經典誦讀：農村小學傳承傳統文化實踐策略

王天明（甘肅省古浪縣城關第一小學）胡文菊

誦讀國學經典，傳承中華優秀傳統文化，要從小學生抓起，通過誦讀國學經典，能傳承和發揚中華優秀傳統文化的同時，為培養農村小學生的人文素養奠定堅實的基礎。

一、農村小學開展經典誦讀的價值與意義

（一）塑造小學生高尚的品格

做人德為先，成才必有德。在小學階段開展國學經典誦讀，可以使小學生從經典中汲取有益養分，明白做人的道理，進而學以致用，用圣人的言行約束規范自己，不斷提升自己的品德修養。中華優秀傳統文化中蘊含著豐厚的傳統美德，在“司馬光砸缸”的故事中，學習冷靜、果斷、勇敢的品格；在“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中，學習紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概……小學生在這些經典作品的誦讀中，潛移默化地受到德育熏陶，對培養他們健康的人格和高尚品德具有重要意義。

（二）開發小學生的智力

經常誦讀國學經典，能有效訓練小學生的專注力和注意力，能明顯提高他們的學習效率。小學生通過誦讀大量的國學經典作品，就能有效提高他們記憶的廣度和深度，甚至達到“過目不忘”的程度，對學習其他學科有很大的促進作用。語言積累在于讀，良好語感的培養也在于讀。在抑揚頓挫、駢散結合的古典詩文誦讀中，小學生的語感能逐漸形成和不斷提升，與他人的溝通交流就會變得輕松自如。

（三）培養小學生的人文素養

通過誦讀經典，小學生的知識儲備豐厚了，語言表達能力增強了，寫作能力也得以提高。如，在《三字經》《弟子規》的誦讀中，小學生不但積累了較多的文化知識，還能提升他們的人文素養，成為小學生成長中非常可貴的一筆精神財富。誦讀《桂林山水甲天下》這篇美文，不但能欣賞桂林山水的美景，還能借鑒本文成功的寫作經驗，運用多種修辭手法使自己的文章錦上添花。

（四）提高小學生的審美能力

誦讀經典是對小學生進行美育的最好途徑。小學生最大的特點就是有較強的好奇心和豐富的想象力。教師要充分利用這一點滲透美育，引導小學生在經典誦讀中，發現美、欣賞美，并能創造美，進一步提高他們的審美能力。在誦讀“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的句子中，初春萬物復蘇，晴空萬里，一碧如洗的畫面美呈現在小學生面前；在“誰言寸草心，報得三春暉”的誦讀中能感受偉大的母愛及人性美；在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的誦讀中感受春天百花齊放的美景……這些可以有效提高小學生的審美能力，使他們在欣賞美、感受美的同時創造美、表現美。

二、農村小學開展經典誦讀的有效策略

（一）營造良好的誦讀氛圍

首先，要精心打造詩意的學校環境。農村小學要精心打造校園及班級文化建設，因地制宜地讓傳統經典文化出現在學校的每一個角落，使小學生能時時處處誦讀經典，感受經典文化作品的魅力，養成良好的誦讀習慣。可以利用教學樓走廊、墻壁集中展示古詩詞作品，或者將《三字經》《弟子規》相關篇章手繪上墻，優秀傳統文化通過活潑生動的畫面形象，走進孩子的內心世界，耳濡目染中規范小學生的言行；可以利用課間休息時間，在校園廣播播放經典詩文配樂朗讀；可以在語文課前五分鐘齊讀經典詩文，營造經典誦讀的文化氛圍。這樣小學生能隨時隨地誦讀經典作品，接受經典文化的熏陶。整個校園充滿經典文化氣息，在這種充滿詩意的文化校園環境中，學生就會不自覺地投入在經典誦讀當中。

其次，積極營造詩意的家庭環境。家長應該要認識到家庭對小學生誦讀習慣的養成有著十分重要的作用。要購買一些適宜于小學生閱讀的經典作品，堅持與孩子一起閱讀，并能給孩子進行講解。建議購買《三字經》《弟子規》注釋版的掛圖，張貼在孩子書房或臥室，讓孩子在空閑時間閱讀理解，不但能豐富孩子的文學積累，還能對孩子進行良好的思想品德教育。

（二）創新與豐富誦讀形式

教師要結合農村小學生的年齡特征來選擇誦讀的方式。

首先，采取范讀，即示范性朗讀。可以是教師示范朗讀，也可以選拔普通話及朗讀水平較高的同學范讀。通過聽師生聲情并茂的范讀，學生掌握重點字詞的讀音，明白古典詩文的節奏與語氣。然后再自己誦讀，就能加深對古典詩文內涵的理解，品味經典詩文的音韻美。

其次，采取配樂誦讀。很多經典詩文大都包含獨特的意境，作者往往借景抒懷，抒發自己的感慨。為了更好地感受作者的情懷，在學生充分朗讀、深入理解的基礎上嘗試配樂誦讀，渲染詩歌意境，創造美的氛圍，有助于學生理解文本。如岳飛的《滿江紅》，可以先讓學生自讀幾遍，結合課下注釋與工具書初步感知文意，然后選取琵琶樂曲配樂朗讀，將岳飛蕩氣回腸的愛國情懷展現在學生面前，激發了學生誦讀的積極性。

第三，以學生喜歡的方式誦讀。誦讀經典時，有的學生喜歡自讀，有的學生喜歡齊讀，還有的學生喜歡搖頭晃腦地讀。因此，語文教師要根據學生的喜好，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行誦讀。或自讀，或齊讀，或賽讀，誦讀形式靈活多樣，小學生才能主動參與到經典誦讀當中，進而愿讀、愛讀、樂讀。

（三）開展豐富多彩的經典誦讀活動

要定期開展經典誦讀活動，給學生提供展示自我的平臺，不斷增強學生的信心，激發他們誦讀的興趣。如，利用語文綜合性學習活動開展詩詞朗誦、經典作品情景劇表演、古詩學唱等小型班級活動，鼓勵全班學生積極參與，使他們在活動中加深對經典詩文的理解，體驗學習成果帶來的喜悅。可以利用傳統節日進行詩歌朗誦比賽或經典誦讀展演，讓學生穿戴演出服，演繹古代經典，品味傳統節日的內涵。可以舉辦“經典詩文手抄報比賽”，或者開展“經典小故事我來講”活動，調動學生參與經典的積極性，推動經典誦讀向縱深發展。

（四）科學而有選擇地編寫校本教材

中華傳統文化博大精深，浩如煙海，學校要立足學生和本地實際，選擇開發一套適宜于當地小學生誦讀的校本教材。編寫時要根據學段有梯度，做到內容難易適中。內容過難小學生不易理解，會打擊誦讀經典的積極性；內容過簡會浪費學生的時間，失去開發校本教材的意義。因此，要分階段分步驟循序漸進，才能將經典誦讀的意義發揮到最大。

作為農村小學一線語文教師，要準確把握農村小學生的年齡、心理特征，采取有針對性的方式方法引導學生誦讀經典，讓經典永流傳！