高職院校思想政治教育與教學方法創(chuàng)新分析

程相仁

摘 要：隨著高職教育的不斷推進與發(fā)展，高職院校思想政治教育面臨許多嶄新的課題研究和發(fā)展要求。在高職院校開展思想政治教學培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才非常關鍵，它為推動社會生活生產(chǎn)的有序進行提供大量的人員保證。因此，本文通過對高職院校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，探索其思想政治創(chuàng)新型教學方法的有關策略，為高職思想政治教育的有序進行提供堅實的理論指導。

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 教學方法 創(chuàng)新分析

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的飛速進展，當前社會各行業(yè)對人才的需求也呈現(xiàn)嶄新的面貌，社會人才除擁有過硬的專業(yè)技能以外，還要具備優(yōu)秀的思想政治理念和正確的人生觀和價值觀。所以，思想政治教育要重視教學方法的創(chuàng)新和改進，教師要從政治的各個層面制定有效的培養(yǎng)計劃，構建科學的思想政治課教學體系，對創(chuàng)新型教學方法的全面提升具有重要價值。

2 高職思想政治教育方法創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

2.1 思想政治教育方法創(chuàng)新是教育科學有效發(fā)展的必然

目前，大部分的高職學校思想政治教育教學成效并不佳。這不但關系到教師的業(yè)務素質(zhì)和教學實踐經(jīng)驗，而且關系到對社會環(huán)境的影響。所以，創(chuàng)新型的教學模式是學校思想政治教學有效發(fā)展的必然。教師要克服只重視創(chuàng)新教學思想內(nèi)容而忽略方法創(chuàng)新的缺點，把教學內(nèi)容上的創(chuàng)新與教學方式的創(chuàng)新相結(jié)合，使教育方法適應時代發(fā)展和高等職業(yè)教育學生的就業(yè)需要。

2.2 創(chuàng)新思想政治教育方法是社會發(fā)展的產(chǎn)物

把握當代經(jīng)濟社會發(fā)展的變化是思想政治教學的基礎和前提，是思想政治教學革新的基礎。思想政治教學應當從現(xiàn)實問題入手，研究新狀況、新問題，并研究新的外部變化環(huán)境。首先，思想政治教師要改變工作方式，講究教學的藝術性，以增強工作實效。二是互聯(lián)網(wǎng)文化對思想政治教師的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡的存在是一把“雙刃劍”，它在動搖現(xiàn)有的教育道德思想，推動新的道德理念發(fā)展的同時，也給學生帶來道德喪失、價值觀混亂等負面精神危機。三是在經(jīng)濟全球化條件下，經(jīng)濟社會熱點和難題不斷增加，社會生活中的各種矛盾更加嚴重，思想政治教育方法的創(chuàng)新是社會發(fā)展的產(chǎn)物。

2.3 思想政治教育方法創(chuàng)新有利于適應高等職業(yè)教育學生思想觀念的轉(zhuǎn)變

如今，學生的思想不斷更新，思想觀念的變化呈現(xiàn)出多元化、可變性、選擇性和盈利性的特點。因此，思想政治教育方法的創(chuàng)新，有利于解決學生各種價值觀中主導社會價值觀的差距，有利于消除價值觀誤區(qū)。

3 高職院校思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

3.1 思想政治教育缺乏規(guī)劃

為使高職院校思想政治教育取得良好的效果，必須確保當前高職院校思想政治教育所采用的具體方法要根據(jù)思想政治教育的特點，符合時代發(fā)展要求，滿足學生的思想政治學習需求。思想政治教育需要長期堅持不懈，需要用具體科學合理的教育計劃引導思想政治教育有效進行。目前，許多高職院校思想政治教育工作很少制定中長期的教學規(guī)劃，阻礙高職院校的思想政治教育工作的順利實施。

3.2 傳統(tǒng)的、單一的教學方式

思想政治教學要想取得令人滿意的成績，合適的教學方法非常關鍵，尤其是對于個性相對明顯、思維開放的高職生。目前，大多數(shù)的高職院校的思想政治教育工作都受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學方式比較傳統(tǒng)單調(diào)，很多情況下都是思政教師通過口頭說教和少量板書的方式開展思想政治教學，缺少對學生學習需求的重視，很難調(diào)動學生的學習積極主動性，導致高職院校的思想政治教育效果很不理想[1]。

3.3 深受現(xiàn)代科學技術的影響

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，其在公眾生活、學習和工作等各個領域的應用也逐漸深入。如今，越來越多的學生將大部分時間用在互聯(lián)網(wǎng)上，這對學生的思想和生活想法產(chǎn)生很大的影響。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生生活和學習中不可或缺的一部分，它的使用讓學生快速獲取相關信息資源、有效拓寬視野的同時，也增加一些負面信息和影響，阻礙學生正確價值意識和健康觀念的發(fā)展，給高校思想政治教育的有效開展帶來挑戰(zhàn)。

3.4 高職院校擴招后帶來的一系列問題

3.4.1 生源問題

為了滿足社會對人才培養(yǎng)的需求與期望，高職院校不斷擴大辦學規(guī)模和招生規(guī)模，但隨著生源的不斷增加，招生對象也發(fā)生了很大的變化，從實際情況來看，除了應屆生以外，很多下崗再就業(yè)的職工、退伍軍人及農(nóng)民工也出現(xiàn)在招生隊伍里。這些來自社會各界的群體，在知識接受能力和學習應用技巧等方面存在著很大的差異性，而且由于很多人已經(jīng)長期沒有在學校接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，因此在面對新知識時往往會缺乏正確的學習方法及技巧，如果在教學中仍沿用以往的教授模式，學生很難在“一視同仁”的情況下跟上學習進度，也不利于知識的掌握。這樣就失去了擴大生源的意義，沒有真正發(fā)揮學生在高職院校學習的價值。

3.4.2 師資力量問題

從教師隊伍的素質(zhì)方面來看，很多高職院校存在師資匱乏問題，特別是在思想政治教育領域，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師。由于高等院校一直將專業(yè)知識教育作為一切教學工作的重點，沒有意識到德育工作對高等院校發(fā)展的重要性，導致思想政治教育在教育工作中備受冷落，這使得思想政治教師的教學積極性受到很大打擊，不利于思想政治課堂的有效開展。

3.4.3 管理問題

有些高職院校沒有充分考慮自身的實際情況，在教學資源、教學設備不充足的情況下，仍進行盲目擴招，在教學管理上缺乏科學的資源分配方案，導致人事管理混亂，在日常教學工作中，各部門的人員也不能明確自身的責任和義務，在面對思想政治教育工作時，缺乏嚴謹?shù)膶I(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，使高校的思想政治課堂流于形式。

4 高職院校思想政治教育創(chuàng)新方法策略分析

4.1 改革高等職業(yè)院校思想政治教育師資培養(yǎng)體系

4.1.1 加強對思想政治教育創(chuàng)新的重視

思想政治理論新理論是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為框架，把握時代脈搏，理論基礎與事實相結(jié)合，提高理論水平，樹立高職學生對馬克思主義的信心，引導學生朝著正確的價值觀方向發(fā)展。作為高等職業(yè)教育學生的帶頭人，高等職業(yè)院校的思想政治教師要懂得如何運用自己的專業(yè)知識來驗證馬克思主義的正確性和引領性。同時，要充分優(yōu)化學生的知識結(jié)構，使他們深刻認識思想政治課的重要性，豐富馬克思主義理論體系。

4.1.2 加強思想政治教育等課程的融合發(fā)展

高職院校思想政治教育不是一門獨立的學科，而是要與其他學科相結(jié)合發(fā)展。在當今的高等職業(yè)教育中，為適應社會的內(nèi)在需求，提高對國家、社會和全民的責任意識，幾乎所有學科都包含以德育人的內(nèi)容，這就是社會主義的基本價值觀所追求的目標。為此，培養(yǎng)學生綜合性政治文化思維，是學生學好專業(yè)課、牢記政治使命的重中之重[2]。

4.1.3 提高高職院校思想政治教師專業(yè)能力

思想政治教師要有良好的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，每一位高職思想政治教師都應該自覺承擔政治教育的責任。作為一名優(yōu)秀的示范教師，要不斷提升自身的思政能力，時刻堅持做學生的榜樣，推動社會主旋律的有效發(fā)展，傳遞正能量，用行動和思維打動學生的行為，跟他們產(chǎn)生共鳴，要讓學生意識到思想政治教育是實際存在于每個人身邊的行為準則。

4.2 創(chuàng)新和完善思想政治教育整體規(guī)劃

從高職院校設置的馬克思主義理論課程來看，目前主要有兩門思想政治課程，而且是在第一年和第二年開設，第三年不再開設政治課程。所以，高職院校要完善教學規(guī)劃，在整個高職教學中始終落實思想政治教育理念的教學，加強高職學生的思想政治道德修養(yǎng)，以利于高職學生在畢業(yè)時仍具有較高的思想政治理念，在工作中保持較高的政治思想以指導有效的生活生產(chǎn)活動。此外，為完善高職生思想政治教育，還要實現(xiàn)高職思想政治教育和學生未來就業(yè)教育相結(jié)合的有效規(guī)劃。首先，老師要指導學生保持正確的就業(yè)價值觀導向，樹立合理的職業(yè)選擇愿景，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求。其次，老師還要運用社會主義核心價值體系，分析處理在學生成長和就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題和社會現(xiàn)實問題。從社會主義初級階段的經(jīng)濟社會實踐發(fā)展規(guī)律與學生職業(yè)思想實踐入手，通過科學分析趨勢，合理定位學生的職業(yè)方向，力求把社會主義社會價值導向和學生職業(yè)思想要求有效結(jié)合起來。最后，教師要運用社會主義核心價值體系，培育學生的正確職業(yè)思維，通過思想教育引導學生正確定位職業(yè)方向，堅守職業(yè)理想信念[3]。

4.3 不斷豐富思想政治教育方法

4.3.1 采取情感教育與理性教育相結(jié)合的方式

人的最大的優(yōu)勢之一就是可以相互交流，思想政治教育的重要價值在于喚醒、啟發(fā)、引導和塑造人的思想。高職生具有獨立的年齡和心理特征，他們的年齡在17-23歲之間，正是處于思想單純，缺乏生活知識和經(jīng)驗的階段，他們雖然生理已經(jīng)開始成熟，但心理的成長尚未成熟，發(fā)育特征與成人相差很遠，因此不能算是“大人”。因此，在高等職業(yè)教育思想政治教育過程中，必須通過理性教育與感性教育相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多給予表揚，培養(yǎng)他們的理性思維和感性思維能力，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛學校、熱愛事業(yè)的熱情。

4.3.2 采用思想政治教育與職業(yè)實踐活動相結(jié)合的方法

高職教育的任務是為社會企業(yè)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)的技能人才。然而，高職學生要想成功就業(yè)就不能缺乏社會主義道德、法制、毛澤東思想和馬克思主義的理論知識等基礎政治素質(zhì)。很多高等職業(yè)學校都在道德教育課程中出現(xiàn)“三個分開”現(xiàn)象，即職業(yè)教學與道德教育相分開;道德教學與職業(yè)內(nèi)容相分開;職業(yè)道德訓練與實踐性教學活動相分開。所以，教師必須把道德教學和職業(yè)內(nèi)容、道德職業(yè)培訓與實踐性教學活動相結(jié)合。在課堂道德建設上，著眼于培育學生的獨立思考能力和道德規(guī)范信念，并賦予實踐教學模式下的道德教育價值，把思想道德教育滲透到職業(yè)教學和職業(yè)道德規(guī)范訓練當中。此外，教師還開展對特殊行業(yè)的道德訓練教學工作，并在此基礎上結(jié)合專業(yè)課程教育，進行教師職業(yè)道德與道德規(guī)范的專項訓練。[4]

4.4 合理利用現(xiàn)代科學技術

高職院校學生正處于接受中等教育階段，還未進入本科階段。他們對于“灌輸”傳統(tǒng)思想政治教育的書籍比較厭倦。因此，對于高等職業(yè)教育學生的思想政治教育，有必要實現(xiàn)思想政治課的網(wǎng)絡化。一是創(chuàng)建思想政治教育的相關網(wǎng)頁和網(wǎng)站，將思想政治教學內(nèi)容以及科學的發(fā)展觀念教學上傳至思政網(wǎng)站，供學生研討學習。二是教師要充分利用網(wǎng)絡微博和論壇開展網(wǎng)絡教育。三是教師要深入研究思想政治教育規(guī)律，制作一些思想政治課教學思想性強、教育性強、適應性強、生動直觀、娛樂性強的多媒體教學課程。思想政治課的教學內(nèi)容，旨在給學習者以引導、教育和娛樂等容易接受的信息，而使用多媒體教學課程能夠為學習者提供各種聽覺、視覺等感官刺激，從而充分調(diào)動學習者積極性，讓學習者潛移默化地接受思想政治教育內(nèi)容的影響。四是思政老師要充分運用思政教育課平臺，把互聯(lián)網(wǎng)信息文化建設和學校的思想文化建設相結(jié)合，豐富高職專業(yè)學生的思想文化生活內(nèi)容。五是思想政治工作班老師課堂教學要嚴格按照思想政治理論課教育的規(guī)律，全面貫徹并落實國務院關于加強和改善學校思想政治教育工作的有關文件精神，進一步發(fā)揮學校思想政治教育教學功能。

4.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，建立完善的評價體系

要想完全改變低效率的思想政治課堂，老師們首先就應該改變落后的教學模式，在課堂中不能只一味強調(diào)單向的知識教學，而應該把學生作為課堂的主導地位，讓學生更踴躍投入到課堂教學當中，從而提高課堂教學的互動性。在面向具有不同學習經(jīng)歷、不同社會認知水平的學生時，教師必須創(chuàng)設出符合學生切身需要的教育方法。比如，當軍人學生具有非常濃厚的愛國情感，老師就可根據(jù)學生這一特征，引導學生圍繞著思想政治等主題提出自己的意見和觀點，而當面向以下崗工人為構成的學生群體時，老師則可利用學生們以往的實際工作經(jīng)歷，引導學生將學習理論與生活實踐緊密聯(lián)系在一起，并將思想政治理論深入到實際實踐與應用中。這樣的方法不僅可以增強學生的學習熱情，還能夠使其他學生站在多種角度體會思想政治的內(nèi)涵與價值。同時，教師可以采取小組討論的形式，將不同學生分為多個小組，讓學生在討論中交流學習經(jīng)驗、分享學習心得，從而實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。這樣的活動形式不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習動力，也能夠使學生的思想政治素養(yǎng)得到全方位的提升。與此同時，高職院校應努力建立健全思想政治評價體系，改革傳統(tǒng)的以學科專業(yè)知識成績?yōu)榛A的單一評價方式，要將思想政治考核納入到日常教學評價中，進一步發(fā)展為多角度、全方位的綜合性的評價體系。此外，根據(jù)學生的個體差異性，實行個性化考核，豐富評價體系的靈活化與人性化，使高職學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

5 總結(jié)

根據(jù)以上策略分析，高職院校作為社會主義建設的重要人才培養(yǎng)機構，有義務和責任加強學生的思想政治道德建設，積極將思想政治理念融入各個學科的教學之中，然而，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)需要很長的時間，這就需要廣大思政教師要積極強化專業(yè)知識，為培養(yǎng)具有專業(yè)技能和思想道德兼?zhèn)涞木C合性人才做出更多努力。

參考文獻：

[1] 章勁.高職院校思想政治教育與教學方法創(chuàng)新研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（09）：55-57.

[2] 王菲菲.高職院校思想政治教育方法的創(chuàng)新探析[J].品位經(jīng)典，2020（07）：74-75.

[3] 邱蓉蓉.高職院校思想政治教學的創(chuàng)新方法探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：120.

[4] 戴順，周湘鄂.高職院校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：48.