高中化學(xué)“新教材”課堂教學(xué)的新思考

唐 永

在素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)時代背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求以及育人理念的引導(dǎo)，創(chuàng)新變革課堂教學(xué)，合理整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，對新課程標準下的“新教材”進行深入解構(gòu)與分析，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，分析學(xué)生的學(xué)情，使用更加靈活多樣化的教學(xué)策略豐富教學(xué)體系和教學(xué)模式。教師需要重視實驗教學(xué)以及學(xué)生對知識的應(yīng)用需求，依據(jù)新教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容合理進行實驗教學(xué)設(shè)計，完善實驗教學(xué)流程，從而形成富有教師獨特教學(xué)風(fēng)格的“新教材”課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、高中化學(xué)“新教材”的特點

（一）時代性

高中化學(xué)“新教材”內(nèi)容編排的創(chuàng)新之處就在于緊扣當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢，將學(xué)生日常生活以及社會實踐中的一些化學(xué)學(xué)科要素融入道德教育，通過在相應(yīng)的選修內(nèi)容里進行巧妙的設(shè)計以及結(jié)構(gòu)化設(shè)置重構(gòu)教材體系。其重點就在于將原本較為孤立的化學(xué)必修教材以及選修教材的相關(guān)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，通過這樣的緊密聯(lián)系幫助學(xué)生更好地形成個人知識體系，保障課堂教學(xué)的延展性、探索性以及實踐應(yīng)用性，有利于教師在“新教材”教學(xué)中，使用一系列的創(chuàng)新教學(xué)模式來幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高分析問題能力以及知識應(yīng)用能力。

（二）合理性

新課標背景下“新教材”的編制相對來說更加重視不同知識點之間的聯(lián)系以及相互關(guān)系，更加注重對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及知識點的完整性覆蓋，同時更加尊重新時代背景下高中年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點、思維認知特點。對知識點的鋪設(shè)和知識體系的建立遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，以達到循序漸進地提升學(xué)生的動手實踐能力和吸收知識加以應(yīng)用的能力，從而構(gòu)建教師的較為合理化、系統(tǒng)化的課堂學(xué)習(xí)模式。

（三）生活化

高中化學(xué)“新教材”注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，這就要求教師做到以學(xué)生為本，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，重點是將課堂教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和當前的社會現(xiàn)實中常見事物進行連接。該部分內(nèi)容主要涉及化學(xué)新聞的圖片以及相應(yīng)內(nèi)容的展示，與傳統(tǒng)的教材相比就更加富有生活氣息，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多生活技巧，將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，增強其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。［1］

二、基于“新教材”的課堂教學(xué)的創(chuàng)新要點

在新課程標準背景下的“新教材”教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)當以教材內(nèi)容為一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)以及最終目標，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式、教研方法和手段，構(gòu)建新時代立德樹人背景下的新型課堂教學(xué)環(huán)境以及模式，確保新課程標準下的化學(xué)課堂教學(xué)要求和基本理念得以實現(xiàn)。

（一）遵循內(nèi)容創(chuàng)新的要點

高中化學(xué)教師在研究和使用“新教材”時，應(yīng)當敏銳地察覺教材基本內(nèi)容的創(chuàng)新要點，將課堂教學(xué)分解成前期準備、中期教學(xué)以及后期評價三個方面。在前期的準備階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，首先，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，不需要完全理解每一個知識點，只需要大致預(yù)知課堂中教師將會講解哪些內(nèi)容，以及自己應(yīng)當怎樣高效地學(xué)習(xí)知識。其次，在中期課堂教學(xué)中，教師則需要為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片、視頻或者游戲方面的教學(xué)內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離，其本質(zhì)就是拉近學(xué)生與知識之間的距離。此外，教師需要做好課后總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生多利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進行知識復(fù)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生提煉、梳理化學(xué)知識點。再次，在后期評價環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情、動態(tài)以及能力，進行相應(yīng)的發(fā)展性評價，鼓勵學(xué)生互相進行過程性評價，從總體上全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）遵循學(xué)生為主體的基本要點

在過往傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常是教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是機械地、被動地接收和學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識與概念，這種教學(xué)方法盡管可以讓一部分學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)教材中的知識，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的培養(yǎng)來說是得不償失的，不利于高效、優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，同時也在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提高。因此，在教師使用化學(xué)“新教材”進行教學(xué)的過程中，需要對基本的教學(xué)模式進行優(yōu)化變革，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面、系統(tǒng)地掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)訴求，滿足其有針對性的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師需要時刻意識到自己只是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者而不是主體，要切實尊重學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。

（三）遵循信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)要點

高中化學(xué)教師應(yīng)積極探索與應(yīng)用信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在學(xué)科教研、課堂教學(xué)、實驗探究中，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教與學(xué)。教師尤其需要結(jié)合新教材的內(nèi)容特點，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、微課視頻等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程與學(xué)生學(xué)習(xí)時間等，營造具有趣味性、生成性的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。［2］

（四）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接以及過渡

高中化學(xué)教師在使用“新教材”時，應(yīng)把握教學(xué)創(chuàng)新的變革要求和基本方向，探尋新型的教學(xué)模式，在這一過程中需要對教學(xué)活動展開全面審視，也就是對“新教材”的內(nèi)容進行深入研究，要做好“新教材”內(nèi)容的校本化開發(fā)，做好教材—課堂教學(xué)—學(xué)生學(xué)習(xí)之間的順暢連接，對“新教材”內(nèi)容的使用要做到深入淺出、循序漸進，不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究新版本教材中的章節(jié)內(nèi)容布局、單元知識結(jié)構(gòu)，還要求其能夠針對不同層次的知識單元和各個章節(jié)內(nèi)容之間存在的結(jié)構(gòu)化的知識點進行融會貫通，［3］重點是幫助高中生利用現(xiàn)有的化學(xué)教材的知識體系實現(xiàn)遷移和應(yīng)用，確定未來化學(xué)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方向以及主要學(xué)習(xí)方式，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維模式，扎實掌握化學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識，為未來進一步的知識遷移性學(xué)習(xí)和后續(xù)的適應(yīng)新教材打下基礎(chǔ)。［4］

三、結(jié)束語

綜上所述，在實施新課程標準以及“新教材”使用的背景下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當遵循基本的教育教學(xué)理念，掌握不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，積極探究利用信息化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)以及教學(xué)方式，拓展使用“新教材”的操作策略，以深化新課程標準下的教育教學(xué)改革，營造優(yōu)質(zhì)的、適宜學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及探究能力，全面實現(xiàn)新課程標準提出的對高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求。