淺談單元主題圖在小學數學教學中的應用

梁 瑞（甘肅省涇川縣第三小學）

單元主題圖是課程改革背景下的新鮮元素，符合小學生的認知需求。教師利用圖片，將教材中的數學知識與現實問題進行有效整合，既能創新教學內容，又能激發學生的探究欲望。但是，如果教師在實際教學中對單元主題圖的關注度不夠，很容易忽視這一環節，無法體現主題圖的重要性。因此，教師要從數學層面加以理解與分析，引導學生展開豐富的聯想，在觀察與思考問題的過程中領悟單元主題圖的輔助優勢。

一、小學數學單元主題圖的應用作用

1.提升學生的語言表達能力

人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）中一幅幅色彩艷麗且富有濃厚故事韻味的主題圖，為培養學生的語言表達能力提供了有效途徑。例如，在教學教材一年級上冊“比多少”時，由于一年級學生年齡小，經常存在課上注意力不集中、貪玩好動等問題。教材設計“兔子建房子”的主題圖，在小河邊上，許多小動物都幫助兔子修建新房子。借助圖片吸引學生的注意力，讓他們在討論中說出自己的看法，進而提升他們的語言表達能力。

2.提升學生的自主學習能力

教材中增添了大量有現實價值的主題圖，讓學生在親身經歷的過程中將抽象問題具體化，進而在理解數學知識時也能獲得情感態度、思維模式的多向發展。同時，在熟悉的情境中學生也能聯系周圍事物，在觀察、操作與分析中認識到數學知識的形成過程，產生學習新事物的欲望，這樣有助于培養學生的自主學習能力。

二、小學數學單元主題圖的應用策略

1.觀察主題圖，化整為零

單元主題圖的有效應用可以培養學生的觀察能力，這也是數學教學的目標之一。高年級學生在觀察主題圖時存在目標不明確、盲目自信等問題，往往只是分析自己喜歡的插圖，卻很難說出其中的關鍵信息。針對這種情況，教師可以將單元主題圖的內容分為多個板塊，讓學生認真觀察、明晰目標。例如，在教學教材五年級上冊“小數乘法”時，整個單元都是圍繞小數乘法的性質，以及小數乘整數、小數乘小數的計算方法展開的。這一單元的主題圖是日常生活場景，教師在講解前可以先讓學生認真觀察，分析圖中的任務關系，然后將主題圖拆分為加法計算、整數乘整數、小數乘整數三個環節，通過反復情景演繹深化對小數乘法的理解，掌握運算技巧。在學生掌握了這些基礎知識后，教師還可以適當地進行知識延伸，引導學生觀察生活中的小數乘法問題，并通過所學知識去解決問題。這種化整為零的方式，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生扎實地掌握運算技巧，還能提升學生的觀察能力，培養其運用所學知識解決實際問題的意識和能力。

2.變化主題圖，動靜結合

單元主題圖中涵蓋了大量信息，教師要理解主題圖存在的意義，始終將其貫穿于整個數學課堂，保證各個章節的知識點銜接更為密切。數學教材中的主題圖大多是靜止的、單一的，低年級學生不懂得應該怎樣分析。對此，教師可以巧妙應用多媒體，在動靜結合的基礎上讓學生體會單元主題圖的意義。例如，在教學教材一年級上冊“0”時，教師帶領學生學習完教材中“猴子吃桃子”的主題圖后，應用多媒體重新創設故事情境，如小貓吃魚、小狗啃骨頭等，讓學生結合已有的認知經驗展開聯想：還在哪里見到過0？讓學生在感知數字的基礎上發散思維。除此之外，教材中還有若干與“0”的知識相關的練習題，教師讓學生在課后完成練習。在解題的過程中，不僅要看懂主題圖表達的具體意義，還要掌握“0”的計算方法。

3.加工主題圖，化繁為簡

大部分主題圖對數學問題的闡述是具體的、明確的，但是也存在部分主題圖的情境過于明顯，反而忽視了其中蘊含的數學思想。如果學生只是關注主題圖的表象，沒有從數學角度去分析，就難以深入挖掘數學問題。因此，教師要適當地進行刪減與完善，加工主題圖。例如，在教學教材一年級上冊“9加幾”時，主題圖是學校運動會學生參與各種運動比賽的情境，但是教材將教學重點集中到了“酸奶”上，讓學生計算一共有多少盒酸奶，并由此引出計算題，得出“湊十”原理。為了凸顯單元主題圖的重點，教師在創設情境時進行了適當刪減，將“運動會圖”變為“酸奶圖”，讓學生將注意力放在數字轉換上，能引導學生利用數學思維解決現實生活中的實際問題。

三、結束語

在課程改革背景下，單元主題圖的有效應用對于培養學生的數學思維具有促進作用。教師也應當結合時代發展的趨勢，與時俱進，主動創新，將主題圖作為教學的重要載體，深入感受其中隱藏的數學內涵，達到利用主題圖輔助教學的目的。同時，教師在教學活動中要發揮學生的主體優勢，讓學生積極參與到單元主題圖教學活動中，養成正確識讀、繪圖的習慣，為后續的數學學習奠定基礎。