“五位一體”語文校本課程群的實施路徑

陳萬太（山東省濟南市實驗初級中學）

山東省濟南實驗初級中學語文教研組從2012年開始了“五位一體”語文校本課程群的實踐探索，旨在將學校語文學科的五門校本課程（特色作業、課本劇表演、海量閱讀、經典閱讀、學子論壇）進行整合架構，構成一個課程群，“五位一體”合力發展學生的語文學科核心素養。

一、創新作業形式，人人都有特色作業

從語文課程的三維目標到語文學科核心素養教學目標，要求語文作業要立足于學生語言的建構與運用，推進學生思維的培養與發展，提升學生審美的鑒賞與創造，促進學生對文化的理解與傳承。

通過對“五位一體”語文校本課程的探索，作業形式進行了以下創新。首先，在研究性作業中給予專業化指導。閱讀論文從開題報告到定稿，都有相應的方法指導；“我的第一本書”的制作涉及序、跋和目錄的設計，給不同層次的學生設計了多重欄目選擇，既有簡要介紹式的筆記，又有研究深度式的小文章。在讀書報告展示中，教師引導學生提出有針對性的問題，并提供大量資料、書目，供學生參考。其次，家校聯合，創新作業反饋模式。突破以往教師批閱、課堂展示的傳統模式，鼓勵家長參與評價，通過網絡平臺、校內展板等，創新作業的宣傳范圍進一步擴大。

隨著作業開放性的增大，學生的自主選擇權越來越大，自主參與比例也逐漸增大。學校的語文學科作業形成了傳統作業與創新作業相結合，聽、說、讀、寫與實踐探究相互融合的模式。

二、推進課本劇表演，人人都是主角

課本劇表演是學生喜聞樂見的閱讀活動形式，它立足于學生對文本的理解，鼓勵學生的個性化解讀，促進學生對文本進行二次創作，有效、有趣、有思維、有參與、有活動，能從多方面提升學生的閱讀能力。我們指導學生演出了《孔子》《論語》《唐雎不辱使命》《傷仲永》等課本劇節目，受到了學生的熱烈歡迎。

三、推動海量閱讀，人人都是閱讀者

提高學生的語文綜合素養沒有捷徑，只有閱讀。我們充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與閱讀活動，同時為學生營造讀書的氛圍，引導學生進行海量閱讀。（1）明確閱讀的基本量?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。（2）擴大閱讀的范圍。主要包括群文閱讀和時文閱讀。（3）構建“由點及面、中心輻射四周”的閱讀結構。在統編版《義務教育教科書·語文》7~9年級課內名著導讀的基礎上向外輻射。（4）保證閱讀時間。每星期設置一節閱讀課，每星期課外閱讀時間累計達到7個小時。（5）打造閱讀范例。構建以課堂為主，課外、校外為輔的“一體兩翼”閱讀框架，形成濟南實驗初級中學特色的閱讀范例。（6）搭建閱讀活動平臺。組織開展讀書沙龍、好書推介、家校共讀、親子共讀、讀書練筆展評、專題演講、讀書知識對抗賽、讀書征文比賽、“最美讀書照片”征集活動。

四、開展經典誦讀，人人都是傳承者

1.班級個別化探索

各位語文教師結合學生實際情況進行了有益的嘗試，開展了形式多樣且趣味性十足的經典誦讀活動。例如，利用晨讀和課前誦讀時間開展的“我愛記詩詞”、原創詩歌朗誦會、經典詩詞誦讀大賽、國學知識大賽等，這些活動激發了學生對經典詩詞誦讀的興趣。

2.級部、跨年級和全校經典誦讀活動

在各班探索的基礎上，級部和跨年級間的經典誦讀活動陸續推出。例如，八年級部舉辦的飛花令詩詞大賽；七年級和八年級跨年級共同舉辦的詩詞大賽海選；全校舉行的新年朗誦會，集古詩詞、現代詩歌于一體，融匯吟誦、集體誦讀和個人詩朗誦等形式。

3.各級別大賽推動激勵

學校鼓勵學生參加各個級別的誦讀比賽，推動學生從個人到集體、由點到面的全面進步。學生積極參加首屆“國學小名士”活動、“明天杯”詩詞達人賽、“人教杯”經典誦讀賽等活動。

五、開設學子論壇，人人展示風采

1.學子論壇成立

學子論壇源于由來已久的實驗學子讀書分享活動。讀書分享活動大多是學生自由組織，雖然缺乏指導，質量參差不齊，但是受到了學生的歡迎。鑒于此，語文組教師成立了濟南實驗初級中學學子論壇。

2.學生自主管理

學子論壇由學生自發活動，自我組織策劃。學生自主選舉了學子論壇理事會，并制定了理事會章程。由理事分別負責每期的內容規劃、統籌安排、組織宣傳、衛生保障等，各司其職，共同協作。

3.學子論壇成型

學生的選題范圍逐漸擴大，內容越來越豐富，領域從最初的談讀書收獲逐漸涉及政治、歷史、物理、軍事、醫學、計算機、體育等多個領域。

“五位一體”語文校本課程群打破了語文校本課程單打獨斗、各自為戰的局面。五門校本課程構成一個課程群，形成了一個有機系統。