語用推理在高校英語閱讀教學中的運用

常麗強

（黑龍江中醫藥大學公共外語教研部 黑龍江·哈爾濱 150040）

為了能夠更好提升閱讀教學的效率與效果，重視語用推理教學模式的有效應用，結合當前閱讀教學的實際情況和現狀，深入結合語用推理來輔助與拓展教學，培養學生閱讀英語的興趣，讓學生更好、更積極地參與各類英語閱讀活動或者閱讀課程，更好地利用閱讀技巧來提升自身的閱讀能力，從而更好地培養與塑造學生英語核心素養與閱讀能力，使得英語閱讀教學的目標得以更好實現，增強閱讀教學實效性與科學性。

1 語用推理的概念及內涵

所謂的語用推理，主要指的是對話語中特定語境的意義與內涵進行推理與分析。如話語的意圖、字面意義、特點、話語的背景材料以及聆聽者的理解力等等。由此可見，語用推理表達對語境的推理，是使用者的一種表達式。

語用推理是一種理論與非純理性思維的一種結合體，也是一種與語境相結合的動態思維推導。語用推理的主體對象的主體與客體可以相互轉化。語用推理既具有偶然性又具有必然性，其不一定以客觀理性知識為基礎，也會有使用者的主觀意識、思維與經驗糅合在里面。語用推理的機制主要分為預設、思路、結構、步驟以及策略這幾個部分，每個部分都有其獨立的內容、原則和步驟[1]。

作為一門新興學科，語用學不僅對說話人的意思進行研究，也會對話語的理解進行研究，話語的理解力會直接影響交際的成功率，在人們的常規交際中，話語理解是一種語用推理的過程。在開展英語閱讀理解時，從對話雙方的語言中來對其真正含義進行推導，能夠提升判斷的正確性。在高校英語閱讀教學中應用語用推理教學模式，其具有一定的實際意義與價值。

2 高校英語閱讀教學中語用推理應用方略探究

在開展一系列的英語閱讀活動時，教師要重視語用推理的靈活應用，通過結合會話含義以及關聯認知理論，塑造教師以及學生應用語用推理的能力與素養，推動高校英語閱讀教學品質的更好提高。下面對高校英語閱讀教學中語用推理的實際策略與方法展開有效探究與分析：

2.1 明確會話含義的原則與指導思想

在英語閱讀課程中，要想更好地應用語用推理來提升學生對英語閱讀理解內容與知識的了解與學習能力，明確會話含義的基本原則與方法，本著會話含義的指導思想，從字里行間來進行作者全部意圖的理解與反映，充分學生自己的思維與邏輯推理能力來進行判斷，并結合英語閱讀上下文的語境以及閱讀課文中的相關暗示來對其暗含的意思進行理解。在實際英語閱讀教學內容，不僅要對會話雙方明說的內容進行了解，也要能夠對其暗含的深刻含義進行推理與掌握，掌握語言的復雜性與兩面性，挖掘出語言本身的意義，并結合英語閱讀的實際語境來實現對英語語言會話的理解，呈現出英語閱讀的意義與價值。與此同時，英語閱讀中很多暗含的深意多是以明說為基礎，在明說的推理基礎上來獲取與掌握暗含的深意。因此，結合會話含義的基本原則，在實際的英語閱讀教學中，讓學生先對文章的字面意思進行了解與掌握，在去深入挖掘其言外之意，進而使得作者的真實含義得以更好推導或者推理出來，并對作者所要表達的中心思想與內在含義進行真正的理解與掌握[2]。例如在《Human&Artificial intelligence》的英語閱讀課程教學環節中，science fiction is based on technology and science and is possible.Science fiction can be about robots and space and has its bases in science.這段英語閱讀理解的邏輯性與抽象性很強，學生只進行直觀的閱讀，很難對其所要表達的內容進行深刻的理解。而結合該閱讀片段和內容的上下文可知，科幻小說和科幻小說技術是相互關聯的，很難區分兩者的區別，也很難在兩者之間劃清界限。用偉大作家艾薩克·阿西莫夫的話來說，科幻小說是建立在技術和科學的基礎上的，是具有一定可能性和關聯性的。從直觀和字面的意思來看，科幻小說之間有著不同點，實際二者還有著“剪不斷、理還亂”的關系，通過推理與邏輯分析即可了解?？苹眯≌f是兩大對立集團的公共領域，在該領域范圍內，其既能夠進行思想交流與碰撞還能夠相互邂逅與結合?？苹眯≌f能夠對未來技術以及對人類社會進步進行影響的一種作品，其很多推測、想象都已經逐漸成為現實，如機器人技術、通訊衛星技術、移動電話技術以及克隆技術等等，這些技術都是先從文學作品中出現，之后才一步一步演變成現實。通過對該段表面意思與深刻內涵的挖掘，能夠加深學生對英語閱讀知識與方法的了解與掌握，進一步培養學生的閱讀興趣與能力，對于提升高校英語閱讀教學水平十分有利。

2.2 結合關聯認知理論來合理應用語用推理

在關聯認知理論中，其主要包含交際的態度、暗含與明說的內容這三個部分。所有的語言會隨著語境、場合的不同而發生變化，其表現出來的意義也是不同的。會話者通常會運用一些語境或者暗示的方法來將自己的真實目的和作用表達出來。為了讓學生更好地理解與掌握英語閱讀的教學內容與內涵，重視關聯認知理論基礎上的語用推理模式的應用，引導學生分析英語閱讀內容的語境以及暗含的深意，從特定的詞匯、語句中對作者的意思進行深刻且全面的理解。例如在《Family》的英語閱讀課程教學中，Mr Smith and Tommy are both quiet and shy.Like father,likeson，這句話的表面意思是史密斯先生和湯米這兩個人都沉默寡言，性格靦腆，真是有其父必有其子，從閱讀內容的明面上來看，其說這兩個孩子性格孤僻、靦腆，實際從語境以及暗含的意思中可知，這兩個孩子的父親也是性格靦腆、寡言，家庭的氛圍并不和諧、活躍。通過語用推理，能夠讓學生更為深刻且全面地閱讀、分析與掌握英語閱讀理解的實際內涵與教育價值，促進英語閱讀教學品質與效率的大大提升。

2.3 注重教師語用推理應用能力的塑造與提升

在高校英語閱讀教學中應用語用推理教學法，教師必須要具備一定的應用思維和理念，引導與幫助學生具備良好的語言基礎，如單詞、語句、語音、句子結構以及閱讀理解等等，這能夠為閱讀教學活動的更好開展奠定堅實的基礎。教師在應用語用推理來拓展教學時，要先讓學生掌握一定的詞匯量和語法量，這是開展閱讀教學的基礎，也是學生閱讀能力快速提升的基礎。同時引導學生積極學習和探索文化背景相關知識與內容，通過了解中西方的文化，對于理解英語語言、語境較為有利。教師也要鼓勵學生多閱讀和熟悉多種體裁的文章，對語篇的結構特征進行更好了解，將掌握的文化知識作為邏輯推理與判斷的一些依據，促進語用推理應用效果的更好提高。除此之外，教師也要幫助學生學會正確處理語言信息，運用適當的技巧或者方法來展開推理與判斷，并對信息情況進行更準確的推理，這是教師要培養學生開展英語閱讀的一項重要內容，全面推動高校英語閱讀整體水平得到有效提高。

3 結語

綜上所述，為了能夠有效地提升英語閱讀教學有效性，使得學生整體閱讀水平有進一步的提升，結合當前我國不斷改革的教育體制和教學大綱，著重培養學生良好的英語閱讀能力與核心素養，促進學生能夠更好地應用英語，提升英語課程教學品質與效率。在提升學生英語閱讀理解過程中，應用語用推理教學模式，科學、恰當、有效地引導與幫助學生更好、更深刻的理解英語閱讀的相關內容與知識，使得學生能夠對英語閱讀內容中的文字、語言和文化有更深的理解與掌握，并語言中所隱含的意義與內涵進行更好地推理與探索，從而使得閱讀理解的目標得以更好實現。