插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助應(yīng)用

侯化珍（山東省滕州市實驗小學(xué)）

在小學(xué)低段的部編版語文教材中，編排了很多精美生動的插圖，不僅呈現(xiàn)了極具特色的形象，也融入了豐富的傳統(tǒng)文化，深受小學(xué)生的喜愛。因此，教師不僅要用好插圖資源，還要使其與文本教學(xué)實現(xiàn)有機融合，更要充分利用插圖對學(xué)生形成積極引導(dǎo)，吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，提高語言交際能力。

一、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)使用插圖的方法不合理

插圖作為小學(xué)語文教材當(dāng)中的重要載體，在教學(xué)中使用插圖開展教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實情況注重采用不同的教學(xué)方法。

據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中使用插圖的語文教師，在課堂上大多是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)小學(xué)生對插圖進行瀏覽，并未做到運用圖文結(jié)合的方式開展教學(xué)工作。

（二）教師忽略插圖的應(yīng)用

插圖作為小學(xué)語文教材中的重要組成部分，能夠直觀地展現(xiàn)課文當(dāng)中的人物、事物、事件之間的關(guān)系，有助于小學(xué)生更深入地理解課文。

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中忽略了插圖在教學(xué)中的作用，備課時忽略了對插圖的教學(xué)作用的開發(fā)，也未能及時引導(dǎo)小學(xué)生利用插圖理解課文。更有甚者，有的教師在利用多媒體展示課件時，僅僅將插圖用于吸引小學(xué)生注意力的工具。

二、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）促進教材審美設(shè)計

小學(xué)語文教材是由眾多心理學(xué)、教育學(xué)專家所精心挑選和設(shè)計，采用圖文并茂的方式，利用色彩鮮艷的插圖與鮮明的構(gòu)圖，使教材呈現(xiàn)出教學(xué)生機。以小學(xué)語文教材當(dāng)中的《古詩兩首》當(dāng)中的《詠柳》為例，在教材編撰當(dāng)中，若只有文字部分，那么會讓小學(xué)生感覺枯燥。但是，現(xiàn)階段所使用的教材當(dāng)中插入了一幅精美的圖片，插圖中有著成蔭的綠柳、風(fēng)度翩翩的詩人、古色古香的建筑。插圖富有層次感，設(shè)計合理，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，感受到古詩詞的美妙。

（二）符合小學(xué)生個性特點

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，所以注意力無法長時間集中，而在小學(xué)語文教材中使用插圖，在教學(xué)過程中利用插圖進行輔助教學(xué)，能夠通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式激發(fā)出小學(xué)生對課文的探知熱情。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中利用插圖，能夠發(fā)散小學(xué)生的思維想象能力，使其觀察能力得到進一步的提升，將其興趣愛好得到開發(fā)，提高他們對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中輔助應(yīng)用策略

（一）運用插圖創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)最有效的老師，同時也有助于學(xué)生積累豐富的語文知識、發(fā)展其語文能力。想要使學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，不可缺少與其相匹配的教學(xué)情境。教師可以結(jié)合文本插圖為其創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠置身于真實的情境中，體會到語文學(xué)科所具有的趣味性特點，更加積極、更主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，落實主體地位、發(fā)揮主體功能。

以《荷葉圓圓》為例，為了幫助學(xué)生在腦海中架構(gòu)真實的圖景，教師借助多媒體呈現(xiàn)文本插圖，其中以紅、綠作為主色調(diào)，不僅呈現(xiàn)了圓圓的荷葉、綻放的荷花，還有飛舞的蜻蜓以及歌唱的小青蛙。在多媒體的輔助下，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的圖景，賦予其圖文并茂的形態(tài)，全面提升插圖所具有的教學(xué)價值。學(xué)生也能夠在觀看視頻的過程中，主動融入具體的學(xué)習(xí)活動中。基于插圖以及文本內(nèi)容、主旨思想設(shè)計具有層次化地思考問題，促使學(xué)生展開有效的互動和交流，而學(xué)生也必然能夠在探究、分析以及解決問題的過程中，實現(xiàn)對插圖有效的觀察以及深入解讀，還能夠促使其和文本、作者之間展開突破時空的對話和交流，不僅有助于把握文本主旨，也能夠體會插圖所傳達(dá)的意境，并獲得更深層面的感知。

（二）運用插圖輔助，引導(dǎo)高效識字

在小學(xué)低段的語文教學(xué)實踐中，識字是其中的重點和難點所在。因為對于低年級的小學(xué)生來說，其個性活潑，很難在課堂教學(xué)的過程中保持較長時間的注意力。如果教師選擇的教學(xué)方式過于枯燥、過于直接，必然不能實現(xiàn)有效的識字效果，甚至還有可能挫傷學(xué)生的積極性。通過插圖，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且生動的識字場景，以插圖的方式引入，不僅可以對具體的教學(xué)實施過程進行形象化處理，同時也可以就此打造高效的識字課堂。

例如，在教學(xué)《日月水火》時，便可以充分利用文本中的插圖資源，以此作為促使學(xué)生展開有效識字的關(guān)鍵載體。識字教學(xué)過程中，教師可以一邊觀察插圖，一邊說一說這些插圖和生字之間所具有的共同點，當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)二者的相似之處之后，就能夠順勢引入這些生字，引入和象形字及其特征相關(guān)的知識。在上述教學(xué)活動結(jié)束之后，還可以充分利用多媒體教輔工具向?qū)W生揭示漢字的演變規(guī)律，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，不僅有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠記得清、記得牢。

（三）運用插圖促思，推進閱讀理解

語文學(xué)習(xí)過程中，插圖是幫助學(xué)生理解文本最直接、最有效的方法。基于插圖的方式，能夠改變事物的抽象狀態(tài)，向?qū)W生呈現(xiàn)更直觀、更形象的場景，使其可以透過插圖深入解讀文本，體會潛藏于文字之下的情感，因為很多課文的情感線不僅埋藏在文字之下，也隱含于所輔助的插圖中。所以，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，然后回歸文本，這樣就能夠降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教學(xué)《紙船與風(fēng)箏》時，需要引導(dǎo)學(xué)生辨別同音字“漂”和“飄”，實際講解過程中，可以先向?qū)W生展示教材中所輔助的兩張插圖，然后探尋紙船和風(fēng)箏幫助小動物尋找好朋友的方式，并說一說二者之間的區(qū)別。這對于學(xué)生來說難度不大，很多學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言。有學(xué)生說紙船是在水里漂過來的，所以和水有關(guān)；而風(fēng)箏是借助風(fēng)的力量，所以應(yīng)當(dāng)是“風(fēng)”字旁。通過這樣的方式，既易于學(xué)生理解，而且有助于加深印象。此類問題在低學(xué)段的語文學(xué)習(xí)過程中較為普遍。通過插圖的引入，不僅有助于改變枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠幫助學(xué)生獲得更豐富的感知，理解圖畫情景，這樣再回歸文本時，必然可以準(zhǔn)確把握其中的情感和主旨。

總之，插圖是語文教學(xué)中不可缺少的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘其中的教學(xué)價值，也要能夠靈活運用，還可以結(jié)合文本內(nèi)容選擇與學(xué)情以及認(rèn)知能力相符的插圖，使學(xué)生可以在插圖的引領(lǐng)下順利融入文本意境，不僅可以改變枯燥的教學(xué)過程，也易于學(xué)生理解文本主旨和內(nèi)涵。通過對插圖的巧妙運用，能夠?qū)膛c學(xué)的過程形成顯著的雙向促進作用。