紡織工程專業平臺課程“針織學”的課程思政教學策略

冒海文

（蘇州大學 江蘇·蘇州 215000）

在高校中開展思想政治教育工作，應該注重其中的理論性、政治性以及體系性等重要特點，而專業課程則注重對學生的專業知識和技能進行教育和培養，將二者進行結合，更有利于對全方位立體的育人模式進行構建。針對紡織工程專業，課程思政教學應該以當代紡織專業的發展為基礎，在教學改革的同時，構建起全新的、針織人才專門的思想政治教育格局，也可以促使高校切實落實“立德樹人”的工作任務，所以對紡織工程專業平臺課程“針織學”的課程思政教學策略進行分析十分重要。

1 在紡織工程專業中進行課程思政教學的重要意義

在當前的時代背景之下，針織工業具有了更加充足的發展活力，并已經發展為我國的優勢產業之一，專業人才的培養效果和輸出水平，能夠直接影響針織行業的發展情況。在高校的紡織工程專業之中，對學生進行培養，不僅需要學生符合行業發展需求，也需要保障學生具有優良的創新精神、完善的人格、較強的社會責任感和高尚的職業修養，以能夠自由的、全面的終身發展。

所以在紡織工程專業中，可以將課程分為四個不同的模塊，分別為專業平臺課程、綜合素質課程、思想政治教育、專業方向課程。若應用傳統的課程設置模式，專業課程內容與思想政治教育內容各自獨立，并且因為思想政治教育內容在部分學生眼中是枯燥無味的，且學校方面和諸多教師均傾向于將精力置于專業知識的教學之中，所以對于專業課程中蘊含的思想政治教育元素未進行全面挖掘，也就未能夠有效提升紡織工程專業中思想政治教育工作的質量和效率[1]。

為了對全面發展的專業人才進行培養，必須在高校中將思政教育全面融入專業課程，并在專業課程的教學中對思政教育的功能及作用進行充分發揮。在下文，即借助紡織工程專業中的“針織學”，闡述在紡織工程專業中課程思政教學相關的元素和策略。

2 “針織學”課程中的思政教育元素

在紡織工程專業之中，針織學屬于以現代針織工藝為核心的理論、實踐知識教學課程，但是從實際上來看，在我國，針織工藝具有十分悠久的歷史，也具有十分豐富的思政教育素材。

2.1 追溯歷史

針織這門工藝技術原理是將織針聯合其他成圈機件，通過把紗線彎曲成線圈，從而使其相互串套，繼而完成織物。數千年來，針織業一直由政府部門進行統一管理，說明針織行業一直屬于國家經濟發展的重要動力之一，且在針織行業發展的過程中，相應的設備持續更新，科技成果越來越多，同時，我國在針織方面的科技水平持續處于世界領先地位，以上各項內容均可作為針織學專業教學過程中的思政元素。

2.2 以史為鑒

在針織行業的發展歷史上，雖然科技成果眾多，但是受到封建社會閉關鎖國的影響，我國的發展逐漸與世界脫節，并在西方進行工業革命、大力發展針織業時，因為戰亂而無法繼續發展針織工業，由此，我國的針織業處于嚴重落后的局勢中。新中國成立以后，在我黨的領導之下，人民群眾積極發揮艱苦奮斗的精神，不斷縮小與西方國家之間的差距，終于復興了針織業。對上述歷史進行梳理可以發現，中國特色社會主義制度具有顯著的優越性，將上述內容融合于針織學的專業課程教學之中，既能夠強化學生的道路自信和民族自信，也能夠幫助學生意識到“落后就要挨打”的道理，更有利于學生產生危機意識以及強化使命感[2]。

2.3 開拓創新

雖然在近代史中，我國的針織行業處于低谷階段，但是在事實上，針織人的奮斗從未停止。新中國成立以后，一代又一代的針織人在黨的領導之下，不斷探索和追趕，使落后的針織行業復興，當代我國經濟和科技均得到了快速的發展，諸多針織企業已經實現了智能化，針織工作可完全由智能化系統進行控制，不僅使我國針織行業持續處于世界一流的地位，更是具有良好的發展前景。基于此，可以將相應的案例及融入到針織學的教學之中，使學生切實感受到社會主義的優越性，以提升學生的道路自信和民族自豪感，同時也能夠強化學生參與針織行業并推動其發展的信心和責任感。

3 “針織學”課程思政建設教學策略

3.1 構建起課程思政內容體系

首先應該針對“針織學”深入挖掘思政元素，并進行細致梳理，根據該專業具體的教學內容和實際的教學地位，對課程思政的重點、內容合理設計，使“針織學”教學中能夠充分滲入思政教育內容，切實實現專業和思政兩方面教育工作的結合，并使二者能夠起到相互促進的作用。另外，還需要在課堂教學內容的基礎上強化理想信念的教育、通過實踐教學體系開展團隊合作教育、借助學科競賽開展創新創業教育等，向學生傳輸科學精神、優秀文化、愛國情懷，并進行人格培養，使課程思政的思想價值引領作用可以得到充分發揮。

16世紀后期開始，西方國家的紡織工藝使用“Knit”一詞進行表示，隨著洋務運動的開展，Knit進入中國。但是在實際上，我國的針織技術具有悠久的歷史，根據《易·系詞》中的內容，伏羲氏使用繩結制作漁網捕魚。進入新石器時代，人類手工制作繩網以作為捕魚或是狩獵的工具，此即為當代針織產品的最初雛形。并且，我國已經出土的針織實物能夠體現出種類豐富的特點，根據功能，可以分為“首服”和“絳飾”兩個類型，絳還可被分為 、繶、扁緒等類型，雖然當前尚不具有充分的證據表示全部 、繶、扁緒等均為針織制品，但是能夠確定，在戰國時期，楚國已經設置了專門管理和制作不同種類絳帶的“襄官”。可見，針織工藝在我國具有豐厚的歷史積淀，且在考古事業持續發展的背景下，必然會有更多實物和文獻支持相關史料的完善[3]。

根據以上可以了解到，我國的針織事業處于持續變化發展的過程中，并且具有悠久的歷史，將這一部分內容應用于針織學的思政教育之中，能夠有效強化學生的民族情懷和愛國熱情。

3.2 提升教師的課程思政素養

教師自身的教學水平能夠對教學質量產生重要影響。開展課程思政的主要目的在于，在全部課程中貫徹落實全程育人理念，但是從事實上來看，高校的專業教師尚未掌握創新型的教學模式，對其進行了解、熟悉和應用均需一定的時間，所以需要強化對于高校專業教師的培養工作，促使其課程思政意識以及相應的素養均能夠得到提升，保障專業教師能夠清晰的意識到，在專業課教學過程中向學生滲透思政教育的重要意義，并持續進行自主的學習和探索，以能夠更加充分的促進專業知識和思政內容進行結合，并實現針對學生的世界觀、人生觀、價值觀的引領[4]。

3.3 充分應用網絡平臺

將傳統教學渠道與網絡進行結合，使課程思政中蘊含的思想價值能夠在網絡平臺上進行展現和傳播，借助互聯網平臺加速專業課程內容與思政內容的融合，并于線下選擇與學生特點、需求等最相符的教學形式、方法，在信息技術的支持之下，形成具有教師個人特色的教學體系和方法，以提升教師個人魅力以及課堂教學對于學生的吸引力。在進行線上培訓的過程中，需要注意構建起屬于學生的話語體系，并將其與主要教學渠道進行融合，強化師生之間、生生之間的互動，適當進行具有針對性的引導，幫助學生逐漸發展成為對主流意識形態進行宣傳的參與者，使正能量得到更好的傳播[5]。

4 結束語

在高等教育中全程滲透思想政治教育，為當前我國教育事業的新舉措之一，在紡織工程專業應用課程思政教學模式，應注意充分尊重學科自身的特點，首先挖掘學科中包含的思政教育元素，同時注意不斷強化針對專業教師的教育培訓工作，以強化專業與思政之間的融合，并保障高校學生能夠在學習專業知識的同時，樹立起正確的三觀，從而可以在全面實現紡織工程專業“針織學”課程改革的同時，提升高校學生的素養和強化其擔當精神。