課后服務(wù)背景下小學(xué)英語作業(yè)問題與改革策略

李 曉（甘肅平?jīng)鍪徐o寧縣實驗小學(xué)）

通過作業(yè)設(shè)計，能夠有效地反映出學(xué)生對課堂知識的掌握程度，也能精準(zhǔn)地反映出課堂教學(xué)中存在的問題，可以說作業(yè)設(shè)計也是教學(xué)過程糾錯糾偏的重要手段。但是在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是課堂知識的生成、語言環(huán)境的營造以及學(xué)生的參與程度等，而把作業(yè)只作為課堂教學(xué)的輔助手段，甚至在作業(yè)的布置方面隨意性較大，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了干擾，對教學(xué)預(yù)設(shè)也產(chǎn)生了一定程度的影響。

一、作業(yè)設(shè)計的問題

作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)主要是反映學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程，課外作業(yè)，在相當(dāng)一部分地區(qū)也稱家庭作業(yè)，既是對當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的檢驗，更是對前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。但在當(dāng)下的農(nóng)村英語教學(xué)過程中，作業(yè)主要存在三個方面的問題。

一是過度重視知識的呈現(xiàn)。作業(yè)是反映學(xué)生對知識掌握程度的主要手段，也是教師對作業(yè)評價的主要手段，但不是唯一手段。近年來，盡管在作業(yè)設(shè)計方面多有改變，但一線教師依然側(cè)重于作業(yè)設(shè)計對知識的呈現(xiàn)，在小學(xué)英語作業(yè)的布置方面，以重復(fù)機械書寫、單詞拼寫為主要方式。

這種作業(yè)設(shè)計方式在一定程度上可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句子中存在的問題，特別是對于剛接觸英語學(xué)科的低年級學(xué)生，這種作業(yè)方式有助于加強學(xué)生的機械記憶，但是在長期的這種書寫方式的禁錮下，學(xué)生對作業(yè)的厭惡情緒會越來越多。所以教師在作業(yè)設(shè)計方面既要考慮到學(xué)生對知識的掌握程度，又要考慮到學(xué)生的心理情緒，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下完成作業(yè)。

二是忽略了層次設(shè)計。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生由于心理特征的和年齡特點的原因，他們很少有自主選擇權(quán)，一般只是被動地接受知識。

由于長期受母語環(huán)境的影響，學(xué)生對英語的接受來說相對困難，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題在課堂上難以完成，而作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中又扮演著極為重要的角色，也是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有益補充。正因為如此，教師為了保證教學(xué)效果和作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)布置上最容易一刀切，從作業(yè)的共性問題中尋找課堂教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而改變教學(xué)模式。這種一刀切的作業(yè)布置方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和家庭的教育狀況和學(xué)生的個性差異，讓英語課堂教學(xué)的個別顯性問題得不到解決。

三是忽視了對教學(xué)內(nèi)容的影響。作業(yè)和課堂始終是一個有機的整體，可以說作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)是解決作業(yè)問題的主要陣地。作業(yè)的內(nèi)容要緊跟課堂的教學(xué)內(nèi)容，特別是對單詞和句子的學(xué)習(xí)上，更要重視課堂教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)英語教學(xué)存在著內(nèi)容多、課時量少等矛盾問題，這也給教師作業(yè)布置帶來了困擾，作業(yè)量大學(xué)生難以完成，即使完成了但效果肯定不盡如人意；作業(yè)量少，無法涵蓋課堂所學(xué)內(nèi)容。這一矛盾無法完全調(diào)和時，教師最先選擇前者，試圖通過作業(yè)的量變促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)變。

二、問題的成因及分析

造成小學(xué)生在英語作業(yè)方面問題的成因主要在兩個方面的因素。一是家庭教育的因素。農(nóng)村家庭在英語教育方面存在著極大的缺位，由于知識水平、生活環(huán)境等各個方的因素，作業(yè)成為家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的主要途徑，甚至在絕大部分家庭中是唯一途徑，而正確率與作業(yè)量是家長的最為直接的辨識度，也是家長評教最為主要的參與依據(jù)。二是學(xué)校評價的因素。作業(yè)與教案是除過課堂教學(xué)之外，學(xué)校對教師評價的兩個方面，從學(xué)校的關(guān)注層面看，作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量同等重要，所以在現(xiàn)行的作業(yè)評價體系下，作業(yè)量偏大這一問題教師個人無法徹底解決。

三、作業(yè)設(shè)計改革措施

隨著課后服務(wù)政策的出臺，各地各學(xué)校都制定了相對應(yīng)的服務(wù)方案，學(xué)校在回應(yīng)家長需求、推動學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展方面更為主動，有效地解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，英語教師主動地改變作業(yè)設(shè)計方式，促進(jìn)課堂教學(xué)與課后作業(yè)“無縫銜接”。

一是推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的梯度化。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易程度不同的作業(yè)，既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有助于教師掌握學(xué)生的真正情況。以人教版六年級英語上冊Unit6 How do you feel例，對于部分學(xué)困生，只需要掌握“angry，afraid，sad，worried”等單詞，并且了解本課中出現(xiàn)的句型即可。對于中層次學(xué)生，在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，要會準(zhǔn)確運用“How does …feel”“don't…”兩個句子。而對于學(xué)優(yōu)生，還要精準(zhǔn)掌握“…should…”和“What should+主動+do”的重點句型的應(yīng)用。這種作業(yè)設(shè)計方法也不是絕對的，可以讓學(xué)生針對不同的作業(yè)進(jìn)行相互探討，特別是在課后服務(wù)期間，學(xué)生有著更加充足的時間和空間，通過探討，讓學(xué)生在“享受”服務(wù)的過程中提高自身的學(xué)業(yè)成績。

二是增強作業(yè)設(shè)計的實用性。作業(yè)設(shè)計其主要目的是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化知識貯存，也是教師了解課堂教學(xué)中存在問題的主要手段。作業(yè)不在于多，而在于精，更在于實，所以在作業(yè)設(shè)計時，教師要更加注重作業(yè)內(nèi)容的實用性和實效性。如在教學(xué)人教版六年級英語上冊Unit3 My weekend plan這一課時，既可以以助學(xué)單的形式設(shè)計書面作業(yè)，讓學(xué)生對單詞和句子進(jìn)行鞏固掌握；也可以根據(jù)實際情況設(shè)計實踐作業(yè)，利用課后服務(wù)的時間，教師引導(dǎo)學(xué)生作一個周末或者明天的計劃，如勞動、參觀、購物等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用“When are you going？”“What are you going to do tomorrow？”等句型。這種實踐作業(yè)，學(xué)生具有更大的選擇性，既讓他們在實踐過程中學(xué)習(xí)了英語句型，也繞開了平常機械重復(fù)的書面作業(yè)，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是注重作業(yè)設(shè)計的多樣化。學(xué)校和教師要高度認(rèn)識課后服務(wù)的意義，滿足學(xué)生和家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，這對農(nóng)村學(xué)生來說更具有時代意義和現(xiàn)實意義。當(dāng)然，在課后服務(wù)的過程中，教師不能把書面作業(yè)設(shè)計作為服務(wù)的唯一措施，也可以通過英語角、英語口語訓(xùn)練來代替書面作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最大化地增加學(xué)習(xí)英語的空間。以人教版六年級英語上冊Unit3 My weekend plan為例，教師可以開展英語角，以不同的形式讓學(xué)生練習(xí)“see，look，watch，read”四個單詞的用法，如“I can see a kite in the sky”“Look at the wall”“I like to watch TV”“Do you often read newspapers？”，通過這樣自由練習(xí)，學(xué)生更容易理解“see”強調(diào)看到的內(nèi)容，“l(fā)ook”強調(diào)看的動作，“watch”側(cè)重于影視節(jié)目、比賽演出等，而“read”側(cè)重報刊、圖書等。

英語作業(yè)的設(shè)計在很大程度上又依靠英語課堂教學(xué)，反過來也促進(jìn)課堂教學(xué)的提升，對于農(nóng)村學(xué)校來說，通過課后服務(wù)，可以在很大上解決目前英語作業(yè)中存在的問題，以作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提高課堂教學(xué)效率。