紅色文化在高校思政教育改革中的作用研究

歐詠華

（貴州財經大學 貴州·貴陽 550025）

紅色文化指的是由人民群眾、先進知識分子、我黨共同創造且具有先進性、歷史性的中國特色文化，它承載著革命精神，代表著勇氣與權威，包含非物質文化以及物質文化，屬于一種重要資源。在高校德育過程中理想信念教育屬于重中之重，亦是助力高校學生發展道德修養的主要內容。在多元文化環境中高校學生理想信念可能朝著背離中國特色社會主義的方向發展，這對增強高校學生的主人翁意識、道德修養、務實能力等綜合素養帶來阻力。因為紅色文化對高校學生精神理念、價值追求、行為習慣等方面會產生正向的影響，所以值得在多元文化環境中引入思政教育領域。基于此，為提升高校思政教育水平研究紅色文化在思政教育改革中的作用以及發揮作用的方略顯得尤為重要。

1 紅色文化在高校思政教改中的作用

1.1 利于高校做好“四史”教育工作

“四史”即社會主義發展史、國史、黨史、改革開放史，紅色文化在“四史”中無處不在，“鐵人精神”屬于紅色文化、土地革命中富含紅色文化、新中國成立可體現出紅色文化，同時紅色文化亦滲入航天、教育、經濟等各個領域，并成為改革開放史的一部分。高校學生接受“四史”教育可助其以史鑒今，為中華復興而不懈努力，依托紅色文化講好“四史”故事，使高校學生能了解國家大事與重要人物，從中汲取對個人精神品格發展有益的養分，繼而提高高校思政教育改革有效性。

1.2 利于高校學生改善思政學習體驗

以往的高校思政教育以知識單向輸出為主，這雖能保證學生可學習馬哲理論并了解國家的方針、道路、政策等內容，但真正對學生的思想、行為、價值追求等方面的影響較小，很難通過思政教育改革強化高校學生的綜合素質。基于此，高校要在思政教育中引入紅色文化，其目的是賦予思政教育潤物無聲的特點，讓學生在紅色文化浸潤下成長，將與紅色文化相關的人、事、物、魂視為拉進學生與思政教育內容的紐帶，將革命烈士、革命歷史遺跡、革命事件、革命精神視為學生學習思政知識的支點，繼而使學生能對思政教育內容有綜合與深入的理解，在此基礎上優化高校學生的思政學習體驗，為學生通過探索紅色文化自主學習實踐給予支持。

1.3 利于引入高校思政教育所需資源

從廣義來講紅色文化是全球共產主義運動以及世界社會主義整個發展歷史中形成進步文明的統稱；從狹義來講紅色文化是我黨帶領人民革命奮斗整個歷程所產生文明的統稱。這說明紅色文化對古今中外的文化可謂兼收并蓄。從廣義的文化形態來講，紅色文化包括社會文明、政治文明、精神文明、物質文明、生態等文明；從狹義的文化形態來講，紅色文化是可以體現中國特色文明形態的總和。在高校思政教育改革中應用紅色文化可依托文化形態從廣義、狹義兩大角度切入整合育人資源，同時關注紅色文化形成、積淀、發展、創新的演進過程，繼而賦予高校思政教育生命力，在紅色文化助力下提升高校思政教育改革能力[1]。

2 紅色文化在高校思政教改中應用的原則

2.1 德育為先與五育融合并舉

高校思政教育的根本是立德樹人，立德樹人要求德育為先，確保學生思想道德水平能不斷提升，這就需要高校從紅色文化中提煉利于德育的內容，從董存瑞舍身炸碉堡的革命事跡中、從王進喜鉆通大慶油井的經歷中、從袁隆平為雜交水稻奉獻一生的精神中改掉不良習慣、調整價值追求、扛起民族復興大旗，使高校學生的道德修養隨之提升。思政教育改革在新時代要強調五育融合，將美育、體育、勞育、智育視為德育的支點與主要途徑。例如，高校可開展“紅色油畫創意大賽”“紅色歌舞劇文藝匯演”等活動，為從美育的途徑加強思政教育鋪平道路，使參與活動的高校學生均可受到紅色文化熏陶并有所收獲。

2.2 育人為本與科學指導并舉

一方面高校思政教育改革要充分的尊重學生，根據學生的想法、喜好、能力等因素篩選紅色文化，確保文化資源能被新時代的高校學生所接納；另一方面高校思政教育改革要強化師資力量，發揮教師滲透紅色文化并講解思政知識的積極作用，確保紅色文化可出現在輔導員日常工作、專業授課、大學生黨支部組織活動等各個領域，通過科學指導助力高校學生解析紅色文化之魂，在此基礎上樹立新時代的社會主義核心價值觀，能將職業規劃與民族復興使命關聯在一起，還可在成長之路上做到旗幟鮮明，繼而落實高校思政教改目標。

2.3 歷史為基與接軌時代并舉

紅色文化具有歷史性，無論是文化精神還是文化體驗均來源于真實發生的歷史事件，不可憑空捏造，亦不可憑空產生，一切無法與歷史軌跡重疊的內容均不是真正的紅色文化，基于此高校思政教育改革應用紅色文化需建立在尊重歷史的前提下。歷史與現實無法割裂，歷史總是用新時代的方式散發著魅力，無論是經驗總結還是警醒告誡均對新時代的人們帶來影響，這就需要高校思政教改在應用紅色文化的同時關注學生群體，將高校學生的價值追求、生活環境、所學專業、成長規律等視為紅色文化資源選用的依據，確保紅色文化可與時代接軌，繼而提高高校思政教育的生本性與時代性[2]。

3 紅色文化在高校思政教改中應用的路徑

3.1 改進思政教育理念

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要堅持“三全育人”，這就需要紅色文化的應用要緊扣社會主義特色化人才培養主基調并完成立德樹人這項主任務，使紅色文化能在高校思政教育中科學運行、夯實基礎、針對性強，貫穿在高校的教育管理、教材開發、學科建設等教書育人的過程中，形成紅色文化全員滲透、全方位應用、全過程育人的思政教育局面，將思政教育與紅色文化緊密融合在一起，并將紅色文化轉化為高校學生行動自覺、政治自覺以及思想自覺綜合發展的動力。

3.2 豐富思政教育模式

為使紅色文化能更好的被高校學生所接受，從中吸取對情感態度、行為習慣、價值觀念等方面有深遠影響的養分，高校要在思政教育中改進應用紅色文化的育人模式。例如，高校可以“紅色文化照我心”為主題組織各專業學生在“學以致用”的前提下開展“創業競賽”，建筑專業的學生可針對“古村落修復”提出創業方案，服裝設計專業學生可從革命歷史、紅色油畫等文化元素中汲取靈感并完成品牌創設的“創業競賽”任務，繼而將紅色文化與高校學生的專業學習、職業規劃乃至人生的方向關聯在一起，為高校學生最終成為一名社會主義的建設者給予支持，有效落實高校思政教育目標。再如，高校可組織開展“研學之旅”活動，組織學生重走長征路、走進革命老區、采訪退伍紅軍、參觀革命遺跡，期間過一過紅軍的苦日子，感受一下草鞋的質感、粗糧的口感、步槍的重感，在此過程中對革命先烈的精神品格有更為深入的解讀，并對高校學生的行為與理念帶來影響，達到高校思政教育的目的。

3.3 開發思政教育課程

通過對紅色文化進行分析可知，其涉及范圍較廣，可以體現在我國生態文明、社會文明等各個方面，高校亦可利用紅色文化這一特點網羅資源加強思政教改。為使高校思政教育效果更優在課程開發中要做到以下幾點：一是課程內容要真實可信且具有時代性，在航天精神、女排精神、袁隆平精神、抗疫精神等新時代的精神理念中探尋紅色文化的身影并轉化為思政教育課例，為的是用新時代的精神風貌展現紅色文化的魅力，使高校學生能懷揣敬畏之情傳承紅色文化；二是課程需滿足高校學生全面發展的需求，將紅色文化滲入高校學生“雙創”、社會實踐、團體活動等各個領域，助力高校學生增強自學能力、實踐能力、協作能力等素養；三是課程開發需線上、線下同步，側重開發信息化的課程，利用慕課、微課等線上課程輸出紅色文化，將《八佰》《金剛川》等紅色電影以及《我和我的祖國》《我愛你，中國》等紅色歌曲視為學生滌蕩心靈、凈化思想及樹立文化自信、政治自信、道路自信的載體，繼而依托信息化教改舉措確保紅色文化能在高校思政教育改革中持續發力[3]。

4 結束語

綜上所述，紅色文化在高校思政教育改革中具有做好“四史”教育工作、改善學生的思政學習體驗、引入更多思政教育資源的積極作用，這就需要高校可改進思政教育理念、豐富思政教育模式并開發思政教育課程，有效統籌調配紅色文化資源，繼而提升高校思政教育改革的水平。