論多元化“第二課堂成績單”制度在促進大學生全面發展的作用
——以玉林師范學院為例

李 瓊，陸勤勤，黃文芳

（玉林師范學院，廣西 玉林 537000）

1 背景

2018年，團中央、教育部聯合印發的《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中提出要在2018年秋季學期，面向全國高校推廣實施共青團“第二課堂成績單”制度。為深入積極探索高等教育在新時代下人才培養的新形式、新途徑，落實立德樹人根本任務，不斷完善我校人才培養體系，提高人才培養質量，促進學校高水平地方應用型大學建設，2019年決定開展我校“第二課堂成績單”制度，2018年的相關制度及標準使用兩年后，為深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，于2021年經學校調查研究，決定修訂并實行我校新版“第二課堂成績單”制度。

2 “多元化”第二課堂成績單制度設計——以玉林師范學院為例

2.1 “多元化”第二課堂制度

根據課程設計、制度構建、理論研究等方面的探索，為做好“第二課堂”教育管理實施工作，我校積極探索高等教育在新時代下人才培養的新形式、新途徑，玉林師范學院制定了融入本校人才培養方案的“多元化”第二課堂制度。加強制度建設應當進一步深化對制度功能的認識，不斷加大推進工作制度化的力度，同時著眼于機制的建立完善，實現制度在更高層面的系統整合。第二課堂制度在我校中有兩個成績單實施制度。

2.1.1 構建多方位工作運行體系

對“第二課堂”課程的發布審核流程進行嚴格規范，明確學生參與第二課堂活動的記錄、審核、評價、反饋、申訴的各個環節，確保各部門與各學院之間的溝通通暢，以推動“第二課堂”工作在學校有序進行和運轉。學校已成立“第二課堂”建設與評定委員會，其主要職責是：總體規劃與設計學校“第二課堂”培養方案、課程體系建設、學分認定與預警審核機制等工作。委員會下設管理辦公室，負責具體實施“第二課堂”成績單制度的課程管理、學分核定等工作，各學院成立“第二課堂”管理工作組，負責本學院“第二課堂”課程管理和學生學分的申報、認定工作。

2.1.2 構建多層次數據管理體系

基于學生的人才培養方案不同，玉林師范學院的第二堂課系統分有新、舊兩個系統，其實施對象和加分標準不同。通過網絡工作管理平臺對學生參與第二課堂活動的情況進行客觀真實的記錄、評價、審核，依據活動種類、等級和參與方式的不同，在記錄中予以相應反饋，構建多層次的數據管理體系。學校管理用戶通過系統認證學生參與第二課堂的情況，學生個人也可進行活動申報，系統自動生成學生個人“第二課堂成績單”，學校會根據相應情況，通過網絡系統，評估、調整各類第二課堂活動的開展形式，盡力滿足學生需求，進一步達到育人目的，從而不斷推進工作科學化標準化系統化建設，提升工作覆蓋面和影響力。

2.2 “多元化”第二課堂課程設計

2.2.1 多角度課程內容設計

根據人才培養方案，結合學校實際，對學校開展的工作和活動進行多角度課程內容設計，分為四大類別：學科文體競賽和考證考級類、社會實踐和志愿服務類、創新創業教育與實踐類、學術科研訓練項目類。2021年經學校調查研究，決定將“第二課堂成績單”的課程項目體系分為更加科學的思想政治教育實踐和創新實踐兩大模塊，共六大類別：活動類，榮譽類，學科文體競賽、創新創業競賽和考證考級類，創新創業教育與實踐類，學術科研訓練項目類，減分項，進一步擴大學生的視野，充分發揮學生學習的主觀能動性。

2.2.2 多專業課程內容設計

玉林師范學院通過問卷調查，了解學生對第二課堂的認識程度、活動要求、能力培養等內容，各院系根據專業情況及優勢，可開展符合專業發展的第二課堂活動，我校團委梳理了校內各級團學組織以及其他部門開展的第二課堂活動情況，經科學論證、征求意見等環節確定我校可納入“第二課堂活動”的體系，并根據實施統一的課程標準加強管理。使之更系統化、科學化、規范化，以滿足學生多元化、多方面、多層次的個性化成長需求，以此達到補充第一課堂，夯實專業知識的作用。

3 第二課堂對促進大學生全面發展的重要意義——以玉林師范學院為例

3.1 “多元化”活動設計，提高學生參與積極性

玉林師范學院根據學校人才培養方案和教學實際實行第二課堂多元化全面發展的制度體系。每年舉辦“六節一月一賽”——科技文化藝術節、社團文化藝術節、宿舍文化節、體育文化節、女生節、讀書節、心理健康月、辯論賽，以及寒暑假社會實踐，同時還有各學院針對不同專業舉辦的相關活動。每一項活動的側重點和類型具有較高的分辨性。第二課堂數據統計顯示，我校學生申報的績點項目已達到152107條，第二課堂課程化、多元化的促進學生全面發展，有利于培養學生積極展現自我，充分發揮特長，提升學生參與實踐的積極性。

3.2 發展特長，加強專業知識掌握

第二課堂的實施能夠培養學生的動手能力以及對專業知識的應用能力，加強學生對課堂知識的掌握程度。我校第二課堂專門增設了院級特色活動或比賽績點，鼓勵各學院根據學院特色和專業特色舉辦各類針對性活動賽事，鼓勵學生積極參與有關院級特色活動鍛煉學生幫助學生在課外實際應用所學的專業知識，并以此為舞臺發展自身特長。從數據上看，各院學生的參與度都有所增加。數據顯示2020年“院級特色活動”成功申報的項目占總申報項目比例的60%以上。

3.3 實踐鍛煉，提升學生社會適應性

為提高學生社會適應性，我校第二課堂在績點標準設置中，對社會實踐的有關活動歸類于思想教育實踐模塊，其分類有社會實踐類、志愿服務公益活動類、學生社會工作類三類。對社會實踐類屬于必修項目，我校第二課堂績點要求為參加社會實踐活動累積達4次以上就可以獲得1分績點，是鼓勵學生積極參加實踐鍛煉的有效途徑。根據第二課堂的數據統計，我校今年參加社會實踐活動并成功申報的績點項目已有7673條，占思想教育實踐模塊總項目比例的4.81%。

3.4 鼓勵創新，培養個人創新能力

我校開設創新創業學院及創新創業孵化園，主要目的是鼓勵學生通過自身所學的專業知識和技能進行創新創業訓練，培養學生的創新創業精神。為此我校第二課堂設置了創新實踐教育模塊，在創新創業教育與實踐類中分別設置創新創業教育類、創新創業訓練項目計劃類、創業實踐類和美育實踐類等五項績點，其中創新創業訓練項目計劃類所占績點百分比最高，達到78%以上，數據顯示，我校學生在創新實踐教育模塊中的項目申報總數達到95700條，占總比的94%以上，可見我校學生在創新創業方面有著很大的積極性。

4 結語

在“三全育人”視野下玉林師范學院正向著高素質應用型人才培養的新方向前進，重視對多元化“第二課堂成績單”制度促進學生全面發展路徑上的探索。致力于在各種活動知識與實踐的融合中，促進學生在獨立思考和實踐中培養團隊精神、統籌能力、應急應變等素養，實現學生綜合素質的提升，從而更高效地促進學生全面發展和實現人才的培養計劃，來達到第二課堂“培養多樣型人才”的最初目的。