主題式教學法在初中英語教學中的應用策略

趙雷雷（甘肅省平涼市靜寧縣第三中學）

主題式教學是以英語主題開展的教學活動，由主題引出話題，再由話題開展細節教學，并規定在一定時間內，都圍繞這一主題開展學習，豐富學生的學習體驗，進而為學生構建完善化的教學步驟，滿足學生的社會交際需求，促進學生跨文化交際能力得到有效提升。

一、結合教材內容細化主題

為簡化英語知識學習難度，幫助學生指明英語學習方向，教師可以嘗試將與教學進度相契合的細化的主題作為引導學生學習的內容。教師在實際教學中根據教材內容構建與教學進度相契合的細化教學主題時，可以通過以下兩個步驟實現主題式教學與現有課堂的有效結合。首先，教師在備課階段需要對教材內容進行梳理，以此幫助學生明確學習主題；其次，在選定與教學進度相契合的英語課堂教學主題后，教師應以主題為核心內容，從詞匯、語法、語境、語篇等方面對學生進行拓展性引導，以此提高學生的英語思維能力，幫助學生找到學習自信，激發初中生們的學習熱情。

以初中一年級英語教材為例，教材中英語單元的設置充分遵循了英語知識點連貫性的特征，在激發學生學習興趣的同時通過教材知識點難易程度的變化引導學生深入學習英語學科知識。教師在備課階段可以發現Unit2的主題是What time do you go to school?（你什么時候去上學？）緊接著Unit 3的教學主題則是上一個單元的話題延續，How do you get to school?（你怎樣去上學？）因此，教師可以為學生構建以“school”為主題的教學情境，借助著Unit 2和著Unit 3之間的聯系對教學主題進行細化摘錄出詢問時間、詢問交通方式的英語知識關鍵點。以此確保通過主題式學習，不僅能提高學生的英語基礎知識學習能力，也可以提升學生的英語知識拓展能力。

二、融入學習主題開展討論

每個英語知識點都具有主題內容，教師應在對學生英語學習興趣進行研究的基礎上，選擇一個英語學習主題，并運用多媒體展示英語學習主題，以形象化的方式簡化英語知識學習難度，也使圖片內容能夠升華學習主題，讓學生可以一目了然地了解到本知識內容的學習主題。在學習告一段落后，教師在引導學生開展主題式英語學習的過程中，應為學生營造在小組內開展討論的學習模式，讓學生結合英語主題學習內容討論學習重點知識。

以初中階段英語教材中“What did you do last weekend？”一課為例，教材中通過“你上個周末做什么了？”的主題引申出祈使句的用法和情態動詞的語法表達形式，為突出主題學習內容，教師還應利用圖片、視頻等展示學習內容，比如，可以用彩色加大的字體呈現這句話，或用相應的人物造型來說出這句話，以此讓學生更好地理解學習主題。教師在對該部分內容展開講解時應以What did you do last weekend？為例，引導學生將該句式與以往學習過的How was your school trip?/what does he look like？等句式進行對比，通過比較兩者之間的不同之處與相似之處強化學生們對于祈使句和情態動詞的語法記憶，在此過程中教師需要根據教學需求選擇合適的句式引導學生對其展開討論交流，在學生與教師、學生與學生之間的互動交流過程中找出學生對該知識點掌握不足的地方，最終實現課堂教學質量的提升。

三、結合生活創設主題

教師在將主題式教學法引入現有課堂教學模式中時可以嘗試創設與學生日常生活相關的教學主題，以此激發學生們的學習興趣，降低教學模式優化過程中可能遇到的教學阻礙。

以英語教材中“What were you doing when the rainstorm came？”一課為例，教材中的核心問題是當暴風雨突然出現時，你正在做什么？教師在對該句式展開講解時可以發現，暴風雨這類極端天氣與學生們的日常生活并不契合，因此學生們在以該句式為主題核心展開英語對話時往往有無從下手之感，因此，教師在講解過程中可以將“暴風雨”替換為“刮風”“下雨”“下雪”等學生生活中較為常見的天氣，并以此為基礎幫助學生順利完成與天氣相關的主題學習。同時，教師還應讓學生用上述詞匯進行造句，結合生活內容提高學生的英語實踐應用能力，熟悉更多語法知識的運用。

四、延伸教學主題拓展學習

教師在為學生創設英語學習主題的過程中，教師可以找出不同單元內容的關聯性，以及相關聯的語法運用，以此制定統一的學習主題，讓學生能夠從不同側面了解到同一主題的學習內容，豐富學生的眼界，拓展學生的英語思維能力。

以初中二年級教材中Unit 2、Unit 3和Unit8為例，上述三個英語單元依次向學生們展示了一般現在時、現在進行時表將來、一般過去時等三種英語時態，而教師在實際教學過程中可以通過變換教學主題形式，強化英語知識點之間的聯系，并以此為基礎完成主題式教學法在初中英語教學中的應用策略探究。教師在實際教學過程中應以Unit 2中的核心句子How often do you exercise？為基礎對一般現在時包含的語法展開系統且深入的講解，在學生對一般現在時相關的知識點完全掌握后變換課堂教學主題，以一般現在時為核心向外拓展，深入講解現在進行時表將來并通過對比講解的方式加深學生對該知識點的理解，一般現在時表將來的核心句式為I am more outgoing than my sister.與前期所學How often do you exercise？存在較大差異，教師應從句式之間的相同點與不同點入手，將一般現在時作為基礎句式向外拓展為現在進行時表將來的時態。在經過一段時間的學習，初中生們對不同時態的特點有了初步的認識，教師需要根據通過變化教學主題形式提高教學內容的難度，以Unit 8的核心句式 How do you make a banana milk shake？為例，該部分內容主要是關于一般過去時知識點的講解，在講解過程中變換教學主題形式引入難度較大的英語知識點，不僅可以加強各個知識點之間的聯系，也為后續引導學生深入學習英語學科知識打下堅實的基礎。

再以初中英語教材中“could you please clean the room？”一課為例，請你打掃你的房間好嗎？這種以委婉提出要求作為主要表達形式的句式極其適合構建與該對話內容相關的交流主題，教師在對該部分內容展開講解時，可以將could you……句式作為對話北京組織學生展開主題對話練習，并以此為基礎完成主題式教學模式在現有課堂的應用探索。

將主題式教學模式引入當前的英語學科教學課堂是對傳統教學模式的優化和創新，通過教學模式的調整不僅能激發初中生們英語學科的學習興趣，也為后續深入學習英語學科知識打下了堅實的基礎。