中小學課題研究的改進策略

郎文靜（重慶市珊瑚實驗小學校）

黎聚才（重慶市教育科學研究院）

中小學課題研究的深入推進，有利于了解中小學教育實踐的現狀，發現中小學教育改革的主要問題，總結有益的經驗，促進基礎教育優質均衡發展。針對中小學課題研究中在選題緣由的認識、研究內容的確定、研究方法的選擇、實踐效果的評價，以及研究成果的物化等方面存在的一系列問題，筆者提出在課題研究中要在明晰選題緣由、確定研究內容、精選研究方法、評估實踐成效、物化研究成果上進行凝練，以期進一步完善中小學課題研究策略，提升研究效能，實現課題研究在推動教育教學問題解決、促進教師專業成長、引領學校內涵特色發展等多重價值。

一、明晰選題緣由，找準研究依據

選題緣由不清晰，反映的是研究者問題意識的缺失、理論知識的欠缺和對教育政策的不敏感。在課題研究中，無論是課題的開題報告還是結題報告的行文中，都要清晰地闡述本課題的選題緣由。中小學課題的選題緣由一般從時代背景、理論基礎和實踐訴求三個方面進行闡述。以課題名稱為核心，課題研究要抓住國際教育改革與發展的主題與趨勢、國內課程改革實踐與教育政策要義、省內教育政策文件的精神與實質等國內外的時代背景；要圍繞新課程理念倡導的契合課題研究的教育理論依據；要緊密結合本地區或學校在教育改革與發展中面臨某一方面的實踐訴求。通過深刻把握教育改革的時代背景，有效吸收先進的教育教學理論，緊密結合學校發展的實踐訴求，能夠對課題研究的選題緣由進行較為全面、深刻的解讀，也為課題研究的開展提供了理論基礎和研究視角。

二、確定研究內容，框定研究基礎

研究內容的零散和隨意，反映的是研究者對研究主題的整體把握不夠，對研究問題的深入分析不夠。研究內容的確定是課題研究工作順利開展的前提和基礎，其形成需要綜合考慮研究主題、研究條件和研究者興趣等因素。著眼于課題名稱，結合主、客觀研究條件和研究者的興趣，能使研究內容明確化、具體化和系列化，突出研究內容重點，突破研究內容難點。中小學課題的研究內容一般包括描述現狀、發現問題、分析原因、提出策略和實踐應用五個方面，但是會根據研究目標有所側重。同時，研究內容的確定也為研究方法的選擇提供了對象和基礎。

三、精選研究方法，指導研究過程

科學的研究方法是課題研究取得成功的關鍵，其確定取決于研究者的研究問題和研究內容。研究問題和研究內容的明確，有利于研究者選擇恰切的研究方法。中小學課題研究是服務于教育教學實踐的創造性活動，教育行動研究和個案研究是適合中小學開展的教育科研方式，有利于解決理論與實踐脫節的傾向，提高教育教學質量，為廣大教師所歡迎。行動研究法要求在行動中研究，在研究中行動，包括診斷、學習、計劃、實施和反思五個階段，以教育問題解決為切入點，服務教育改革。而個案研究法的運用，也推動研究者對一個或多個學校、地區教育實踐的某一方面進行深入調查研究，促進中小學教育問題發現與解決。針對具體的研究課題，可能還會運用其他研究方法，需要結合具體情境和問題進行考量。

四、評估實踐成效，檢驗研究效果

中小學課題研究應當是基于學校、在學校中、為了學校的校本教育研究，立足于改進中小學教育教學實踐。秉持行動研究法“在行動中研究，在研究中行動”的理念和精神，有必要對研究對策的實驗效果予以評價。在評估實踐成效時，一般從教師專業發展、學生學業成就和學校辦學品位三個維度進行考量，特別要注重對教師職業幸福、學生綜合素質和學校辦學特色等方面的評價。通過對實踐成效的評估，有利于研究者反思實踐策略，優化學校教育教學，提升課題研究的實效性，促進中小學課題研究持續、健康地發展。

五、物化研究成果，擴大研究影響

在課題研究過程中，研究者需要借助一定的物質載體來表現對特定研究問題的基本認識，論述解決問題的技術、方法和經驗，這就是中小學課題的成果物化，也是中小學課題研究者普遍感到困難的一項工作。明確中小學課題成果物化應該達到的基本要求，是提高成果物化質量的前提和基礎。求真、求實、求美是物化中小學課題成果的客觀要求。“求真”就是成果呈現要準確、客觀；“求實”就是成果呈現要符合邏輯；“求美”就是成果呈現要質樸、精美。成果物化的質量不僅直接反映了中小學研究實踐的科學性，而且還制約著中小學課題研究成果能否得到專家認可、同行理解與推廣應用。中小學課題研究者在進行成果物化時，應該自覺地秉持求真、求實、求美的客觀要求，既追求內容的科學，又追求形式的完美。

總之，中小學課題研究的品質與效能往往與廣大中小學教師的研究自覺密切相關。在研究中，以實際問題解決來指導教育教學實踐，以親歷研究過程來促進研究型教師成長，以成果總結提煉來引領學校內涵發展，真正實現中小學課題的多重價值。