以大學(xué)生宣講推動(dòng)高校主題班會(huì)的創(chuàng)新
——以《學(xué)生大講堂》為例

王正吉

（武漢音樂學(xué)院 湖北·武漢 430060）

《學(xué)生大講堂》項(xiàng)目簡(jiǎn)介：為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，扎實(shí)推進(jìn)“五個(gè)思政”改革創(chuàng)新，切實(shí)構(gòu)建“三全育人”集成體系，為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成完善的人格，經(jīng)過自主申報(bào)，《學(xué)生大講堂》項(xiàng)目獲批2019年湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目。學(xué)生大講堂項(xiàng)目主要是借助班會(huì)這一載體，通過學(xué)生主旨演講，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)拓展、藝術(shù)表演等方式，將班會(huì)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)的積極性，提高班會(huì)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，以達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。學(xué)生大講堂將班委、優(yōu)秀學(xué)生代表作為班會(huì)的主講人，鼓勵(lì)普通學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后擔(dān)任主講人，在班主任的引導(dǎo)下，選取學(xué)生感興趣、有教育意義的主題進(jìn)行宣講，必要時(shí)結(jié)合戶外素質(zhì)拓展、藝術(shù)表演等實(shí)踐形式進(jìn)行，將會(huì)議形式與表演形式、歷奇形式、網(wǎng)絡(luò)形式和多媒體形式相結(jié)合，活動(dòng)不局限于課堂講授。學(xué)生大講堂活動(dòng)結(jié)束后，班主任要針對(duì)教育活動(dòng)所起到的具體德育影響展開效果跟蹤，目的是保證活動(dòng)可以真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)意義。通過學(xué)生大講堂活動(dòng)，提高學(xué)生演講、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，取得明顯效果后，將這一模式推廣至學(xué)校，為學(xué)校提供班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并做好宣傳工作，擴(kuò)大影響，努力惠及更多高校。

大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，關(guān)乎國(guó)家的前途和民族的希望。高校主題班會(huì)作為學(xué)校開展思想政治教育的重要方式之一，是輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行學(xué)生日常管理的有效手段，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家和教育家托馬斯·里考納在《完善人格教育》一書中提道：“學(xué)校應(yīng)承擔(dān)完善人格教育的十條理由，進(jìn)行完善人格教育的十二種實(shí)踐途徑。”他認(rèn)為“班級(jí)會(huì)議是一條操作性較強(qiáng)的方案。”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。因此，如何引導(dǎo)作為受教者的學(xué)生自主開展思想政治教育活動(dòng)，激發(fā)他們的思想政治教育主體意識(shí)以及創(chuàng)造性和積極性，需要我們思考和研究。

1 高校主題班會(huì)存在的問題

高校主題班會(huì)的有效開展對(duì)于學(xué)生和輔導(dǎo)員都意義重大，但是要做到“有效”二字確是不易，現(xiàn)當(dāng)下的主題班會(huì)還有很多亟待解決的問題。

第一，對(duì)主題班會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)。主題班會(huì)，首先要有一個(gè)主題，但大部分主題班會(huì)只是學(xué)校通知、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定等問題的散沙式堆積，并非學(xué)生日常事務(wù)不重要，而是需要從中凝練和總結(jié)出一個(gè)主題，作為該主題的支撐內(nèi)容出現(xiàn)，這樣才能算是一場(chǎng)“主題”班會(huì)，才能在思想政治上更加清晰有效地引導(dǎo)學(xué)生。

第二，班會(huì)主題缺乏針對(duì)性。“00后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，思維新奇，注重實(shí)用，崇尚功利主義，針對(duì)他們的年紀(jì)特征和思想特征，常規(guī)古板的主題對(duì)他們來說缺乏新意，不易接受。但很多輔導(dǎo)員由于對(duì)主題班會(huì)重視度不夠或者缺乏精力和時(shí)間，在沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的情況下盲目或者隨意開展主題班會(huì)，主題千篇一律，闡述的內(nèi)容太過理論化，沒有針對(duì)新一代大學(xué)生實(shí)際情況來制定，所以難以引發(fā)學(xué)生共鳴和認(rèn)同。

第三，班會(huì)設(shè)計(jì)不夠完善。大多數(shù)輔導(dǎo)員在召開主題班會(huì)之前都沒有完整的策劃和清晰的流程，想到哪講到哪。也沒有合適的表現(xiàn)形式，多是灌輸和說教式的老師說學(xué)生聽，流于形式，所以難以吸引學(xué)生參與其中，思政教育效果不理想。

2 將《學(xué)生大講堂》作為主題班會(huì)新形式的意義

（1）有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《學(xué)生大講堂》活動(dòng)為有效提升學(xué)生主講人的理論研究能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、演講能力等多個(gè)方面的能力提供了一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)，為培養(yǎng)出一批政治過硬、信念堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生骨干打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）起到了朋輩引領(lǐng)教育作用。當(dāng)代大學(xué)生具有主體意識(shí)強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，朋輩教育更能引起學(xué)生的共鳴，特別是選擇更加貼合學(xué)生的內(nèi)在需求和心理期待的演講內(nèi)容和演講方式，在活動(dòng)開展過程中更能發(fā)揮自我教育功能，激發(fā)受教學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的教學(xué)互長(zhǎng)。學(xué)生主講人自覺主動(dòng)參與到教育活動(dòng)，融入他們喜歡的時(shí)代元素，使受教學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了理論知識(shí)，又得到了情感升華。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任也能夠通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3 《學(xué)生大講堂》在主題班會(huì)中的應(yīng)用

3.1 《學(xué)生大講堂》簡(jiǎn)介

《學(xué)生大講堂》主要是借助班會(huì)這一載體，通過學(xué)生主旨演講，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)拓展、藝術(shù)表演等方式，將班會(huì)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)的積極性，提高班會(huì)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，以達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。《學(xué)生大講堂》將班委、優(yōu)秀學(xué)生代表作為班會(huì)的主講人，鼓勵(lì)普通學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后擔(dān)任主講人，在班主任的引導(dǎo)下，選取學(xué)生感興趣、有教育意義的主題進(jìn)行宣講，必要時(shí)結(jié)合戶外素質(zhì)拓展、藝術(shù)表演等實(shí)踐形式進(jìn)行，將會(huì)議形式與表演形式、歷奇形式、網(wǎng)絡(luò)形式和多媒體形式相結(jié)合，活動(dòng)不局限于課堂講授。學(xué)生大講堂活動(dòng)結(jié)束后，班主任要針對(duì)教育活動(dòng)所起到的具體德育影響展開效果跟蹤，目的是保證活動(dòng)可以真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)意義。

3.2 《學(xué)生大講堂》實(shí)施方法與過程

（1）活動(dòng)的主講人。由傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班主任講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講，以班委為主，優(yōu)秀學(xué)生代表為輔，鼓勵(lì)普通學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后開展有意義的主題宣講。

（2）活動(dòng)的選題。活動(dòng)主題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的主題班會(huì)往往缺少學(xué)生的參與，因此在學(xué)生大講堂模式中，可以讓學(xué)生自主的參與到主題的制定中來，輔導(dǎo)員也可根據(jù)實(shí)際情況提供主題范圍供學(xué)生參考。如季節(jié)性主題、問題性主題、模擬性主題、知識(shí)性主題、系列性主題、時(shí)事性主題。活動(dòng)主題要符合當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，呈現(xiàn)階段性、多元性和實(shí)效性。

（3）活動(dòng)的實(shí)施。主講學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行宣講，讓學(xué)生當(dāng)主人，輔導(dǎo)員當(dāng)參謀，因勢(shì)利導(dǎo)，把活動(dòng)推向深層。在學(xué)生宣講過程中，輔導(dǎo)員要注意隨時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的情況給予指導(dǎo)。在活動(dòng)的最后，輔導(dǎo)員要小結(jié)，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹瑪U(kuò)大教育影響，給活動(dòng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“大講堂”形式可以多樣化，可結(jié)合戶外素質(zhì)拓展、藝術(shù)表演等實(shí)踐進(jìn)行，會(huì)議形式與表演形式、歷奇形式、網(wǎng)絡(luò)形式和多媒體形式相結(jié)合，不局限于課堂講授。

（4）實(shí)施結(jié)果反饋。課后反饋是指學(xué)生大講堂活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)員針對(duì)教育活動(dòng)所起到的具體德育影響所展開的效果跟蹤活動(dòng)，目的是保證活動(dòng)可以真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)意義。因此，輔導(dǎo)員要有效落實(shí)課后反饋，觀察學(xué)生的言行舉止，若學(xué)生沒有明顯改變，則需要作出進(jìn)一步調(diào)整與改革，為下次活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

4 《學(xué)生大講堂》主要成效及經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)生主講人精心挑選。學(xué)生主講人多數(shù)擔(dān)任學(xué)生干部，具有較高的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)工作能力，在學(xué)生之間搭建溝通交流平臺(tái)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生榜樣激勵(lì)作用。

（2）宣講效果深入人心。主題班會(huì)從枯燥、無(wú)聊的課堂變成有趣、有吸引力的聚會(huì)，班會(huì)的出勤率越來越高，班級(jí)凝聚力得以大大增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有促進(jìn)作用。

5 《學(xué)生大講堂》的實(shí)踐反思

（1）不斷提高學(xué)生主講人的理論水平和綜合素質(zhì)。雖然學(xué)生主講人是在自愿參加的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格選拔的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干，但是由于自身理論知識(shí)儲(chǔ)備不足和組織能力的欠缺，導(dǎo)致宣講內(nèi)容不夠豐富。學(xué)生主講人要不斷提高自身理論水平，相互學(xué)習(xí)，彼此交流宣講心得和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系宣講實(shí)際及受眾實(shí)際，有的放矢。

（2）豐富思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。高校主題班會(huì)形式多樣，內(nèi)容豐富，涵蓋安全教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、情感教育、感恩勵(lì)志教育等各類主題。目前，《學(xué)生大講堂》班會(huì)主題迎合學(xué)生需求較多，思想政治理論學(xué)習(xí)相對(duì)較少，主題班會(huì)的思想價(jià)值引領(lǐng)功能發(fā)揮得不夠，需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

加強(qiáng)青年大學(xué)生的思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，要把學(xué)生主講人真正打造成為政治夠硬、活力夠強(qiáng)、水平夠高的宣講隊(duì)伍，把《學(xué)生大講堂》成為開展主題班會(huì)的有效載體和塑造大學(xué)生良好人格、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的實(shí)踐平臺(tái)。