高校法語專業人才培養創新探究
——以安徽外國語學院為例

袁鑫洋，侯 俊

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

隨著社會經濟的發展，中法兩國的交流日益頻繁，法語專業人才的需求量逐年增加。截至2020年底，我國開設法語專業的各類高校目前達到140余所，法語專業的發展日漸完善，法語專業的人才培養日趨成熟。但是對于一些辦學時間短、辦學經驗不足的高校，如何培養法語人才、如何更好地發展法語專業教育以適應當前社會和用人單位的需求等，都是我們當下需要解決的問題。

1 合肥市高校法語專業人才培養概況

目前，在合肥市開設法語專業的院校有3所，分別是安徽大學、安徽農業大學和安徽外國語學院。安徽大學法語專業始建于1974年，為安徽省首個法語專業，目前在校學生60余人。專任教師8人，其中講師6人，外教2人，其中博士生導師1人，具有博士學位的1人，具有碩士學位的6人；安徽農業大學法語系成立于2006年，并于2007年首次招生。目前在校學生120余人。專任教師7人，其中副教授1人，講師6人；安徽外國語學院法語專業成立于2013年。目前在校學生160余人。專任教師10人，其中副教授3人，講師5人，助教1人，法國籍教師1人。以上三所高校的辦學層次、辦學定位不同，可分別滿足不同層次的社會用人需求。

2 安徽外國語學院法語專業人才培養現狀

安徽外國語學院法語專業自成立以來，為各高校、外經貿公司等企事業單位輸送了大量的合格的高素質人才，為安徽省對外開放和經濟發展做出了一定的貢獻。經過近十年的建設，雖然法語專業在教科研項目建設、學生在法語專業四級、八級考試、參與國內外法語專業賽事中取得了一定的成績，但在其發展中依然存在如下問題。

（1）生源質量。我校是一所成立于2002年的民辦本科院校，生源以安徽省省內學生為主。近五年的高考錄取的成績僅略高于當年省控線10分，這直接導致生源綜合指數不高。部分學生在外語學習條件方面欠佳，對于外語學習策略和學習方法等方面均缺乏必要的認知，導致法語專業人才培養方面形成了一定的“先天不足”。部分學生來自農村地區，對于法語、德語、西班牙語等小語種專業的課程結構等缺乏足夠了解，導致學習動機、學習興趣不足。

（2）辦學資源。我校屬于地方性民辦本科院校，辦學經費主要來自學生上繳的學費和省教育廳的部分撥款，因此學校和專業建設的經費受到一定的限制。此外，我校地處合肥市肥西縣，交通較為不便，缺少“江浙滬”地區得天獨厚的地理位置優勢。

（3）辦學經驗。我校法語專業成立于2013年，在專業開辦初期，借鑒了同類高校和重點外國語大學的法語專業辦學模式。隨著專業的發展，在一定程度上形成了“同質化”現象，不能較好地結合學生和學校自身實際的實際情況創立自己的辦學模式，進而形成富有特色的人才培養模式。

（4）師資隊伍。由于地理位置和經濟發展條件等多種條件的限制，我校在引進法語人才上遇到了一定的“瓶頸”。雖然經過多年建設，師資隊伍已經較為穩定，且學歷結構較為合理，但是高學歷、高職稱的教師目前還沒有實現“零的突破”，或阻礙法語專業向更高層次的發展。

3 法語專業人才培養模式的新思路

結合當前外語專業發展形勢，以及外語專業的就業市場需求，首先要在人才培養中應明確培養目標，優化課程體系，突出學生的語言應用能力，積極推動校企合作等，全面培養復合型應用型的法語專業人才。

3.1 明確復合型應用型人才培養目標

為全面落實學校復合型應用型人才培養改革，完善人才培養目標的精準定位，項目成員和指導教師通過問卷、走訪調研等方式，完成了專業人才培養方案的調研報告，進一步了解學生、教師和用人單位對于法語人才的需求情況，為修訂《法語專業人才培養方案》提供有力支撐。

本次修訂人才培養方案是在習近平新時代中國特色社會主義思想的理論指導和高校探索實施“課程思政”的背景下，進行的一次較為徹底的人才培養改革，目標定位于“旨在培養能夠適應地方經濟建設與社會發展需要，具有扎實的法語基本功和專業能力，熟練的法語聽、說、讀、寫、譯技能與良好的交流與溝通技巧，擁有較強的思辨能力與創新能力，人文素養好、實踐能力佳、環境適應快、社會責任感強，掌握國際貿易等方面知識，能夠綜合運用所學知識與技能在外貿、文化等領域從事翻譯、外事、商務、管理等相關工作，‘德智體美勞’全面發展，有家國情懷和國際視野，有一定創業意識和創業能力的復合型應用型法語專業人才。”

3.2 確定“法語+”的人才培養模式

為了避免同類院校間法語專業人才培養出現“同質化”現象，我們提出“法語+”的人才培養模式，即“法語+英語”和“法語+專業”的培養模式。

自法語專業第五學期開始，依托學校多學科的優勢資源，在法語專業課程為主體的基礎上，增開三個拓展方向。“法語+英語”，即法英雙語方向，開設綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作、英語筆譯、英語口譯、英語報刊閱讀、法英互譯等課程。“法語+專業”分為商務法語方向和旅游法語方向：商務法語方向開設商務法語、外貿函電、商務談判、國際貿易實務、外貿單證實務、國際貨物運輸與保險、海關商品歸類等課程；旅游法語方向開設旅游法語、旅游學概論、旅游經濟學、旅游市場營銷、旅游目的地管理、旅游心理學、旅游地理學等課程。另外，拓展方向課程的開展，兼顧了部分有意向赴非洲中資企業工作的學生，專門開設工程技術法語課程，使學生在本科畢業時，既懂工程技術知識，又能夠使用法語和工程方進行有效溝通。

根據就業市場的需求，優化法語專業課程體系的同時，注重培養和訓練學生的語言應用能力，為學生的個性化培養提供了基本保證。學生可結合自身實際情況，選擇三個不同的方向課程。“法語+”人才培養模式的實現，使人才培養更加多元化，更好地滿足了不同類型的用人單位對法語專業人才的需求。

3.3 構建校企合作培養模式，促進“雙師型”教師隊伍建設

加強學校與企業的聯系，并與之共同培養能夠服務于地方經濟的復合型應用型法語人才，在當今社會的發展中顯得尤為重要。法語專業學生在第八學期可到相應的企業進行專業實習。為了更好地便于學生管理，學校與企業建立緊密聯系，我們提出“雙導師制”辦法，即學生在企業和學校均安排導師，負責學生的學業、畢業論文設計和企業實習任務的實踐，使學生能夠“學有所長，學有所用”。

另外，復合型應用型法語人才的培養要求教師除了具備扎實的法語語言知識外，還應具備使用法語解決實際問題的能力。目前法語專業專任教師均畢業于國內外重點外國語大學的法語語言文學、語言科學或對外法語教學等專業，對于法語專業知識以外的內容知之甚少。為創新人才培養，教師必須為自身“充電”，更新儲備知識，進一步提升教學能力和業務能力。因此，在校企合作中，除了聘請相關行業專家為在校師生授課，學校會定期派駐教師到企業進行掛職鍛煉。一方面，可以拓展教師因長期教授語言類課程所導致的行業知識不足；另一方面，教師返回學校工作崗位后，將獲取到的最新行業信息和發展前景反饋給學生，為學生選擇法語專業樹立信心，激發學生學習的積極性。

3.4 引入法國線上教育平臺課程

為了更好地讓學生“走出去”，并豐富學生的專業學習，我們引入法國大型MOOC平臺FranceUniversitéNumérique（FUN），該平臺的目標對象是高等教育階段的學生。其課程涉及經濟學、語言學、社會學等39個學科。目前由法國95所高校的教師講授，基本滿足了我校法語專業學生的學習需求。對于學生在平臺上選修的課程，我們采取學分置換認定的方法，最大限度滿足學生的學業需求。

4 結語

法語專業復合型應用型人才的創新培養，是我們在新時代來臨之際，順應外語專業轉型所面臨的重要任務。對傳統專業進行升級改造，進一步明確定位培養目標、改革課程模塊、拓展個性化培養、加強師資隊伍的建設等，突出辦學特色，才能更好地為培養合格的復合型應用型人才服務。