)嘲笑。如果他有勇氣舉手，老師第一時間向這類學(xué)生給予掌聲和鼓勵。或許課前師生的心照不宣也有效應(yīng)：當(dāng)你認(rèn)為答案是肯定的，你的手舉高點(diǎn)，當(dāng)你認(rèn)為答案是不確定的，你的手可以低點(diǎn)，和諧共處，師生其樂融融。班級里建立幫扶機(jī)制，“三人行必有我?guī)熝伞保M建互助小組，好友結(jié)隊(duì)督促，師生一對一輔導(dǎo)，營造“大家好才是真的好”氛圍，和諧的人際交往，發(fā)揮自身潛能，正確自我認(rèn)知，學(xué)生良好的心理素質(zhì)日漸形成。

（二）形式多樣的活動和主題班會是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充

小學(xué)生天性活潑好動，持續(xù)性不長，課堂上獲得的心理教育，在日常生活中需要加強(qiáng)。因此，根據(jù)小學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，老師不僅需要開展豐富多彩的課外活動，如：比賽跳繩、接力賽、下圍棋、有趣手工……在趣味盎然的各種活動中陶冶性情，提高能力，還要開展豐富多樣的主題班會，如：在疫情防控下開展情緒舒緩的主題班會，例如：《敞開心扉》 、《生命的意義》、 《強(qiáng)大的心理》 、《風(fēng)雨過后的幸福》等，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作是必不可少的。

（三）創(chuàng)建文明和諧的班風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有力保證

為適應(yīng)新時代要求，班級管理要有“創(chuàng)新性”，有“創(chuàng)新性”的集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。比如：以創(chuàng)“文明風(fēng)尚班”為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)班容班貌的建設(shè)。班級里的事，每個孩子都有責(zé)任、有義務(wù)去完成。班級事務(wù)管理，大家主動做，我為大家做，大家有事做，大家一起做。例如：因疫情，師生不能正常回校，但停課不停學(xué)，線上教學(xué)，我們用愛破疫，疫境前行，因?yàn)橛袗郏呱⒃葡覀兘K于可以重返校園，我們以人為本，關(guān)愛學(xué)生，復(fù)課前，讓孩子們一起想法子，出點(diǎn)子，提前制作各種各樣的路牌，疫情防控小知識貼心標(biāo)語等，在教室的必經(jīng)之路，讓孩子們隨處可見自己設(shè)計(jì)的溫馨提示語，宣傳提示，營造和諧美好的氣氛，讓會說話的提示語時刻提醒孩子們注意疫情防控事項(xiàng)，建立知心姐姐交流站，提供心理疏導(dǎo)，特別關(guān)愛有特殊情況的學(xué)生，防患于未然。只有每個人都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，心連心，力往一處使，才能建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生樹立“班榮我榮”的意識，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

總而言之，重視學(xué)生心理健康教育，能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，保證學(xué)生健康地生活。開展心理健康教育， 需從根本出發(fā)，以人為本，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)自我認(rèn)知、自我教育意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的人格健康發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分，現(xiàn)代教育離不開心理健康教育，應(yīng)該時刻滲透到教學(xué)工作的各方面。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)意義，任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：鄭曉玲）

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