高職院校網絡思想政治教育的挑戰及對策研究
——以陜西交通職業技術學院為例

李安昆，張 馳，麻天驍，李佳蔓

（陜西交通職業技術學院，陜西 西安 710018）

1 高職院校網絡思政教育工作面臨的挑戰和機遇

1.1 網絡思政教育面臨的挑戰

隨著我國網絡信息技術的快速發展，線上的思政教育工作也成為工作重點，這也給高校教育工作者帶來新的挑戰。在信息爆炸的時代，互聯網便捷的信息檢索優勢削弱了教育工作者的權威，導致高校教育工作者的教育主體地位受到了威脅[1]。其次，由于互聯網的開放與包容，網絡中的信息紛繁復雜，學生和老師都很難甄別其真偽，這導致教育者的學習成本增加，提高了教育者思政教育能力的基本要求。

1.2 網絡思政教育獲得的機遇

從時代的發展趨勢來看，網絡思政教育模式是時代的必然選擇。一方面，互聯網的便捷性能夠幫助教育者打傳統教育被時空限制的缺點[2]，教育工作者可以隨時隨地對學生進行思政教育，能夠在潛移默化中影響學生的人生觀和價值觀。另一方面，互聯網中所包含的信息非常豐富，教育者能夠在大量的信息中找到適合的思政教育素材[3]，這些教學素材能夠幫助學生快速準確的理解教所學的內容。

2 高職院校網絡思政教育目前存在的問題

2.1 部分教育者對網絡思政教育不夠重視

隨著互聯網在高職院校的應用越來越廣，在思政教育方面也展現出自身的優勢，傳統思政教育方式逐漸不能滿足需求。一些教育工作者對網絡思政教育這種形式不重視，不愿意花時間學習和使用網絡的方式來對學生進行思想教育。另一些工作者認為網絡教育的過程不可控、結果較為模糊，不能夠作為思政教育工作的抓手，使得高職院校的網絡思政教育工作的發展受到阻礙。

2.2 部分教育方式與時代脫節

目前高職院校思政教育工作者普遍年齡較小，這些教育工作者雖然具備豐富的理論知識，但普遍缺乏實踐經驗，在實際工作中很難將理論與實際結合。另外一部分教育工作者年齡相對來說較大，這些教師擁充實的理論知識，也有著豐富的實戰經驗，但很難在短時間內掌握利用網絡工具來進行思政教育的方式和技巧，這也在一定程度在上阻礙了網絡思政教育的開展。

2.3 網絡思政教育平臺的建設較為薄弱

高職院校對目前對于學生的網絡思政教育工作主要是借助第三方平臺來進行的，但是隨著網絡技術的逐漸成熟，借助第三方平臺來存在許多弊端。首先，利用第三方平臺來進行思政教育的針對性不強，無法滿足不同學生的學習需求。其次，一些高校的思政教育平臺的界面和系統設置不合理，在使用過程中會出現各種各樣的問題，從而導致學生失去在網絡平臺學習的興趣。第三，為了提高學生們的學習積極性，平臺上的學習內容上的設置過于娛樂化，導致學生在學習過程中娛樂性過高，忽略了課程中嚴肅且專業的思政元素。

2.4 過分依賴網絡數據統計的結果

傳統的思政教育工作往往是在線下進行的，教育工作者在進行思想政治教育的同時，也會親自對各種數據進行統計。在網絡技術發達的時代，各種教學效果和參數可以方便地通過網絡平臺的管理終端進行觀察，這些數據不僅全面而且還能夠詳細地記錄動態的數據，甚至能夠進行數據和趨勢的預測。但實際上這些數據也存在一些虛假的成分，一些學生利用平臺的漏洞來完成教學活動，另一些學生則花高價雇傭“槍手”幫助其進行學習，最終導致后臺記錄的數據完全失去真實性。

2.5 學生對良莠不齊的信息甄別能力弱

網絡中對各種各樣的思想普遍呈包容和開放的態度，同時互聯網的監管體系漏洞較多，良莠不齊的信息可以快速通過網絡進行傳播，這些信息很大程度上都不利于學生的健康成長，甚至誤導學生們爭取的思想政治觀念，從而導致教育工作者在網絡上開展思政教育的難度大大增加。特別是一些與我國思想政治觀念不同的國家、宗教和文化等，會給學生們帶來巨大的沖擊，學生們會因為好奇去研究和探索，但是這些信息也在潛移默化中影響了學生的人生觀和價值觀，最終導致學生的思想出現問題。

3 高職院校網絡思政教育工作的對策

3.1 樹立教育工作者的主體意識

為了網絡思政教育工作能夠有序開展，教育工作者應該提高自身的主體意識，教育者應緊跟時代步伐，全面了解當今網絡思想政治教育所面臨的問題。同時還應明確自身在網絡思政教育中的角色和定位，牢固樹立教育工作者的主體意識。為此教育工作者應積極學習目前網絡思想政治教育的特點，掌握并熟練運用各種現代化手段來進行思政教育；此外教育工作者應充分發揮網絡教育的優勢，將思政教育融入各種渠道和方式，在無形中幫助學生形成正確的政治思想；最后，教育工作者還應主動學習相關政策，以此來提高教育工作者的責任感和主動性，明確自身的責任和義務，積極開展網絡思政教育。

3.2 確保網絡思政教育的模式與時俱進

傳統的教育方式導致學生獲取信息的渠道較為單一，很大程度限制了思政教育內容的豐富程度，久而久之學生會對這些單調乏味的思政內容產生厭學心理。而在網絡時代的背景下，思想政治教育工作也迎來了新的發展方向和趨勢，網絡中多元化的信息能夠為思政教育的形式和內容提供多樣的材料。這些生動有趣、貼近學生自身的教學內容可以幫助學生更加深刻地了解相關的政治思想，便于學生準確掌握所學的內容。同時，教師應利用這些平臺與學生進行溝通交流，及時幫助學生樹立正確的思想價值觀念，糾正學生的錯誤觀念。

3.3 建立完善的網絡思政教育平臺

由于目前的網絡思政教學平臺大多是非定制化的平臺，這些平臺在設計之初為了能夠滿足不同層次不同需求的院校，往往在課程設置、學習方式、操作模式上是通用的，很少有針對某一院校的專門的網絡思政教學平臺，這就導致教育工作者在面對本校的市政教育工作時，無法通過平臺來設置合理的教學內容和教學模式，導致教學的效果大打折扣。高校應主動建立適合本校學生的網絡思想政治教育平臺，根據學生的特點有針對性地發布不同的思政教學內容，幫助教育工作者更加貼合實際的開展教育工作[4]。

3.4 提高教育工作者的綜合素質

目前網絡中的信息真假難辨，面對復雜的網絡環境，對教育工作者的綜合素質的要求也逐漸提高。在開展網絡思政教育工作之前，應充分了解教學內容的真實性和科學性，在進行課程講解時應進行深入了解，避免錯誤的信息出現在思政教育中從而誤導學生。面對無法確定的信息，教育者應該作為組織者和引導者，為學生提供展示思想政治風貌和良好行為的表現機會，使學生在思想政治的學習上更加主動。

3.5 優化網絡信息環境

網絡信息中不乏一些優秀的非常具有正能量的信息，這些信息能夠正向的引導學生樹立正確的價值觀念和政治思想理念。但同時也存在許多不良信息，由于青少年的價值觀正在形成階段，很容易受到外界信息的影響，經常接觸這些含有文化輸出的內容，學生們會逐漸接受這些畸形的價值觀念。此外，由于在網絡中發表信息是匿名的，其中一些情緒激動且偏頗的語言往往言辭夸張、歪曲事實，會誤導學生的正確認識[5]。因此出臺相關的法律法規來規范網絡環境，同時平臺也應研發相應的內容審核機制，為網民帶來綠色的網絡環境。

4 結語

在互聯網時代，互聯網思維一直成為主流思維方式，掌握互聯網思維，探索實踐路徑，對高校推進互聯網時代的思想政治教育具有及時的意義和工作價值。本文通過對陜西交通職業技術學院存在的問題進行分析，并給出相關的意見和建議，使越來越多的學生自主學習、主動接受，幫助我校教育工作者順利開展網絡思想政治教育工作，同時為廣大高職院校的網絡思政教育教學工作者提供參考。