立德樹人理念融入小學數學課堂教學的實踐探究

傅明玉

陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本”，可見，道德對一個人的成長和發展起著至關重要的作用。小學數學教學主要培養學生的數學觀念，幫助其掌握數學基礎知識，同時小學也是培養學生數學邏輯思維、提升學生道德品質的重要階段。在立德樹人的新時代背景下，德育教育并不只是道德與法治課程的教學目標，也不只是班主任的職責，包括數學教師在內的各學科教師在學生的德育教育中扮演著重要的角色，也就是要將德育融入各學科教學中。但是，在當下的小學數學課堂上還存在著教師觀念落后、德育融入方法欠缺等問題。在幫助學生掌握知識技能的同時，數學教師要在教學中融入更多德育知識，將數學理論和德育教學有機融合，并在具體的教學過程中得以體現，在培養學生良好數學素養的同時，鍛造學生優秀的道德品質。

一、立德樹人理念融入小學數學課堂教學的意義

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務。”立德樹人充分肯定了道德教育在學生成長過程中的重要性，對學校德育工作作出了明確的要求和指引。教育是國家發展的重要推動力，德育是教育的重中之重，是提高學生思想政治素養和道德素養、全面推進愛黨愛國教育、培養合格的社會主義建設者和接班人的重要途徑。將立德樹人理念融入小學數學教學中不僅能夠提升數學教學工作的德育水平，還能幫助學生在掌握數學知識的同時提升道德水平。其重要性主要表現在如下三個方面。

其一，對于學生而言，數學學科不僅包含復雜的理論知識，還蘊含價值觀培育和德育資源，幫助學生正確認識數學學科及其蘊含的價值觀要素是教師的重要職責。小學數學教師在日常數學課堂教學活動中，不僅要傳授數學基本知識，開展豐富、有趣的數學實踐活動，以滿足學生的求知欲和探究欲，還要在實踐與探究活動中磨煉學生解決數學難題的意志，培養追求真理的科學精神，理解數學知識應用于生活和實踐的意義，樹立學好數學將來服務于社會和國家的情懷。滲透于數學教學中的良好的德育教育讓學生受益終身，這對學生后續的知識學習和道德培養都有著積極的影響。

其二，將德育教育與數學教學相融合激發教師教學創新的活力。教師在數學教學中融入德育能夠提高數學教學的效率和質量，學生在學習的過程中習得基礎性的數學概念，掌握基本的解題方法，數學學科素養不斷提升。同時，在立德樹人根本任務的引領下，教師積極改變以往以知識灌輸為主的授課模式，在課堂教學中融入更多的德育內容，使學生對數學文化有了更深的感受與理解。將數學發展史尤其是我國數學發展史同小學數學知識相結合，能夠幫助學生客觀地看待數學的發展歷程，以陳景潤、華羅庚為代表的我國優秀數學家取得的巨大成就對青少年起著榜樣激勵作用，德育便潤物無聲地融入數學教學中。在數學教學中融入更多數學家的先進事跡，既提高了學生學好數學基礎知識的興趣，又能幫助學生形成艱苦奮斗、追求科學等良好的價值觀和精神。

其三，有利于實施素質教育。在實施素質教育，落實立德樹人根本任務，深入推進課程改革的進程中，德育一直是重要的環節。只有客觀地看待當前小學數學教學中融入德育的意義，才能深刻領會其價值。教師在傳授數學知識的過程中，應設計各種富含德育元素的趣味性活動，促使學生在興趣的引導下掌握更多的基礎知識，通過參與課堂學習與實踐活動，提高對知識展開遷移應用的能力，發展數學核心素養，使學生真正實現了全面發展。

二、立德樹人理念在小學數學教學中的應用策略

（一）深入挖掘教材，開展德育教育

小學階段的學生年齡小，認知與理解能力還處在不斷發展過程中，正是培養良好學習習慣的關鍵時期。為此，為了幫助學生成長進步，教師必須深入挖掘教材中的德育資源，結合學生的需求開展德育融合教育。教師需要分析各年階段的數學教學任務，并對數學教材和道德與法治教材的知識內容進行內容整合和結構重構，做好備課和教學設計工作。在教學實踐中，教師要潛移默化地滲透德育理念，例如，在講授人教版《義務教育教科書·數學》六年級上冊第3單元“統計圖的選擇”一課時，教師就可以將理論知識和愛國主義教育相結合，如選擇不同的統計圖來觀察歷屆奧運會上中國隊獲得獎牌的情況，折線統計圖能夠很明顯地觀察到歷年來我國得獎數量的變化情況，而柱狀統計圖則能夠看出中國獎牌數的多少，在“圓餅統計圖”中，學生還能計算出中國獲得獎牌總數占奧運會獎牌總數的百分比。這樣的授課方式直觀地展示了不同統計圖的特點和優勢，增強了學生的自豪感和愛國情感，提升了思想道德素質。

（二）樹立道德榜樣，引導學生立德

小學生心思單純、擅長模仿，家長和教師的行為會對其造成重要的影響，因此，教師必須樹立道德榜樣，以幫助學生提升思想道德水平。一方面，教師為人師表，應當時刻注意自己的言行，在日常數學教學中幫助學生形成良好的學習與生活習慣。教師在授課時要保持良好的心態，規范個人言行，在潛移默化中影響學生，引導學生形成良好的思想道德品格。另一方面，必須重視先進榜樣的帶動作用，教師可以樹立先進榜樣，發揮榜樣的示范作用，組織其余學生對標學習。教師也可以選擇偉大的數學家作為學習榜樣，向學生介紹數學家為數學研究做出的不懈努力和偉大貢獻，與學生進行深入的交流，從而幫助學生進步。

（三）創設教學情境，滲透德育教育

小學數學教學與學生的生活實際有著密切的聯系，許多知識點都與學生的日常生活息息相關，因此，教師在融入德育教育時要聯系生活，創設生活化的教學情境，從而幫助學生發展核心素養。在教學實踐中，教師應當不斷創新教學理念，優化自身對在數學教學中滲透德育教育的認識，并對德育有效融入數學形成一定的見解和構想。為了擴大德育教育對學生數學學習以及生活的影響，教師首先需要挖掘各類教學資源，如趣味數學小知識、數學的發展史和偉大數學家的研究故事等。同時，數學教師開展德育教育時要嚴謹、周密，在深刻把握教材特點的基礎上對學生進行因材施教，從而幫助學生形成嚴謹、踏實的學習態度。同時教師還要創設生活化的思維情境，如在學習年月日等時間單位知識點時，聯系生活實際分析其與時分秒的差別，并引導學生形成珍惜光陰的認識。

教育的目的就在于幫助學生成長為全面發展的人，素質教育不僅要幫助學生掌握學科知識，提高綜合素養，更要在道德層面幫助學生樹立良好的價值觀，養成良好的學習與生活習慣。在小學數學課堂中融入德育教育，需要小學數學教師主動探索數學教育同德育教育融合發展的創新策略，幫助學生將數學知識應用于生活實踐，不斷提高學生的綜合素質和能力。