以勞為美，創新家校協育新模式

李雅婷（山東省煙臺經濟技術開發區第五小學）

新時代勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。結合煙臺經濟技術開發區第五小學勞動教育經驗，學校應充分利用家委會力量，將學校教育與家庭教育、社會教育相結合，以勞為美，創新家校聯育共同開展勞動教育的新模式。

緣起“勞育”，打造家校協育新內容

2020年《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件的出臺將勞動教育的重要性上升到新的高度，“以勞為美”是中華民族的傳統美德，勞動教育則為家委會主動參與家校聯育提供了新的平臺。

學校可以召開家委會工作會議，專題討論“家校勞育”的整體思路，并通過對學生的勞動能力、家長對學生勞動能力的期望、教師對學生勞動能力的評價等三方調研，最終確定“以勞為美，打造家校協育新內容”的主題。家委會以此為契機，結合學生實際，充分發揮家長優勢，整合校內外資源，對日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動進行整體規劃，對家務勞動、學校勞動、社會勞動進行系統安排，形成了以校內課程為主，校外課程為輔的家校協育勞動課程體系。在課程中整合學校、家庭以及社會三方資源，保證家校協育的效果。

三管齊下，豐富家校協育新載體

在確定“以勞為美，打造家校協育新內容”的基礎上，學校結合實際探索出“校內協育-校外參與-家務主育”的家校協育開展勞動教育新思路。

在校內充分利用校內空閑土地建立“光合農場”種植園。學生參與種植、管理、收獲等過程，真切體會到田園間辛勤播種的滋味。同時對有“一技之長”的家長，學校還開設“家長進課堂”活動，家長充分發揮自己的烹飪、水培、整理等技能為學生指導，既增強了家長對學校工作的參與度，又提升了家長和孩子的自信心。

在校外勞動中充分發揮家長能力，拓展校外種植基地和社會大講堂。在校外勞動教育基地，以級部為單位開展農耕種植活動，讓學生能夠體驗耕種，參與實踐。各年級家長和學生共同開墾荒地、種植農作物，并開展花生種植、管理，櫻桃采摘、拔河比賽等親子活動。同時結合研學旅行、職業體驗活動、少先隊活動等多種不同的方式，學校家委會積極組織開展親子體驗活動。

在家庭勞動教育中，家長發揮主導作用，指導孩子進行力所能及的家務勞動。家長通過指導孩子進行家務勞動促進良好家風的形成。學校根據學生的年齡特點和性格差異，適當安排勞動任務和家庭作業，使父母和孩子可以一起完成洗碗、洗子、給父母親洗腳、洗衣服等簡單的勞動作業。在家庭中，父母成為孩子家務的指導和幫助者，并形成勞動教育的聯合力量。

多元評價，激發家校協育新活力

學校依據課程體系，充分考慮學情，制定了一到五年級層層遞進式的家校協育清單，作為家校協育的抓手。在學生成長手冊中，家長與老師共同參與評價見證學生發展進步，形成檔案袋式評價。同時，學校還會定期組織整理比賽、手工創意比賽等賽事，讓家長參與比賽評分，通過家校共育的評價機制，對學生勞動勞動觀念、勞動意識、勞動習慣、勞動技能、勞動情感等進行綜合評價，在這一過程中家長對孩子的成長既有了橫向的認識，能看到孩子的進步；同時也有了縱向的比較，能看到孩子的不足，同時也增進了親子感情，延展了親子溝通的深度。

總之，新時代的勞動教育承載著新的使命與訴求，最大限度地彰顯勞動教育的綜合育人價值，只有家校聯育，才能更好地發揮學校-家庭-社會三方力量，才能使其成為構建德智體美勞全面發展教育的有力助推器。