思政元素融入分析檢驗技術專業課程的教學改革研究

崔海榮

（包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014035）

思政元素所涵蓋的范圍非常廣泛且立體，一方面培養了學生的政治信仰、理想信念，另一方面培養了他們價值正確取向及社會責任。在思想政治理論教育基礎上，全方面提升學生判斷對錯的能力，同時實現了職業技能、價值引領、專業知識的統一，讓他們得以全方面發展。

1 分析檢驗專業課程結合思政元素的意義

分析檢驗專業課程與思政元素都為育人主體，將兩者相結合具有十分重要的意義。具體如下：其一，兩者相結合是立德樹人這一根本性任務實現的保障及基礎。開展立德樹人教育時一定需要專業課程提供的支持和思政元素的加持，才可以對學生的價值觀、技能、知識等予以全方面培養[1]。其二，兩者相結合落實了引領價值和傳授知識的內外統一。在教學的整個過程中，分析檢驗專業育人與思政育人優勢互補，盡可能避免發生價值與知識間脫節的情況，傳授知識的過程中始終貫穿價值觀教育，運用真理性知識來提升思政具備的說服力。其三，兩者相結合有利于大學生取得全方位的發展。一方面體現在他們的能力發展及個性發展這兩個層面，另一方面發展了大學生的精神層面以及社會關系等[2]。

2 分析檢驗專業課程結合思政元素的教學改革探究

2.1 加工深化教材內容

首先，呈現在知識點中。開展分析檢驗專業課程教學時常常會牽涉很多知識點內容，而此類內容中所包括的思政元素是很豐富的。比如分析檢驗知識點背后的背景、產生過程、含義以應用方式等多個層面，專業教師能夠對這些內容背后具備的思政教育價值予以深度挖掘，在對知識點進行講解的過程中強化政治思想層面的教育，使其內容變得更加立體和鮮活，與此同時也可以提升思政教學的整體水平，使教學整體具備一定的深度[3]。

其次，整合模塊。專業不同其理論體系及知識內容都有所不同，專業具備自身邏輯認知模式，其蘊含著各式各樣的思政元素。不過在不一樣專業的課程中，可能會存在一樣的思政元素。比如價值觀念、文化及情感等層面。基于此，需要有效整合不同模塊，構成全新且系統化的思政課程教學模塊。構成過程中教師需要針對學生展開多次疊加、反復刺激的訓練，針對章節不同的理論及知識內容展開重組，從廣度及深度上展開延伸，構成與之對應的價值模塊。

2.2 深度挖掘教學內容

一方面，針對教學內容中存在的思政元素進行挖掘。教師需要善于發現教學內容里潛在的思政元素，可以將教材中和思政教育有關的內容看作教學內容，指導學生在學習分析檢驗專業課程的過程中增強哲學思想相關認知，同時內化知識轉變成個人思維模式，讓學生可以在日常學習生活中利用正確價值觀處理問題、看待問題，讓他們具備客觀判斷及獨立思考的能力?；诖?，教師應針對教學內容展開深度挖掘并加工，對教學內容進行駕馭，同時保障思政教育貫穿在分析檢驗專業課程教學的全過程[4]。

另一方面，將熱點問題看作線索。社會現階段熱點問題中一定包括了許多和思政教育有關的內容，基于此，教師能夠將熱點問題引入教學內容之中，將社會所關注的熱點問題看作線索，與分析檢驗專業課程內容相結合并展開有針對地分析，指導學生針對熱點問題展開客觀的辨析，這也是思政課程相結合的有效切入點。

除此以外，針對反面教材需要合理利用。教師依據教學內容展開改革的同一時間需要利用好反面教材?？梢詫⒕W絡中存在的不嚴謹、不科學、容易誤導大眾的流行留言看作反面教材，抑或是將部分不具備理論依據、事實被夸大的材料看作反面教材，不過值得注意的是，反面教材的選擇需要和專業知識相掛鉤，這樣做不僅能夠指導學生合理運用專業知識深入分析事件本身，還能夠利用此類事件反饋出對應的思政元素，從而對他們展開思政層面的教育，提升他們分析事物和言論的能力，認知態度也更加嚴謹，與此同時強化他們的社會責任感，為推動社會發展付出個人力量[5]。

2.3 合理利用其他途徑

一是開展實踐課。在實踐課程中思政元素的涉及范圍最廣且承載量最高，是教學主要路徑之一。專業教師在實踐整體課程中指導頻率最多，受教育者直接參與度也偏大。依據學科專業不同開展的實踐課程能夠挖掘并提煉出多種多樣的思政元素，這樣會導致思政元素具備多元化特點，同時和分析檢驗專業課程相結合時，所選擇的方式能夠呈現多樣化特征。

二是對教學材料自主選擇。各專業在進行教學時，教師能夠對教材展開自主選擇，從而實現專業課程與四種元素相結合。將教材規定的編排及教學內容的邏輯所打破，進行自主選編時可以將現階段流動的內容看作教材補充內容傳授給學生，同時針對此類內容展開講解，進而向他們傳遞專業課程中存在的思政教育內涵及價值[6]。

2.4 強化師資力量

首先，思政教師可以向專業教師提供一定的理論指導。針對部分專業教師未能對思政教育形成全方面認知這一問題，需要積極倡導思政教師為其提供相應的理論指導及支持，一方面需要保障思政教師和專業教師的教學內容具備一致性，另一方面所選擇的教學方法需要與思政教育規律相符。不僅如此，教師完整性在第一時間內與學生交流具體狀況和思想表現，尊重他們的差異，同時在專業課程基礎上開展針對性思政教育。思政教師與專業教師聯手不僅可以保障教學既定任務的完成，還能夠實現德育教育，從而落實協同育人[7]。

其次，專業教師可以向思政教師提供一定的知識支持。為保障教學有效性，專業教師需要向思政教師提供足夠多的知識支持，盡可能避免出現機械嫁接，總是利用專業知識保障思政教學的充實。專業知識具備足夠強的精神力量，同時知識力量能夠激起學生的情感升華和情感共鳴，可以在學生與思政教師間構建共同討論話題，打破師生間的隔閡，拉近他們的距離，同時對學生情感傾向予以正確引導，幫助分析檢驗專業的學生升華精神以及獲得歸屬感。

3 結語

結合上述，隨著新時代的到來，我國高等院校應始終堅守社會主義的辦學方針，每位教師及領導都需要盡全力辦好事，認認真真講解每節課，盡心盡力、盡職盡責教好每位學生，牢記使命、不忘初心，始終堅守立德樹人理念，在教學過程中貫穿思政工作，深化思政改革，推動“三全育人”新格局的形成，讓大學生在校不僅可以收獲知識，還可以取得思想升華以及人生新感悟，最終形成正確、積極的三觀，使其更具備時代使命感、社會責任感，為復興中華而努力奮斗。