初中英語寫作教學(xué)策略初探

舒曉燕（甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)）

初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。隨著課程改革的縱深發(fā)展，寫作教學(xué)越來越受到重視，對學(xué)生寫作水平的要求也不斷提高。然而，當(dāng)前學(xué)生的寫作能力不盡如人意，大部分學(xué)生的作文語句表達較為呆板，內(nèi)容不連貫，甚至存在大量的語法錯誤。對此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，針對初中英語寫作教學(xué)談幾點思考。

一、學(xué)生在英語寫作中存在的問題

1.缺乏英語寫作興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師對寫作教學(xué)不夠重視，課堂上把過多的時間用于單詞的講解，以及句型、語法的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫作時，只是按照寫作要求達到規(guī)定的字?jǐn)?shù)而已，導(dǎo)致學(xué)生的寫作成了拼湊字?jǐn)?shù)，既沒有整體的構(gòu)思，又缺乏真情實感。久而久之，學(xué)生對英語寫作的興趣消失殆盡，致使英語寫作教學(xué)陷入困境。

2.英語詞匯積累匱乏

當(dāng)前，大部分學(xué)生的英語詞匯積累不足，對一些常見單詞的積累也較為欠缺。筆者曾在課堂上讓學(xué)生描述一種常見的食物，要求不少于10個單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能達到規(guī)定的單詞數(shù)量目標(biāo)，但是單詞拼寫錯誤、單詞誤用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。試想，學(xué)生無法準(zhǔn)確拼寫單詞，沒有掌握詞匯的使用規(guī)則，又該如何使用英語表達自己內(nèi)心的想法？英語寫作質(zhì)量又該如何提高？

3.語法知識掌握不足

在平時的英語教學(xué)中，教師對語法的講解往往是局限于在特定的句子中，而未能讓學(xué)生聯(lián)系實際進行訓(xùn)練。由于遷移訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中對語法的使用漏洞百出。很多學(xué)生按照漢語的語法規(guī)則來寫英語句子，致使語法使用不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、表述不清，很多學(xué)生甚至對簡單句型的使用也會出現(xiàn)問題。學(xué)生無法將自己在課堂中習(xí)得的英語知識靈活運用到寫作中，出現(xiàn)學(xué)與寫脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生沒有深刻掌握語法知識。

4.寫作語句不連貫，常識性錯誤多

英語寫作不同于口頭表達，需要注意前后句子及上下文之間的銜接與過渡。很多學(xué)生在寫作過程中忽略了這一點，只是單純地按照寫作要求運用單詞造句、擴句，以達到作文字?jǐn)?shù)要求。這樣簡單的單詞羅列使作文句式單調(diào)，無文采可言。從整篇文章來看，則會出現(xiàn)內(nèi)容前后銜接不緊密，語言不連貫，生硬而死板的問題，還會產(chǎn)生較多常識性錯誤。這類作文，雖然看似符合寫作題目的要求，但是會給人“記流水賬”的感覺。

另外，對書寫不夠重視也是學(xué)生寫作中存在的普遍問題之一。有的學(xué)生書寫潦草，單詞拼寫不規(guī)范，難以辨認(rèn)；有的學(xué)生在寫作時不能正確使用大、小寫字母，不能規(guī)范、準(zhǔn)確地使用標(biāo)點符號，導(dǎo)致作文得分不理想。

二、初中英語寫作教學(xué)有效實施路徑

1.加強詞匯積累

現(xiàn)行英語教材最大的特點之一就是詞匯量大。英語教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生嘗試運用新學(xué)的單詞進行連詞成句訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的寫作能力便會有所提升。

2.重視語法訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，教師可以通過課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)、歸納語法規(guī)律，并圍繞語法知識仿照教材中的句子進行句型遷移練習(xí)，達到舉一反三的目的。對于學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，教師要及時給予糾正并強調(diào)，以加深學(xué)生的理解。

3.鼓勵學(xué)生朗讀與背誦課文

受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)與運用主要集中在課堂上，課外很少有機會運用英語進行交流。基于這種現(xiàn)實情況，朗讀與背誦課文不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，還能使學(xué)生鞏固所學(xué)句型與語法知識，逐漸達到融會貫通、積累素材的目的，這樣在寫作時就會減少甚至避免“中式英語”的出現(xiàn)。

4.注重寫作方法指導(dǎo)，滲透寫作技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”方法指導(dǎo)對于學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)只要。有些學(xué)生盡管詞匯積累很豐富，對語法的掌握也比較牢固，但是寫作水平始終無法提高，原因在于沒有掌握寫作方法。在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

第一，精心審題，明確要求。教師要教會學(xué)生如何審題，把握題干的要求，并在寫作之前把內(nèi)容要點以提綱的形式羅列出來，防止在寫作時遺漏。

第二，語法正確，語言規(guī)范。首先，要根據(jù)寫作要求確定作文的主體時態(tài)，確保時態(tài)正確。其次，寫作時要盡量使用自己掌握牢固的句型進行表達。同時，要注意字母大、小寫，正確使用標(biāo)點符號。

第三，注意過渡，表達流暢。寫作時要注意句子之間的銜接，做到過渡自然，恰當(dāng)使用連詞，確保行文流暢。

總之，初中英語寫作教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要一環(huán)。英語教師要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，積極探索并采取多種途徑，以激發(fā)學(xué)生的英語寫作欲望與熱情，進而不斷提升學(xué)生的英語寫作能力。