語言“趣”中尋，思維“智”來啟
——漢壽縣第五中學英語趣智文化實踐

朱雙喜 王小兵

（漢壽縣第五中學 湖南·常德 415900）

0 引言

漢壽縣第五中學前身是漢壽縣漢太鄉中心國民學校，于1941年3月創建，創辦人和首任校長是鄒蘊真，鄒老是毛主席在湖南一師的同學，也是新民學會的發起人之一。抱著救國救民的理念，鄒老立志為民辦學，啟迪心智。1980年，我校成為縣屬八所完中之一。1996年，全縣調整完中布局，漢壽五中成為我縣唯一一所農村高中。黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，其中人才振興就是“五個振興”之一。2018年1月2日實施的《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》明確提出優先發展農村教育事業，推進農村普及高中教育，使絕大多數農村新增勞動力接受高中階段教育。我校招收的學生主要是農村中學畢業的學生。從近十年的中考成績來看，英語成績普遍在及格線以下，大部分的學生英語基礎薄弱，學習興趣不大，教師則為了提高成績，圍繞考試講重點，刷題目，教學冗長，僵化。針對教學實際，唯有用課堂教學實踐研究提升教師教學水平，用師生樂于參與的趣課堂引領師生成長,促進教學效果的提高，影響和帶動更多的教師關注課堂，研究課堂，提升我校的整體教學效果。

1 探尋“趣”味學習方式，讓課堂趣起來

1.1 充分利用互聯網資源，讓學生享有趣味感

在高一階段，我們利用學生剛入學，對未來充滿期待的特點，課堂教學內容主抓單詞落實和閱讀的提高。課堂教學方式則以贊賞和鼓勵為主。記單詞往往是學生們最頭疼的，怎么幫助他們循序漸進，慢慢從被動的完成任務式的讀單詞到自覺的完成單詞的記憶？我們發現有一些比較好的英語學習類的APP能起到很大的作用。通常英語學習APP大體分為詞典工具類、單詞記憶類、聽說類、讀寫類等類型，教師將這些學習類APP引入英語課堂，能夠給予學生新鮮的感官刺激，發揮顯著的激趣作用。一般情況下，詞典工具類的APP建議學生下載在自己手機里，在周末放假或是休息的時候，讓學生自己遇到單詞可以快速的查找單詞，不用去翻閱厚重的工具書。單詞記憶類、聽說類、讀寫類等類型的在課堂上選擇使用。常用的有百詞斬，扇貝英語，英語流利說和英語魔方秀。實行5+1+Ⅹ的形式。即周一至周五每天課前10分鐘利用APP或自媒體資源練習英語，周末或者假期學生利用網絡工具學習。如利用百詞斬和扇貝單詞APP練習單詞。利用英語流利說和英語魔方秀APP來練習英語口語。周末或者假期看看英語電影，聽聽英語歌曲，寓學于樂。課前，教師一般使用百詞斬檢查學生單詞情況，通過反復的朗讀復習詞組的釋義和生詞的時態變化與用法的認知。但是，百詞斬的單詞有的有一定的難度，就利用Flash小插件的形式，自己設計一些動圖來呈現今天要復習的單詞，如：在學習模塊二第二單元的單詞時，因為這個單元是講述去非洲冒險，單詞里有一些名詞和形容詞比較容易用圖示來展示，就全部把它們用flash做出動圖，astonishing這個形容詞，就用一個人在草原上看到野生動物的表情，當然，在用動圖表示時，可能學生會想到其他的詞，這時，教師可以適當的引導復習其他的詞匯，在這個詞匯教學中，學生想到了amazing,frightening等，這時候，就引導學生復習他們所說的詞匯，豐富詞匯庫。在高一階段學生會寫，能讀單詞，基礎詞匯和閱讀能力逐步提高，慢慢的學生也對英語學習開始有了信心。

1.2 深化學生的合作分享，讓學生享有參與感

高二到高三階段，學生的基礎知識提高了之后，學習能力有了進一步的提高。我們的英語課堂教學中更多的是鼓勵學生課堂上合作學習，發揮每個學生的專長。將學習小組固定，并且對每一位成員進行角色定位和分工，主要有領導者，協調者，記錄者，檢查者，匯報展示者等。在共同學習的過程中培養學生合作學習的能力，即創新能力，探究能力和交流能力。同時，要求小組將合作探討的知識在臺上和大家分享，訓練學生的語言表達能力，學會用英語來交流。如：在上《Boy missing，police puzzled》一文時讓學生用合作學習的形式，先共同讀故事，找出故事的脈絡，再根據故事的情節，分工合作，用圖畫的形式展示出來，最后，請同學到臺上根據圖畫復述故事。

1.3 細化課堂的評價方式，讓學生享有獲得感

從高一到高三階段，我們在課堂教學中都注重課堂教學過程中的過程性評價，將自我評價，小組評價和同伴評價相結合。這些評價都以積極肯定為主，盡量的發現他們的閃光點，鼓勵他們，肯定他們的點滴進步，不斷的給他們學習的動力。尤其是遇到挫折氣餒時，更要把平時的成長和進步展示給他們看，讓他們能重新鼓起勇氣，繼續努力，不輕言放棄。具體來說，一般是實行1+1+Ⅹ形式，即每節課一個過程評價，每周一個總結回顧，再結合平時的期中考試和其他的測試。如：課中，教師要善于發現學生的閃光點，肯定他們的進步，鼓勵他們繼續努力，對課堂表現好的同學表現畫上五角星，讓學生認為自己能學好英語。課后，老師要求學生自己寫好對本節課學習收獲，肯定自己的成績，發現自己的不足，及時總結。每周班級組織一次評選，評選出本周的進步之星，努力之星和認真之星等。

2 探究“趣”味教學方式，發展英語思維品質

（1）尋趣。教師根據主題內容設計情景導入。利用我校現有的多媒體資源，如音頻，視頻，PPT，調動學生的各個感官，激活原有的背景知識，讓學生迅速進入主題。

（2）激趣。學生圍繞學習目標，借助圖示的方式，理解文意，就已知與未知小組合作對學、群學，進行小組內的小討論，生成新的問題鏈。教師巡視輔助學生，了解學習進度，梳理要重點解決的問題。

（3）展趣。教師針對三維目標設計出課堂任務，分別用于檢測不同類型學生的掌握情況，做到有教無類，當堂達標。

（4）升趣。教師針對重難點及新生成問題引導學生在班內展開大討論，適當點撥，通過生生、師生交流解決重點知識點和問題。

（5）延趣。教師針對教學內容，布置形式多樣的課外作業，引導學生進行課堂反思、課外拓展，為下節課的開始做準備。

通過設計這種趣味的教學方式，學生樂于學習英語，這樣就能逐步提升學生學習英語過程中分析和解決問題的能力，幫助他們能夠從跨文化的視角觀察和認識世界，有助于學生發展邏輯思維，能以批判性，創新性的眼光看待問題，發展學生的思維品質，落實英語核心素養。

3 探索課外“趣”學課程，讓課程活起來

3.1 激情誦讀，落實所學

早自習是學生記憶的黃金時間，但在以往早自習往往效率低下，學生很容易處于迷糊的狀態。課題組老師建議進行激情誦讀。每天早上7點左右，是激情早誦讀時間，下午2點左右，是激情午誦讀時間。在誦讀時，學生站立好，拿起書本，激情昂揚的誦讀課文，朗朗的讀書聲成了我校一道美麗的風景線。激情誦讀既讓學生保持積極的學習狀態，同時，又讓學生更好的集中注意力，落實每天的學習的單詞和課文，爭分奪秒，利用好每一分鐘，提高學習的效率。

3.2 美文鑒賞，拓寬視野

我校學生英語基礎較薄弱，學生的閱讀面也比較窄，同等層次的大部分的英語閱讀類的書都有一定的難度，很多學生讀了兩三篇就放棄了。根據這種情況，課題組的老師以學生學習課文的內容為參考，查找一些與課文主題相關的文章，文章的體裁豐富，篇幅適當，最終整理編排了一本符合我校學生閱讀水平的校本閱讀教材。每周利用星期天第五節課的時間，閱讀美文，泛讀和精讀相結合。泛讀的文章要能簡單的表達文章的大意，精讀的文章則要求能簡單的利用思維導圖復述故事的梗概。第六節課就以小組為單位匯報學習內容。然后再相互評價，糾正和補充不完整的地方。通過欣賞原汁原味的英文作品，拓寬學生的閱讀視野，提高閱讀能力。

3.3 原聲電影，豐富生活

語言是交流的工具，經典原聲大片一定是最好的學習素材。每個月的經典電影課，是學生最喜愛的內容。學生一般得在校學習一個月，學習生活往往會變得枯燥，如何使他們精神生活更豐富？欣賞原聲大片是很好的一個辦法。學生們在看影片時，都會拿著一支筆，記錄下經典的臺詞和語言，既訓練了聽力，又補充了詞匯。在學生欣賞完經典影片后，每個同學要上臺要能用英語簡單的說出電影的內容或者寫出自己最喜歡的幾句經典臺詞，說到有趣的地方，臺上臺下一片歡聲笑語。這就使他們忙碌的學習生活，不再感覺只有灰色，而是五彩斑斕的彩色。

學得開心的常態課，學有所得的活動課，趣而樂學的氛圍是我校趣智文化的雛形，受各種因素的影響我們也存在著對學校文化建設不到位的問題，缺乏對趣智文化的系統思考，而這些正是學校進一步踐行科學的辦學理念為，實現持續發展是待解決的問題，帶著這些問題我們且思且行。