基于CDIO理念的工商管理專業實踐教學改革路徑研究

陳建設，張萌萌

（湖南工業大學商學院，湖南 株洲 412007）

0 引言

在我國現行的經濟發展趨勢下，產業界對工商管理專業人才的要求和需求在不斷提升[1]。但在我國高校教育中，還普遍存在著重理論而輕實踐的問題，學生不能將理論知識很好的應用于實踐之中，導致存在畢業生與社會對人才的需求不匹配等隱患。因此，急需對工商管理專業的實踐教學模式進行改革，提升工商管理專業學生的實踐能力，以培養出更能適應社會需求的工商管理人才。而作為教育工作者，如何根據工商管理實踐教學存在的問題進行改革，讓學生更好、更快地融入工商管理實踐教學體系中，是值得深入研究的[2]。構思—設計—實現—運作（conceiveing-designing-implementing-operating，CDIO）理念作為一種現代教學思路，重點在于對人才培養的反思和總結。將CDIO理念引入實踐教學的過程中，能夠更好地將理論與實踐相結合，在一定程度上有助于激發學生的學習熱情，增加學生的學習興趣，并全面提升學生的綜合素養、社會實踐能力以及社會競爭力。可見，將CDIO理念引入工商管理類專業的實踐教學活動之中，不僅可以促進實踐教學模式的創新，還有助于培養工商管理專業學生的基礎知識、實踐能力、崗位適應能力，為工商管理專業實踐教學改革提供一種新的思路，并為培養出適應國家社會經濟新發展、符合社會需求的高素質工商管理人才提供理論參考。

1 CDIO教育理念

CDIO是一種立足于構思、設計、實現及運作的教育理念[3]。參考CDIO工程教育模式的內涵，可以將該教育模式分成“教”與“學”兩個部分。其中：“構思、設計、實現和運作”側重于前者；而“主動、實踐、系統集成的方式學習工程”則側重于后者。目前，我國大部分高校的工商管理專業都是采取理論知識和社會實踐相結合的培養模式，但同時也重視學生個人素質、專業技能和社會實踐能力等的培養，與CDIO模式所提倡的以生命周期為載體來系統全面地學習專業技能的理念相符。

2 當前工商管理專業實踐教學中存在的問題

2.1 工商管理專業實踐教學目標不明確

隨著社會不斷發展，市場對工商管理類人才的需求也在不斷變化，采用傳統實踐教學模式培養出來的學生難以符合當代市場需求。首先，高校對工商管理專業的實踐教學工作管理不全面，就容易導致實踐教學環境和相關實訓平臺與社會需求脫節，從而造成工商管理人才與社會需求不匹配的局面。其次，部分學校的實踐創新活動落實不徹底，因此學生很難達到人才培養目標中對實踐能力與創新創業能力的要求。最后，即使有的高校實施了實踐教學改革，制定了新的目標，明確了新的實踐教學培養方案，但卻沒有得到充分落實，會導致實踐教學課程的安排不夠客觀、科學、合理，使實踐教學效果大打折扣。因此，在制定實踐教學培養目標和內容時，需要更加清晰的目標導向，并且真正貫徹落實到實踐教學培養過程中。

2.2 工商管理專業實踐教學課程結構不合理

在制定實踐教學人才培養方案時缺乏完整、科學、合理的實踐教學體系依據，在設置與社會實踐相對應的課程時，很容易導致實踐教學課程設置不合理、遺漏重難點問題的出現，使實踐教學的效果無法達到預期。因此現有的實踐教學課程體系與社會對人才的需求不符，與時俱進的管理思想和管理方法未能及時體現在實踐教學課程內容中，造成了學生所學知識已經與經濟發展不符的現狀。

2.3 工商管理專業實踐教學質量不達標

首先，在工商管理專業實踐教學的目標中，要求培養與國家經濟發展相匹配的應用型人才。但目前高校工商管理專業在實踐教學內容上仍存在重理論而輕實踐、教材與社會發展方向不匹配等與實踐脫節的現象，這就容易使工商管理專業實踐教學質量未達到預期，學生的綜合水平未出現很大的提升，與社會的需求還存在差異。其次，師資水平相對匱乏。學校的任課教師除了需要豐富的理論知識，還需要豐富的社會實踐經歷。事實上，大部分教師都具有非常豐富的專業知識，卻缺乏在企業中的社會實踐。并且當前實踐教學課堂大多是模擬訓練，學生通過教師提供的資料完成相關實踐任務，這樣無法完全達到實踐教學的目的，不能有效提高學生的創新思維和實踐能力。最后，國際化教育缺乏。在全球化的背景下，為了增強學生們的實踐能力，國內教育也要與國際接軌，重視國際化教育的作用，取其精華，去其糟粕，將學生培養成為能夠與國際接軌的高質量人才[4]。

綜上所述，基于CDIO理念對工商管理專業實踐教學方面進行改革，為有效解決當前工商管理專業實踐教學中存在的問題提供了新的思路。

3 基于CDIO理念的工商管理專業實踐教學改革路徑

3.1 科學確定實踐教學目標

在綜合考慮人才市場需求的基礎上，對工商管理專業實踐教學目標進行科學的設定。就工商管理專業實踐教學培養目標的一般規定性而言，依循CDIO理念可將工商管理專業實踐教學培養目標與規格表述為：培養與社會需求相匹配且具有工商管理專業知識和技能的綜合性管理人才，能在企事業部門從事管理、營銷、策劃等工作的應用型人才。

3.2 構建科學合理的實踐教學課程體系

首先，應重視基礎知識以及基本能力的培養，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，科學合理地構建實踐教學課程體系框架，將工商管理專業的基礎知識、人文素質和社會實踐能力集于一體，力求實踐教學課程體系一目了然、有序銜接、渾然一體。其次，應鼓勵和支持學生積極參加社會實踐與創新創業教育，合理安排工商管理專業的社會實踐活動、畢業論文撰寫等。最后，鼓勵和支持學生學習課外知識，自主學習，考取與專業相關的資格證書，增強自身的實踐能力。

3.3 因材施教，轉變實踐教學模式和教學思維

首先，設計科學合理的實踐教學方案，在實踐教學活動中引導學生自主學習，讓教與學能夠融會貫通、融為一體，使實踐教學目標能夠得到有效落實。其次，傳統的實踐教學模式以理論為教學基礎，雖然課堂中加入了案例、項目、技能等新內容進行教學，但是實踐教學的環節還是不夠新穎，流于形式，難以提起學生參與實踐的積極性，學生不能真正學到實踐技能。而貫徹落實 CDIO的學習理念，能夠加強實踐環節和實驗項目的落實，促進理論與實踐的結合，通過增加情景教學和案例討論等多種方法，來提高課堂活躍度，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐能力，培養和發展學生的綜合能力[5]。最后，根據實踐教學課程特點，按階段、形式和考核制度的不同對工商管理專業實踐教學進行改革，科學合理的設置學生課外學習與社會實踐教學活動，不能局限于單方面的考核形式，要呈現多樣化的課程考核方式，綜合考查基礎知識、個人素質以及社會實踐能力等[1]。

4 結語

受外界多種因素影響，我國工商管理專業實踐教學仍存在培養目標模糊、課程結構不合理、教學質量不達標、師資匱乏、學生缺乏競爭力等問題。因此，針對當前工商管理專業在實踐教學中存在的不足，將CDIO工程教育理念應用到工商管理專業實踐教學改革之中，以期能夠有效提升學生的實踐能力，增強學生的社會競爭力，使學生更好地融入社會，與社會需求相匹配。