新媒介事件對大學生思想的沖擊及應對

王志學

（吉林農業大學，吉林 長春 130118）

1 新媒介事件的概念界定

1.1 新媒介事件的內涵

傳播學中的媒介事件（media events）研究是源于20世紀50年代，在我國提法并不多，我國學者大多稱為“媒體事件”，國外一些學者通過著作來系統的、全方位闡述和研究媒介事件與環境、輿論的關系及媒介事件的內涵，如：美國新聞評論家沃爾特·李普曼（Walter Lippmann）1922年的著作《公眾輿論》；傳播學創始人威爾伯·施拉姆（Wilbur Schramm）1949年出版的《大眾傳播學》和1973年出版的《傳播學概論》（Men，Messages and Media:A Look at Human Communication）；傳播學家丹尼爾·布爾斯廷（Daniel Boorstin）1961年出版的《形象：美國假事件指南》（The Image:A Guide to Pseudo-Events in America）；丹尼爾·戴揚和伊萊休·卡茨2000年的著作《媒介事件——歷史的現場直播》等等。

學者們都從不同角度和不同范式對“媒介事件”進行定義：媒介是我們生活中虛構的一個傳播“虛假”“歪曲”事件或新聞的一個平臺；媒介事件是刻意安排的新聞或是對真實的新聞或事件的改變，具有“不真不假”的特點；媒介事件是“假事實”組成的“假環境”；媒介事件是國家級的重大事件的電視現場直播。

國內學者對媒介事件和新媒介事件的關系也頗多爭議，很多學者認為新媒介事件就是傳統的媒介事件通過新興網絡媒體等傳播，也有研究者將新媒介事件定義為“網絡熱點事件”或“網絡輿情”。一些學者的新媒介事件定義內涵較窄，把新媒介事件簡單地認為是“‘新媒介’事件”，成為一個積其狹義的操作化的概念。“‘新’媒介事件”更強調單一的、簡單的事件在網絡等新媒介的影響下，通過公眾輿論平臺的快速傳播變成關注度高、影響力強的社會新聞事件。

1.2 新媒介事件的概念

“新”是相對“舊”而言的，報紙、廣播都曾經是相對舊媒介而言的新媒介平臺，伊萊休·卡茨的媒介事件是指衛星電視傳播相對報紙媒介是新的，而當前的新媒介主要是指基于移動網絡的傳播方式。筆者認為所謂新媒介事件，就是由非政府組織或個人主導的通過網絡和移動媒體傳播的互動性偶發爭議社會事件。

2 新媒介事件對大學生思想沖擊

新媒體在高校的普及和受眾不言而喻，網絡逐漸成為大學生參政議政、獲取資訊、輿論互動、各抒己見的重要平臺。當代大學生通過新媒介關心國家大事、關注社會發展，所以近年來層出不窮的“新媒介事件”對大學生的思想沖擊不可小覷，從正反兩個方面影響大學生，高校思想教育工作者應重視新媒介事件對大學生的思想的影響。

2.1 新媒介事件對大學生思想積極的影響

新媒介事件傳播速度快、范圍廣，大學生獵奇心強，頻繁發生的新媒介事件成為大學生關注的焦點和熱點，善于捕捉新媒體事件中反應的社會問題，同時新媒體事件也影響著大學生，促使他們傳播正能量。他們既關注百姓民生，也關注國家大事；他們既關注公眾人物，也關注草根階層；他們通過網絡表達對新媒介事件的觀點、看法和意見，很多時候大學生也是新媒介事件的當事者和推動者，提升了大學生參與社會生活的熱情和對社會現象的反思，激發了大學生的正義感、責任感、使命感、愛國心、同情心和民族情。

2.2 新媒介事件對大學生價值觀的沖擊

大學階段是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成期，面對網絡上各類信息和復雜新聞事件，大學生很容易受到負面新聞和虛假信息的影響，受到不良社會現象的干擾，動搖立場，迷失自我；不知道該如何面對權力、地位、金錢、人際關系、道德人性等。新媒介事件中的拜金主義、享樂主義、個人主義、極端民族主義、實用主義、虛無主義、功利主義等多元價值觀和社會思潮都在不斷地沖擊、改變著大學生的思想和生活方式，片面夸大新媒介事件的矛盾。

2.3 新媒介事件對大學生社會心態的沖擊

社會心態是人們對自身、周圍環境及現實社會所持有的較普遍的社會態度、情緒情感體驗及意向等心理狀態，也指人們面對重大事件和突發事件的一個普遍心理狀態。大學生面對某一重大或突發“新媒介事件”所表現出來的心理狀態，包括心理健康、生活滿意度、心理情緒、事件認同、自尊和支持、公平感等心理特點和行為模式。

大學生一方面思維活躍、善于表達和勇于質疑；另一方面他們的心理不夠成熟，容易盲目從眾、嘩眾取寵。由于新媒介平臺門檻低、隱蔽性強，大學生在平臺中看到別有用心的人發布的不滿、偏激、泄憤、攻擊甚至仇恨的負面言論時，他們的心理也普遍受到影響，更加缺乏社會信任感和公平感，受社會陰暗情緒影響變得憤世嫉俗。

3 大學生新媒介事件應對策略

3.1 提升大學生網絡素養

網絡信息量大、傳播范圍廣、速度快，同時網絡上每時每刻都有或大或小的新媒介事件發生，網絡已經成為新媒介事件的發源地、集散地和交鋒地，這些事件涉及社會生活的方方面面，有從困難和大災大難中守望相助，從愛心公益和支援行動中慷慨解囊，從微博問政的良性互動到網絡反腐的鍥而不舍，新媒介事件中的“正能量”在大學生中得到施展和印證。

高校思想教育工作者要不斷加強大學生的網絡素養，幫助和引導大學生提高辨別是非的能力，用科學、客觀、理性的分析新媒介事件，排除干擾因素，明辨信息真偽。學會去尋找和發現新媒體事件對自己和社會的意義和影響，有選擇的接受和處理、評判事件中的各類信息。

教育引導大學生加強網絡法制約束、道德規范和自我控制，對待迷信、落后、反動的新媒介事件，提高自身對于新媒介事件信息把握的能力，要做到主動引導、不盲目、不偏信、不盲從、不傳播，提高對新媒介事件信息發布、傳播、辨別和評論能力，防止自己一時沖動成為虛假新媒介事件的盲從者和推動者，擔負起大學生的社會責任。

3.2 引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養和諧社會心態

大學時期是青年人生觀、價值觀、世界觀的形成和發展期，面對形形色色的新媒介事件，高校思想教育工作者要引導大學生正確認識社會，理性看待社會轉型期政治、經濟、社會領域被折射放大的問題，及時通過形勢政策報告會、網絡座談會、專家講解等對大學生普遍關注的新媒介事件的解答和分析，用權威觀點和理性分析，引導大學生正確認識新媒介事件。

教育引導大學生保持健康、陽光、向上的社會心態面對新媒介事件中貧富差距、腐敗問題、食品安全、環境污染、良知道德等一系列社會問題。不受新媒介事件的不良現象和腐朽思想干擾，積極應對成長中遇到的困難和挫折，堅定理想信念，走出困惑迷茫，積極面對問題、分析問題、反思問題、解決問題，逐漸培養出欣賞自己、善待自己，心平氣和對待他人的健康心態。

3.3 搭建新媒介教育平臺，通過新媒介事件開展思想教育

新媒介事件通過新媒介載體發布和傳播，大學生是新媒介平臺的重要參與者，網絡等新媒介平臺的出現，提供給大學生更加多樣化的視角，新媒介事件引發大學生更加大膽地在網絡中參與和討論，發表意見。這就迫切需要規范大學生網絡行為，加強網絡道德教育，引導大學生文明上網、文明發言，防止因不實信息和不良輿論產生過激情緒和錯誤行為；對于歪曲的新媒介事件，要有針對性的澄清是非曲直，給予真相和事實，減少新媒介事件的負面傳播。

高校要充分發揮新媒介平臺的教育作用，發揮正能量，在新媒介事件中嵌入社會主義核心價值觀教育、社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，形成修身律己、崇德向善、禮讓寬容的道德風尚；引導大學生準確認識國情、參與社會，在新媒介事件的細節中感知意義、體驗崇高、增進認同，培養青年學生的社會責任、國家意識、人文情懷、科學精神、美好情操、善良意志。

高校要在關系大學生利益的諸如學生干部選拔、學生會換屆、組織發展、獎學金評選等校園新媒介事件中，避免因信息不對稱造成的校園普通事件變成新媒介事件，及時通過網絡平臺發布信息，澄清事實真相，明辨是非曲直，舒緩對立情緒，及時化解大學生和學校的茅盾，防止新媒介事件的輿論歪曲和蔓延。