論雙減政策背景下的初中化學教學的變革

劉亞婷，李 禎

（云南師范大學化學化工學院，云南 昆明 650504）

自《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）這一文件發布以來，初中化學教學面臨做出相應變革的機遇和挑戰。義務教育階段的化學教學設于初三，初三學生正面臨人生第一次大考——中考，心理壓力較大，常感到緊張、焦慮。此外，青春期階段學生自我心理調適能力較弱，因此實現課上增效課后減負，讓學生回歸課堂作為學習的主陣地，在相對輕松的狀態與氛圍下高效掌握化學知識，提升化學學科能力，成為應對雙減政策的重中之重。

1 落實雙減政策對于學校深化初中教學變革的意義

雙減政策對于義務教育回歸立德樹人的初心，促進學校深化教學改革，促進青少年全面健康發展具有重要意義。目前初中化學教學面臨著很多現實問題例如課堂教學效率低，作業量大、機械重復，學生過度依賴校外培訓等。雙減政策作為教育事業高效建設與創新發展的制度保障，激勵學校科學應對中學化學教學中的現實問題，突破固有的初中化學教學模式與教法，高效合理地建立與之相適應的教育理念、模式與策略，減輕學生負擔，提升化學教學質量。

2 雙減政策下初中化學教學存在的問題分析

2.1 課堂教學效率低

初中化學具有概念繁多、概念間關聯復雜、抽象概念豐富、基于自然和實驗現象的歸納性強等特點。對于初次學習化學學科的初中生來說，能夠理解各知識點的本質和內涵并將其靈活應用較為困難。但在目前的初中化學課堂教學中，填鴨式、灌輸式等不良教學方式仍然十分普遍。在這樣的課堂中教師忽視了學生的主體地位、個體差異性和創造性，忽略了學生自主學習探究能力和興趣的培養，學生處于被動接受的狀態，造成初中化學的課堂教學效率低。

2.2 課后作業的價值得不到充分體現

課后作業的布置不僅能讓學生對化學學科專業知識進行復習鞏固、實際運用和操作，也為教師檢測學生學習成果，開展課程評價、反思、改進教育教學方法提供重要依據。雙減政策提出減少學生作業總量和時長，這對初中化學教師合理規劃和設計課后作業，準確定位初中化學作業總量、結構、難度，提升課后作業質量，實現課后作業價值發起挑戰。而目前初中化學作業設計和布置存在一些誤區和弊端，教師盲目追求作業量大、題型繁雜、涉及內容寬泛、機械重復等造成作業設計缺乏針對性和層次性，不利于對學生化學學習思維的有效訓練，增重學生的課后負擔，影響學生學習初中化學的興趣和積極性。學生易產生疲勞厭倦的心理進而應付抄襲作業，不利于課后作業的價值體現。

2.3 課后服務的實效性低助長校外化學學科培訓

雙減政策指出提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。學校應責無旁貸地落實課后服務工作，以有效應對校外培訓機構違規補課現象。在目前的初中化學教學中，以班級授課制為主，在這種授課模式下，普遍存在教師占用課后服務時間授課補課、占用化學實驗課程、化學課外科普教學時間等現象。以化學實驗教學為例，學生在實驗探究中可以提升對化學學習的積極性，獲取“科學探究與創新意識”等相關學科能力。越來越多地區將初中化學實驗操作考查歸為義務教育階段化學必考內容，城市地區學校相較于鄉村地區更為重視開展課后化學實驗教學等項目與課程，反映出課后服務質量的區域差距。此外，部分課后服務時間被占用來“集體教學或補課”不利于教師從不同學生對初中化學學習的認知水平、接受能力、志趣等具體情況出發，實現因材施教。而校外培訓機構抓住學校教育的這個短板，發展規模逐漸龐大，破壞了正常的教育生態。

3 雙減政策背景下初中化學教學變革對策

3.1 提升初中化學實驗教學的有效性

初中學生的學習興趣、積極性，實驗探究、邏輯推理等學科能力在很大程度上受化學實驗學習效果的影響。雙減政策背景下，教師應避免用紙筆練習替代實驗操作來應對化學實驗操作考試，為實現學生化學核心素養的發展，科學合理地探索實驗教學方法。黃凌娟2015年于其碩士論文中提出相應策略：探究及時化、實驗生活化、實驗方案優化、模式轉啟發式、適時利用多媒體、評價多元化等。針對初中化學中不同實驗類型，教師要針對性創新改進教學方法。在演示實驗的教學中，可在問題引入后現場演示操作或充分利用多媒體播放演示視頻等，拓寬學生的知識視野，加深學生對學科知識的理解和記憶；在驗證性實驗的教學中，可以引導學生根據已有知識經驗，發散思維，構思多種驗證方法并加以實踐。針對學生在實驗中出現的操作問題、知識漏洞，教師應及時指正，引導學生對問題展開探究、合作溝通。在實驗操作中學生能對枯燥、抽象的學科知識有更直觀、形象的了解和掌握，提高了在課堂上理解把握化學學科知識的效率和質量，進而減輕課后負擔。

3.2 優化課堂教學情境設置，提升課堂教學效率

在初中化學課堂教學中，教師科學有效地選取素材創設教學情境，可以讓課堂更生動、富有活力，有助于創建高效課堂。教師應以學生為中心，把學生置于真實的情境中，讓學生結合已有知識經驗分析問題情境，通過思考和邏輯推理對知識遷移應用。教師在選取課堂教學情境素材時，要以化學核心知識為導向，體現情境素材的知識啟發性；可以引用化學發展史實，幫助學生理解化學學科本質與發展，提高化學學習興趣；也可利用生產生活實例為素材，提升課堂教學與生活的真實關聯和趣味性。以“金屬及其化合物”這節內容為例，金屬材料在日常的衣食住行中被廣泛應用。因此在學習本章節時，可選取學生熟悉的金屬材料生活用品如小蘇打、生活中與金屬材料相關的應用如不銹鋼的使用等作為教學情境素材。此外，教師可充分利用多媒體視頻等教學資源將知識可視化的呈現給學生，打破學生單純通過教材和教師講解獲取知識的枯燥，大大減輕學生的學習壓力，有助于實現中學化學教學的減負增效。

3.3 推進作業設計與教學評價制度改革，提升課后服務質量

雙減政策的落地對學校合理減輕學生負擔，健全評價機制，探索課后服務制度改革發起挑戰。

在雙減政策背景下的初中化學教學中，學校和教師應繼續將作業作為課堂教學的拓展、反饋和有益補充。避免設計作業時應試化嚴重，忽略學生個性和認知水平差異，片面追求作業總量和題目類型繁雜無序等弊端。初中化學作業可分為課堂檢測和課后作業。教師在課堂上應講練結合，對課堂上的檢測高度重視，使其為促進學生消化吸收課堂知識、及時反饋學生課堂掌握情況提供有力幫助。設計課后作業時應緊扣教育部發布的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，控制作業總量，避免“一刀切”，講求作業設計的分層和梯度。教師應按照習題考查知識點差異、題型差異、難度差異將其歸類，對于存在知識點重復、類型相同、難度相似的題目作出精選，減輕作業的機械重復性從而減輕學生負擔。例如對于某一化學程式書寫的考查，可將其穿插在對本方程式的實際運用題目中進行考查，不必單獨設置考查本方程式書寫的題目。為提高作業質量，充分發揮作業鞏固知識、反饋學情等作用，教師在設計作業時應發揮創造性，結合不同學生對化學學科的興趣、對化學知識的認知水平，分層設置具有挑戰性、探究性、開放性的課后作業以滿足學生個性化發展的需要。

義務教育階段學生進入高中階段學習的方向標為中考，初中化學的評價方式仍以紙筆測驗為主，部分地區尚未重視實驗操作的考查。伴隨雙減政策落地，應推進初中化學教育評價制度和評價方式的優化與改革，發揮好教育評價“方向標”的正向引導作用。堅決規避“唯分數論”，減輕教育評價過度強調選拔與甄別的偏向，探索評價內容的多元化和開創性。對于初中化學學科教學，其評價內容不僅包括化學基礎知識和儀器使用、實驗操作、設計實驗等基本技能，還包括實驗探究和創新意識、科學精神和社會責任等情感、態度與價值觀。注重評價的過程性和發展性，以關注學生發展為評價核心，及時對收集整理的學生化學學習狀況數據和資料開展判斷與評價，向學生反饋并提出改進建議。在考試評價中，應嚴格按照義務教育化學課程標準命題，增加考查學生化學核心素養和學習能力的試題比重，減少需通過“背題”和反復“練題庫”取得高分的試題比重。不得以紙筆考試形式替代化學實驗操作的考查。對考試成績做到不排名、不公布、不公開。

雙減政策提出提升課后服務質量，這對于應對當前初中化學教學中出現的由于校外培訓機構違規補課所造成的不同收入家庭間的教育差距具有重要意義。健全的課后服務制度對于實現因材施教、滿足學生在初中化學學習中的多樣化需求意義非凡。針對初中化學學科教學，政府可以通過出資選購類似于化學實驗探究課程、化學與生產生活、化學課外科普拓展等課程保障學生在初中化學學習中的多樣化需求。教育部門可通過與科技體驗館等地方機構協作豐富學生的課外化學知識補給。各地方教育部門還需積極選拔和培訓對開展初中化學課后服務感興趣的老師，健全課后服務師資力量。此外，學校可充分利用高校化學師范生在校實習期間參與課后服務。實習生憑借自身對化學學科的理解和熱愛，在開展實驗探究、課外科普、作業輔導等過程中，既能提升初中生化學學習積極性和學科能力，又能獲得自身的教育實踐本領的提升。

4 結語

本文從落實雙減政策對于學校深化初中化學教學變革的意義、雙減政策下初中化學教學存在的問題分析、雙減政策背景下初中化學教學變革對策三個角度出發，對雙減政策背景下初中化學教學的變革做出展望。在雙減政策背景下，社會、政府、教育部門、學校、家長都要積極對傳統的初中化學教學做出反思，并做出相應的變革創新，但這并不意味著完全摒棄傳統的初中化學教育教學理念和模式，而應該做到揚長避短。政府和教育部門應該在完善教育評價體制、出資購買合理地初中化學課后服務項目、強化課后服務師資力量、貫徹“雙減”教育理念等方面做出調整；初中化學教師應該在初中化學義務教育課程標準范圍內，從提升自身教學能力做起，科學合理地創新教學理念和方法，實現課堂增效和課后減負的良好結合，促進學生在初中化學學習中綜合素養的提升；家長應積極配合學校與教師的教學工作，摒棄依附校外培訓提升孩子成績和“唯分數”等舊觀念，呵護孩子健康成長。綜上，減輕中小學生的作業負擔和校外培訓負擔是一項復雜的系統工作，落實好雙減工作任重而道遠，在雙減政策為初中化學教學事業的發展與進步提供了科學合理的制度保障和各方的共同努力下，雙減政策背景下的初中化學教學將朝著更符合“立德樹人”和“以學生為本”的方向變革與進步。