數字媒體技術在高職外語課程思政建設中的應用研究

李 月

（秦皇島職業技術學院 河北·秦皇島 066100）

0 引言

目前來看，數字媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，改進了信息交流模式和信息傳播局面，為文化與思想的交流提供了有效途徑，也為高校思政教育工作提供了新的機遇。與此同時，語言環境的復雜也為語言教育和思想建設帶來了新的困難，高職院校英語學生本就面臨復雜的語言學習環境，需要頻繁接觸外來文化的沖擊，在數字媒體技術的高度應用下，外語領域的思想建設工作更體現了重要作用，也比其他學科面臨更大的挑戰。教師要實現外語專業人才培養的具體目標，也要繼續貫徹課程思政建設，把握好外專業學生的思想發展走向，充分落實課程思政教育，利用數字媒體技術，充分實現各類課程與思政課程的有效結合，本文研究的也是此方面內容，目的是為相關研究提供參考依據，提升高職英語教育領域的課堂質量。

1 高職外語課程思政建設中存在的問題

1.1 教師缺乏課程思政的責任認知

目前來看，許多高職院的外語教師認為，思政教育是思想政治課程的主要職能，與高職院校的外語專業教學并無直接聯系。因此，許多教師只進行外語專業知識的教學，而忽略思想教育層面的內容。過于輕視思想教育方面黨的內容，導致難以實現立德樹人的根本使命。甚至有部分教師因受到較多的西方教育，已經出現了傾向西化思想的現象，難以形成對學生思想發展的正向引導。除此之外，數字媒體技術在高職外語課程思政建設中的應用效率不高，很少有教師認識到自身政治素養水平較為低下，也沒有利用數字媒體技術實現多元化學習的意識，這都不利于外語專業課程思政發展水平的提升。

1.2 學生缺乏思想政治學習的意識

外語專業學生在不斷深入學習的過程中，會有更多機會接觸外界媒體，這能夠給予他們一些開闊視野的機會，但也可能帶來廣泛而難以輕易鑒別性質的信息。外國媒體所傳遞的價值觀念可能與我國的主流意識形態有較大差異，有些能夠形成良好交融，促進文化的多元交流；但有些也會與我國主流觀念背道而馳，甚至產生一定的矛盾與沖突。這需要大學生具有較強的是非辨別能力，但大部分大學生年紀較輕，缺乏豐富的工作經驗與人生閱歷，容易被新鮮事物吸引，又難以完全靠自我來分辨外來文化的性質，這也是數字媒體技術的大背景下帶來的不良影響，外語專業學生也缺乏思想政治學習的意識。

1.3 學生面臨多元化信息，是非鑒別能力有待加強

在數字媒體時代，多樣式的網絡技術模式給文化交流提供了更便捷的交流渠道，也帶來了一系列的發展挑戰。外語專業學生所學內容本就更偏向于非傳統思想，也更容易接觸到外來文化帶來的資訊。若自我辨別意識不強，便非常容易受到外來文化的過度影響，可能會對我國文化產生誤解?，F代學生所能接受到的信息途徑有許多，不再是傳統意義上的課堂講述或報刊，電視等大眾媒體的簡單傳播，而是能通過高效的數字媒體，非?？焖俚氐玫皆S多不同意識形態的信息。這體現了外語專業學生獲取信息的資源已經有了翻天覆地的變化，學生的思想性質難以得到有效把控，這便體現了數字媒體的兩面性，如何利用數字媒體技術的便捷性，開展更有效的思想政治教育，把握課程思政與外語教學的主動話語權，又如何避免數字媒體技術給學生帶來難以分辨的信息資源，這是當前階段外語專業教學迫在眉睫的需要解決的問題。

2 數字媒體技術在高職外語課程思政建設中的應用策略

2.1 利用數字媒體，加強英語教材與課程思政的聯系

大學英語教材是促進英語課程與思政進行有效融合的重要手段，尤其是在新媒體技術的不斷發展過程中，充分利用網絡中的一些素材對教材內容進行改進和調整，可以更好地促進大學英語教學以及課程思政之間的融合性。為了加強大學英語教材與課程思政之間的聯系，可以對大學英語教材進行調整，適當增加與我國傳統歷史文化和當代偉人、英雄人物相關的話題與知識，方便學生利用英語語言對傳統文化和當代偉人等進行討論和探究。在探究過程中，學生會在潛移默化中了解傳統歷史文化、認識當代偉人和英雄人物，有利于提升大學生的文化自信，提高學生的思辨能力。在信息技術快速發展的過后才能中，思辨能力可以幫助大學生及時辨別網絡中信息的真偽，防止被西方文化觀念影響。這樣才能實現課程思政與大學英語教材進行融合的目標。

2.2 強化教師的學習意識，提升教師的引導能力

首先，外語專業教師也要培養自我學習的意識，只有教師自身的思想政治素養提升，才能為學生的高質量學習提供有效保障。其次，還要提升教師的信息辨別能力，要能夠篩選出正能量信息，也要篩選出外語教材中與我國主流意識不符的教育內容，避免對大學生思想造成不良影響。要先提升自身對課程思政的理解能力，能夠明辨是非，能夠正確發揮外語教材中的思政教育效用，才能真正實現思政引導與外語專業教學的融合，也才能避免自己不被數字媒體中的大規模信息蒙蔽雙眼。

2.3 實現線上教育平臺的建設，培養當代大學生的認知

首先，要促進新課改工作的有效進行，充分實現課程思政與外語專業的結合，要促進課程體系的創新發展，高職院校外語專業院系在開展人才培養工作時，更注重教材內容的選擇，通常選用管理規范的外文原版教材。但因文化背景不同和國情不同，原版教材中的許多內容可能與我國要求的思政教育標準不一致，這需要進行更深入地挖掘。高校英語專業教師要找尋我國課程思政元素與原版教材內有一致性的教育素材，搜集有關內容，構建更加完善、具有思想指導意義的教學資源體系，要跟隨時代進展，及時進行數據更新。其次，要利用數字媒體技術，逐步建立能夠符合外語學習需求和課程思政教學的線上學習平臺，需要進行線上校園文化建設，積極建設符合當代大學生興趣和發展認識的網站教育模式，用當代大學生喜聞樂見的方式，促進外語教育與課程思政教育的共同進行，營造良好的線上學習氛圍。學校黨委和學生會可以和授課教師同步合作，利用微信、QQ等大學生常用的社交軟件，進行線上集體學習，在潛移默化中培養學生的愛國主義精神，增強學生對我國傳統文化的認同感與信任感。

2.4 強化學生的媒介素養，給予更多的學習機會

對外語專業的學生來說，要具備的基本素質包括，要有較強的信息分辨能力，也能夠明確媒介在信息傳播中的重要作用，能夠探尋實際傳播請到和基礎運行機制，還要擁有能夠合理篩選和果斷判斷的獨立能力，擁有能夠正確客觀評價媒介信息的鑒賞能力。高校在進行人才培養的過程中，不但要做好科學的課程設置，選擇合理的教學內容，強化學生媒介素養培訓，更重要的是，還要利用數字媒體技術實現更有效的培訓。外語專業學院在進行學生媒介素養培養時，要注重教學引導的作用，可邀請具有專業經驗和相關工作能力的從業人員到校展開媒介應用方面的教育講座，可以和學校黨組織、學生會共同促進數字媒體文化的實踐活動，做好相關思想的有效宣傳。

2.5 實現理論與實踐的融合，給予學生豐富的學習體驗

在數字媒體技術的支持下，要將課程思政中的理論元素與實踐元素融合起來，真正實現學生思想義的挖掘，促使理論學習成為學生的行為動力。教師在開展思政課程，外語教學與學生動員工作的過程中，可實現多學科的共同融合，促進不同教育理念的融合?？蓪崿F外語專業學習與語言技能訓練的同步開展，也引導學生參與的專業學習與思政教學的共同實踐活動中。既要利用好課堂上的教學時間，也利用好課外時間活動機會。引導學生在實踐過程中思考所學的內涵，也將實踐活動中的表現納入到思政考核中。

3 結束語

綜上所述，高職院校外語學生有遠大的發展空間，在未來階段，國際活動日益交流頻繁的過程中，他們承擔的是中國與外國的交流職責。這不但需要他們具備良好的語言應用能力和翻譯能力，還要具備敏捷的觀察力和為國家服務的崇高認識。高校要充分認識到，在數字媒體時代下外語專業面臨的困境，找出解決實際問題的方式，將課程思政元素融入到外語專業的日常教學中，使學生在潛移默化中受到影響樹立正確的思想價值觀念，為社會培養德才兼備的人才。