以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與實踐

顏佳瑤

（塔城地區(qū)師范學校，新疆 伊犁州 834700）

1 中職語文教學以就業(yè)為導向的重要性

1.1 有利于提升學生的綜合專業(yè)能力

將語文教學與就業(yè)的實時信息聯(lián)系在一起，主要目的就是可以為學生提供專業(yè)和新穎的課程指導。語文教學有其獨特的優(yōu)勢，文字能夠穿透學生的心靈，直接與學生的思想交流，讓學生成長為有獨立思考能力和自主意識的新青年。這種意識和對強大的文字處理能力和理解力，可以為學生在各個專業(yè)施展才能提供切實保障，同時可以幫助學生在遇到問題時正確地反思，及時解決工作中遇到的難題，用強大的表達力記錄自己的實踐歷程，在人生的各個階段都將漢字的妙用發(fā)揮得淋漓盡致。

1.2 推動學生對社會主義價值觀念有更深層次的了解

時代的進步意味著對人才的要求也在不斷提高，我國經(jīng)濟迎來了發(fā)展的新時期，職業(yè)教育也要順勢改革，發(fā)揮教育塑造人的價值觀念的作用。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，難免會因為經(jīng)濟全球化而受到西方價值觀念的影響，以就業(yè)為導向的語文教學則能有效幫助學生抵御不良思想和價值觀的侵害，也能真正培養(yǎng)學生的愛國觀念和責任意識。教學過程中選取的積極向上的內(nèi)容能夠潛移默化地影響學生，深入了解我們國家自己的優(yōu)秀文化，強大的文化自信心能夠幫助學生堅定社會主義價值觀念，感受核心價值觀的強大力量，并逐漸成長為一名適應社會主義新時代建設(shè)的必要人才。

2 中職語文教學現(xiàn)狀及面臨的困境分析

2.1 教學模式陳舊單一

中職院校的很多語文教師在目前仍然采用灌輸式的教學方式，在語文課堂上讓學生通篇朗讀，機械地按照輔導書為學生講解文章中的知識點，有限地拓展語文知識，不關(guān)注學生的學習訴求，不重視學生口頭語言表達能力和寫作能力的提升，實際上不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也難以建立良好的師生關(guān)系。

2.2 輕視應用文寫作教學

應用文是語文學科中的重要學習內(nèi)容，中職階段的語文教學更應該著重進行應用文的講解和練習，以此提升學生的文字表達能力和語言組織能力，同時也是個人職業(yè)素養(yǎng)和對知識技能應用能力的最佳體現(xiàn)，但是很多中職語文教師的教學活動并沒有將應用文教學擺在重要位置，在寫作課上無目標無規(guī)劃地進行指導教學，并未重點進行應用文的寫作訓練，學生逐漸對應用文產(chǎn)生了不正確的認知，認為其不是必備的語文技能，與自己的職業(yè)生涯關(guān)聯(lián)不大。

3 中職語文教學以就業(yè)為導向的實現(xiàn)路徑

3.1 重視學生語文學科基本素養(yǎng)的提升

良好的語文素養(yǎng)在用人單位能夠發(fā)揮巨大的作用，高素質(zhì)的技能型人才也需要實用性語文的幫襯，因此中職院校若想要提升語文在學生就業(yè)過程中的推動力，就需要不斷提升語文素養(yǎng)，重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。首先，教師需要關(guān)注漢字的教學，大多數(shù)的中職院校強調(diào)文學和閱讀技巧的教育，卻忽視了最基礎(chǔ)的漢字教學，語文教師應該著重注意學生讀文章時候的字的發(fā)音，以及字形是否認準，可以引導學生養(yǎng)成用工具書查詢漢字的習慣，了解生疏漢字背后的含義，在長期的細致學習中養(yǎng)成深厚的文字功底。另外，漢字學習的最終目的是應用，教師需要讓學生細致理解具體的漢字書寫方法，掌握每個漢字的規(guī)范寫法，對待自己的文化和文字一絲不茍，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一種方式。學生對漢字的讀寫聽說能力是學習語文的基礎(chǔ)，語文學科的教學過程就是這四種能力的培養(yǎng)和應用過程，語文教師需要重視學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，同時提高學生對文學作品的鑒賞力，從而培養(yǎng)高度的共情能力和語言感知力，進而學生會自然且熟練地將精煉的語言表達運用到實際工作中去，在學習和工作實踐中展現(xiàn)扎實的基本功和深厚的語文素養(yǎng)。

3.2 打造有趣味且生活化的語文課堂

傳統(tǒng)的語文教學模式不適應當今新青年的發(fā)展需要，也不利于今后的職業(yè)生涯的長遠發(fā)展，因此中職院校的語文教學應該重視趣味性和生活素材的引入，打造鮮活的、有生命力的語文課堂，推動學生將語文帶入日常生活。首先，語文教師需要熟練應用多媒體開展教學，綜合多種授課形式，為學生渲染濃厚且和諧的語文課堂氛圍，比如在講解應用文的時候，教師可以在課件中展現(xiàn)多個實際范例，讓學生最直觀地感受職業(yè)崗位上應用文的重要作用；而在講解文學作品選段的時候，教師可以拓展文學作品的其他精彩章節(jié)，搜集相關(guān)的視頻資料，介紹作者生平和創(chuàng)作契機，帶領(lǐng)學生深入到作者的內(nèi)心，了解其創(chuàng)作意圖，從而更容易理解文章中的奧秘。此外，教師在備課和布置作業(yè)時也要側(cè)重轉(zhuǎn)向生活化，語文學科的人文性正是通過這種生活氣息反映出來，因此教師可以抓住每一個學科與生活聯(lián)系的契機，比如寫作課與最近的節(jié)日相聯(lián)系，鼓勵學生在寫作中展示自己的生活瑣事和體悟，也可以在課文中選擇與生活聯(lián)系密切的主體，讓學生延伸內(nèi)涵進行創(chuàng)作，例如講到烈士英雄事跡時，學生可以延伸出個人對當今現(xiàn)實社會的價值效應，由此寫出自己對未來的期許和感想，從各個方面引發(fā)學生的思考，將語文與生活的方方面面緊密聯(lián)系起來。

3.3 改善教學模式，提高學科實用性

中職院校的培養(yǎng)目的是實用性人才，因此語文學科的教學模式也是就業(yè)導向形式下的必要創(chuàng)新方面，在創(chuàng)新教學模式的過程中需要提高學科的實用性，保證語文學科在學生自我發(fā)展過程中發(fā)揮應有的作用。首先，學校要重視語文教學對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，充分發(fā)揮這一學科對學生人生的引導作用，比如在課上選擇豐富的崗位榜樣素材，為學生展現(xiàn)優(yōu)秀的崗位締造者是如何成長起來的，從而在學生心里種下啟蒙的種子。或者給學生展示大國工匠主題系列的素材，讓學生感受一線工作人員的建設(shè)精神和一絲不茍的品質(zhì)，使學生形成積極向上的職場初印象。此外，教師要努力學習慕課和微課的操作技能，力求打造現(xiàn)代化的語文課堂，讓學生隨時隨地接觸感興趣的語文話題，在課上課下都可以暢快發(fā)表自己的見解，開闊學生的眼界，同時也加強語文教學的規(guī)范性，給學生一定的道德指引，規(guī)范學生的言論和行為，在法律和道德允許的范圍內(nèi)發(fā)揮個人主觀能動性，在學習過程中養(yǎng)成有紀律的自由。另外，個性化教學，也稱作分層式教學也十分必要，以就業(yè)為導向的教學革新對學生個人的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提出了更高的要求，語文學科憑借其特有的文化優(yōu)勢，可以逐漸借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神對學生產(chǎn)生正向引導。

3.4 加強實踐教育，強化職業(yè)能力

職業(yè)教育需要對學科教育職能有清晰的定位，全面提升學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標是十分關(guān)鍵的。素質(zhì)教育在職業(yè)教育中也需要獲得相應的重視，學生的素養(yǎng)對職業(yè)能力的培養(yǎng)有很強的影響力。首先，學校應該拓展切入點，多角度將語文學科的知識與實踐操作結(jié)合在一起，在實踐教育過程中驗證理論知識的正確性，比如聯(lián)系社會企業(yè)，為學生提供實地參考和實習實踐的機會，由此讓教學內(nèi)容和方式有更強的說服力，讓學生接觸前沿專業(yè)的職業(yè)術(shù)語，并在理論知識的指導下全面開展實踐工作，從而深化學生對學科知識和學習能力的運用，達到職業(yè)教育的教育目的。此外，教師也需要拓展自身的眼界，提升語文學科與職業(yè)知識融合的巧妙性，鼓勵學生在日常的專業(yè)課實踐過程中發(fā)揮語文素養(yǎng)的輔助作用，比如詳細記錄工作的心得體會，實習總結(jié)和反思，在企業(yè)會議上發(fā)表個人建議，這些都運用到語文的寫作能力和語言表達能力，同時也和職業(yè)能力相輔相成，形成良性循環(huán)式的發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，職業(yè)教育作為國家一直以來非常重視的方面，需要作出自我革新，語文學科有著相當?shù)挠绊懥Γ鋵W生思想感情、道德品質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)都有一定的相關(guān)性，因此中職院校和語文教師需要重視學生語文學科基本素養(yǎng)的提升，提高語文課堂的生活化程度以及實用性，加強實踐教育與語文學習的融合，打造以職業(yè)為導向的高質(zhì)量中職語文課堂，為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和思想品質(zhì)都過硬的專業(yè)性人才。