談初中道德與法治的課前導入藝術

李全德（甘肅省鎮原縣城關初級中學）

要想有效提高道德與法治教學效率，提升學生的自主學習能力，教師要注重課前導入環節，利用藝術性和趣味性的課前導入激發學生的學習興趣，促使學生對知識產生熟悉感和好奇感，自覺、主動地對知識展開深入思考與探索。在探索知識的過程中，讓學生發現道德與法治知識與生活實際之間的緊密聯系，這樣在遇到實際問題時才能靈活運用所學知識解決問題。文章針對道德與法治教學如何做好藝術性的課前導入提出以下策略。

一、利用疑問情境導入，引發學生好奇心

利用藝術性的課前導入開展道德與法治教學，要求教師要善于創設帶有疑問的教學情境。初中生仍然處于對新鮮事物感到好奇的年齡段，教師利用疑問情境導入教學，能夠有效激發學生的好奇心，促使學生積極、主動地對即將學習的知識展開自主探究，讓學生更加深入地理解知識內容，利用知識的學習約束自己在生活中的行為，促進良好習慣的自覺養成。例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）八年級上冊“遵守規則”時，教師先給學生展示一則材料：1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛大學的圖書館，很多珍貴藏書毀于一旦。一名普通學生面臨重要的人生抉擇，是將違反圖書館規則悄悄帶出來的圖書留下來還是還回去。經過一番激烈的思想斗爭之后，最終他還是將書還給了學校。閱讀完材料之后，教師向學生提出問題：如果是你們來處理這件事，你會怎么做？通過創設疑問情境的方式進行課前導入，引發了學生對接下來的故事情節的好奇心，全神貫注地跟隨教師的思考，收到了良好的課前導入效果。

二、通過對話導入教學，營造溫馨氛圍

利用藝術性的課前導入開展道德與法治教學，要求教師要善于營造溫馨的教學氛圍，通過藝術性的對話導入新課教學，在教學前有效放松學生身心，拉近師生之間的距離，讓學生以更加放松的心態進行知識學習。良好的身心狀態能夠促使學生更加投入地學習知識，利用課前導入提高課堂教學效率的目的也順利達到了。例如，在教學教材七年級上冊“讓友誼之樹常青”時，教師先提問學生：提起友誼，你們腦海里首先出現的是誰？學生思考后回答，教師繼續提問：他是你的好朋友嗎？他身上有什么吸引你的特點？是什么原因讓你們成為好朋友的？通過對話環節導入新課，能夠營造輕松、溫馨的教學氛圍，讓學生在對好朋友的回憶及與教師的對話中充分放松身心，并引發對珍貴友情的美好向往。

三、借助身邊案例導入，增強實際感知

道德與法治課程與學生的日常生活密切相關。通過有效的課前導入開展道德與法治教學，要求教師要善于結合學生熟悉的案例導入新課，幫助學生消除對知識的陌生感。借助案例將教材知識與生活實際結合起來，讓學生了解道德與法治學習對于生活實際的作用和指導意義，進而對道德與法治知識進行更加自主的學習與探究。例如，在教學教材八年級上冊“關愛他人”時，教師向學生展示“敬老院慰問老人”的活動圖片，并讓參與活動的學生談談參加這次活動的感受。當學生談完自己的感受后，教師總結：關愛他人能給人帶來溫暖，社會需要關愛。這節課我們學習關愛他人的意義及怎樣關愛他人。通過學生自覺參與的活動導入新課教學，能夠讓學生將自身行為與所學知識進行有效對接，提升學生的學習能力。

四、游戲互動導入新課，提升學習趣味

除了上述策略，還要求教師要注重課前導入的趣味性，調動學生課前導入活動的參與性，確保課前導入最大限度地發揮作用。而利用游戲互動進行新課導入，能有效提升課前導入的趣味性，讓學生積極、主動地參與到游戲活動中，使師生進行有效互動，提高道德與法治的教學效率。例如，在教學教材七年級下冊“節奏與旋律”時，教師利用游戲互動導入新課。教師播放《保衛黃河》的樂曲，讓全班學生共同跟著旋律演唱，并打出節拍。同時，教師根據班級人數做好數字簽，抽到“1”的學生按照正常的旋律演唱，抽到“2”的學生故意唱錯或打亂節奏，抽簽后要對自己的數字簽保密。通過游戲互動的形式讓學生充分感受到個人的節奏只有與集體的旋律和諧融洽，才能幫助我們更好地融入集體。

初中道德與法治學科對于學生的行為習慣和法律觀念都具有重要的指導作用。為了充分發揮這門課程的實際價值，教師在教學前要做好課前導入，利用藝術性的課前導入激發學生的學習興趣，促使學生對知識展開自主探索，利用道德與法治知識來更好地指導生活，促進成長。