小學英語繪本與教材有效融合的教學策略探究

錢文晶

英語繪本的故事內容、主題思想等與小學生的現實生活密切相關，內容覆蓋范圍十分廣泛，繪畫風格生動有趣，是非常適合小學生閱讀的英語學習讀本。英語繪本作為英語教材教學內容的補充素材，可以在小學生積累英語詞匯、豐富學習內容、鍛煉閱讀技能、提升綜合素質等方面，提供有力的支撐。教師要充分發揮英語繪本對小學生英語學習和全面發展的重要價值，在日常英語教學中，依據學生的學習需求、基礎能力等實際情況，巧妙地整合英語繪本與教材內容，為學生提供優質的學習資源，使學習內容更加滿足小學生的興趣愛好。這樣，豐富多彩的學習內容就可以充分調動學生的學習積極性，吸引他們主動參與英語活動，系統地鞏固英語基礎知識，完善知識結構，進而深入理解學習主題，實現綜合素質的提升。

一、選用與興趣相符的繪本，激發學生參與熱情

學生是課堂教學活動的主體，學生在英語學習活動中扮演著主角，直接關系到教學活動能否順利進行，以及課堂教學的最終效果，而學生參與學習活動的積極性、專注度等，都是影響課堂教學整體效果的直接因素。［1］小學生生性活潑好動，對新鮮事物充滿著好奇，教師要運用多種手段提升學生的課堂參與度，提高學生在課堂學習中集中注意力的程度。興趣是驅動小學生參與學習的根本動力，教師要基于小學生感興趣的事物、事件，選用合適的英語繪本，并恰到好處地與教材進行融合，引起學生對學習內容的有意注意，自發地產生參與英語學習的意識，增強學生的課堂參與度。

例如，在學習譯林版《義務教育教科書·英語》（以下簡稱“英語教材”）四年級上冊第一單元的“I like dogs”一課時，考慮到小學生對動物都特別喜愛，教師可選用英語繪本Tiger Is a Scaredy Cat，與教材“Story time”部分內容進行整合。“Boys and girls，you have known some animals in the part of story time.”教師說，“But we all know there are a great deal of animals in the world.Cat is a kind of ordinary animal. What happened to this cat?”學生在教師的引導下，對補充的繪本故事充滿了期待，“Maybe it is an interesting story.”“I like cats.”學生積極地參與課堂活動，在讀到“Tiger is big and strong，but he is not brave and scared of dogs.”時，學生對于繪本內容形成了基本的理解，進一步激發了對動物的興趣，有效增強了學生在課堂活動中的參與度。

教師基于對學生興趣的全面了解，有針對性地選用符合學生興趣的英語繪本，適當、有效地整合有趣的英語繪本與教材內容，可以增強學生的學習興趣，激發學生參與學習的自覺性，提高學生對學習內容的關注度，將興趣轉化為內在驅動力，促使學生主動獲得有用的信息，夯實學生的知識基礎。

二、選用與教材主題一致的繪本，促進學生理解主旨

從本質上來講，語言類課程的文本解讀最終都需要把握大意、理解主旨，而這個過程可以對學生的英語閱讀理解能力和思維品質進行有效的訓練。學生通過閱讀獲取信息，通過獨立的思考、客觀的分析判斷英語文本的主題思想，深入理解文章主旨，挖掘思想內涵，在訓練思維能力的過程中，也獲得了道德素養的提升。在教師將英語繪本與教材進行融合的過程中，需要準確把握教材文本的主題，運用多種方法，盡量選擇相同主題的英語繪本，作為開展英語閱讀訓練的素材，引導學生挖掘繪本的思想內涵，深化學生對主題的理解。

例如，在學習譯林版英語教材五年級上冊第五單元“What do they do?”一課時，根據本單元關于“job”（職業）這一主題，為了達成單元的情感態度與價值觀維度的教學目標，教師可以精選以“What do you want to be when you grow up?”這個話題為主的英語繪本，如When I Grow Up等，與教材語篇內容進行整合，作為學生閱讀學習的拓展資料。學生通過這則繪本故事，及時復習了“I’d like to be...”這個句型，并且積累了“captain”（船長）、“cook”（廚師）、“write a famous children’s book”等詞匯和句子，也引發學生對自己未來職業的思考。“I have not even dreamed of yet.”學生說，“But now I think about it.”收到了極好的教學效果。

選用與教材內容主題緊密關聯的英語繪本，并將之整合到英語閱讀訓練材料中，作為學生英語閱讀的文本，豐富了與主題相關的信息、事例，增加了學生的閱讀量，也促成學生更加全面地思考文本主題，從而獲得更加全面、準確的認知，對教材主題思想形成深入的理解。教師通過解讀教材內容、提煉主題、引入相同主題的繪本可以促進學生學習。

三、選用內容相關的繪本，輔助學生夯實基礎

完善的知識結構、牢固的知識基礎，是學生取得優異英語成績不可或缺的前提，也是學生英語學科素養提升的必要條件。［2］因此，基礎知識的學習歷來都是英語課堂教學的重點，在重視學生能力素養發展的新時代，仍然需要注重夯實學生英語知識基礎。而英語繪本包含的詞匯、句型、語法、文化等多種語言知識和信息，可以拓展學生的詞匯量、鞏固語言知識、開闊文化視野。在教師將英語繪本與教材進行融合的過程中，需要選用與教材內容密切相關的繪本，使學生在掌握教材內容的基礎上，進行適當的閱讀延伸，搭建知識結構，夯實基礎。

例如，在學習譯林版英語教材四年級上冊第四單元“I can play basketball”一課時，從本單元訓練的重要句型“I/He/She/ You/They/We/It can do something.”切入，教師按照相關性原則，為學生選擇了英語繪本I Am a Good Helper of Mum與教材語篇內容進行整合，組織學生閱讀并學習：“I can do lots of things to help my mum，she is too busy to have a rest.I can clean the windows，I can clean the table and clean the chopsticks... As well as I can read interesting stories for her to be relaxed...”在閱讀經過整合的英語教學材料后，學生強化了對“can”的用法理解，對于“某人能做某事”的英語表達句式已經掌握得非常熟練。借助閱讀材料的強化學習，能夠使學生運用已有的英語詞匯仿造很多精彩的語句，如“I can read and think.”“I can ride bikes.”... 學生們爭相表達，通過實際運用鞏固了本單元的重難點知識。

選用與教材內容相關的英語繪本，可以擴充英語課堂的學習容量，輔助學生及時鞏固所學內容，同時也能夠拓展學生的知識儲備、開闊視野，強化學生的自主學習意識，提升學習能力。教師通過對教材的全面解讀，明確單元學習的重要知識點，并以此為依據引入相關的繪本，強化了訓練效果，夯實了學生的英語基礎。

四、選用形式多樣的繪本，訓練學生閱讀技能

英語閱讀技能的訓練是促進學生閱讀理解能力發展的前提條件，也是學生思維能力、認知水平提升的重要途徑，在各類英語教學實踐中占有極其重要的地位，始終都是學生學習英語的重要任務。英語繪本與教材內容的整合，可以為小學生提供更加貼近生活實際、易于理解的閱讀文本，引起學生參與英語閱讀的濃厚興致，從而有效訓練學生的閱讀技能。教師在將英語繪本與教材進行融合的過程中，需要圍繞學生這一學習者中心，選用小學生普遍喜歡的繪本內容，豐富英語課堂閱讀素材，革新閱讀訓練形式，為學生創設輕松的閱讀環境，促進學生閱讀技能的提升。

例如，在學習譯林版英語教材六年級上冊第一單元“The lion and the mouse”一課時，參考“Story time”中有關動物主題的寓言故事，為了增強學生對不同文體的閱讀技能，教師可選擇Dogs That Guard Sheep與教材內容進行整合。繪本主題呈現的仍然是動物之間的相處，但語言表述方式卻是簡潔直接的：“This dog has an important job to do，he helps guard the sheep.”“Young guard dogs play with the lambs.”“A guard dog is happiest when it’s with the sheep.”學生們通過與“Story time”部分的故事進行對比，感受到不同的語言表達，增強對語感的把握。

選用形式多樣的英語繪本、豐富閱讀素材、開展靈活的閱讀訓練活動，對學生進行英語閱讀技能的專項訓練，能夠帶給學生輕松的英語閱讀體驗，促進學生思維與能力的發展。教師在對小學生英語閱讀能力、現狀和個體閱讀偏好進行綜合考量的基礎上，通過選用不同風格的多樣化的繪本，開展閱讀訓練，進一步提升了學生的閱讀理解能力。

五、選用語言精彩的繪本，豐富英語表達方式

掌握多種多樣的表達方式，是學生自如地運用英語進行交流、完善書面寫作的必備基礎。英語繪本內容不僅故事精彩有趣、配圖精美直觀，而且設計了簡練、靈動的語言，是小學生模仿學習英語表達的良好載體。學生通過閱讀文本、理解內容、思考主題，可以吸收很多優秀的英語表達方式，通過轉化運用，實現語言表達能力的良性發展。教師要參照小學生的認知水平，精挑細選英語繪本，與教材文本進行深度重組，為學生提供極具借鑒價值的語篇，促使學生形成深刻的記憶，學會精彩的表達。

例如，在教學譯林版英語教材五年級上冊第三單元的“Our animal friends”一課時，教師聯系本單元“Story time”部分的內容，可精選與之相關的英語繪本All Kinds of Friends作為重構教材內容的素材，輔助學生學習英語。學生在教材中學習了許多動物的單詞，再通過閱讀繪本進行拓展：“It’s splendid having friends who are bigger. When it’s raining，I run beneath her，she is really an awesome umbrella.”學生掌握了“bigger、taller、wider、hairier、chillier”等一些描述動物特點的形容詞，以及“It’s splendid/super/perfect doing...”這類經典句型，提升了英語表達能力。

選用語言精彩的英語繪本，為學生提供可以學習、借鑒的英語表達方式，可以促使學生在閱讀理解的過程中內化吸收，訓練學生靈活運用的語言技能，實現語言知識的輸出，促進閱讀內容向語言表達能力的轉化。教師依據小學生喜歡模仿學習的特點，將語言精彩的繪本與教材整合，促進學生掌握多樣化的英語表達方式，豐富了表達技巧，提升了英語表達能力。

綜上所述，精彩有趣的英語繪本作為英語教材內容的有益補充，更好地迎合了小學生的學習興趣，滿足了學生英語閱讀的需求，促進了學生獨立思考與綜合分析能力的提升，深化了學生對教材內容和單元主題的深入理解，最終達到促進學生語言學習能力生長的目的。教師在將繪本與英語教材進行整合時，需要具備強烈的創新意識，依托多種便捷的平臺、渠道，靈活運用各種專業技術手段，按照適宜性、趣味性、多樣性的原則，達到優化課堂教學效果的目的，讓學生可以從優質的英語素材中，習得有價值的英語知識，提升英語閱讀技能，進而獲得語言能力、思維水平、思想素質的同步提升。