“雙減”政策下如何提高小學語文課堂教學效率

楊國軍（甘肅省武威市涼州區下雙鎮沙河小學）

在“雙減”政策下，如何落實課堂教學的有效性，如何提高小學語文教學效率是社會最為關注的話題，也是擺在每位小學語文教師面前亟待解決的難題。小學語文是一門基礎課程，對小學生思想道德建設有著重要的引導作用，它為小學生綜合素質的持續發展奠定了基礎。但是，當前小學語文課堂教學暴露出了諸多問題，嚴重制約了語文課堂教學效率的提高。因此，構建高效的小學語文課堂，提高小學語文教學質量刻不容緩。那么，如何有效提高小學語文課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，談談對這一話題的幾點思考。

一、目前小學語文課堂教學中存在的問題

1.教師的教學理念有所偏差

小學語文教師是語文課堂的主導者，其導向性作用非常重要。但是，部分教師無法將先進的教學理念融入課堂教學中，對小學生的主觀學習需求和感受重視不足，很少在課堂中為學生提供師生交流、生生交流的機會與平臺，小學生的語文學習始終處于被動狀態，語文學習質量無法得到保障。

2.課堂教學方式單一固化

當前，部分語文教師始終未能擺脫傳統教學模式的束縛，在課堂教學中仍以課堂的主體身份出現，教師站在“三尺講臺”上以居高臨下的姿態，主宰著課堂上的一切，儼然是知識的權威。教師一味地對小學生進行灌輸式教學，忽視了小學生在課堂教學中的主體地位。在整個課堂教學活動中，小學生始終處于被動接受知識的地位，沒有表達自己看法和想法的機會，只能不停地將教師講授的重點內容記在筆記上。小學生沒有充足的時間消化與吸收這些知識，無法解決在課堂學習中產生的疑惑。長此以往，將極大降低小學生學習的能動性，影響小學生學習的積極性，最后導致小學生對語文學習產生厭倦的情緒，進而使語文課堂教學效率低下。

3.小學生語文學習興趣缺失

由于部分小學語文教師的教學思想、教學方法受限，使得小學語文課堂變得沉悶、壓抑，偏離了正確的航線。部分小學語文教師缺乏對語文教材資源的深入挖掘，只是“以本為本”，照本宣科地講授教材知識，基于文章內容進行解析，沒有充分調動小學生學習語文的積極性和主動性。還有部分語文教師的課堂教學趨于功利化，完全根據考試的需求開展教學，對小學生進行考點的針對性訓練，結果將一篇文質優美課文割裂成支離破碎的零散知識點，學生無法感受到課文的美，更無法較好地與文本和作者展開對話，致使小學生的語文學習興趣缺失。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效策略

1.課前準備是基礎

（1）深入研究教材，做到精準備課。

正所謂：凡事預則立，不預則廢。要提高小學語文課堂教學效率，語文教師要先抓好備課環節。只有在課前做好充分的準備，在課堂上方可有的放矢、精準施策。在“雙減”政策下，小學語文教師在備課時要對整個教學過程了然于胸，充分預設課堂中會出現的各種問題，并做好應對措施。教師還要充分考慮運用什么樣的教學手段和教學方法，才能更好地實現教學目標，確保課堂教學的順利進行。另外，學生是教學活動中的主體，語文教師還要注重備學生，要充分了解小學生的學習水平，從學生的認知水平出發設置學習目標。為了提高備課質量，教師可以與同學科教師相互交流、共同備課，虛心聽取他人的有益教學經驗，并結合自身的實際情況進行重構，不斷彌補和改進自己教學中的欠缺。

（2）重視課前預習習慣的培養。

課前預習是學習新知的重要環節。科學有效的預習，可以使小學生在課前對所學內容有整體上的感知，弄清楚即將學習的重點和難點，進而提高課堂學習的針對性。反之，如果學生缺乏良好的預習習慣，就會導致課堂教學效率大打折扣，教師在教學中往往會在簡單的知識點上浪費大量時間，而沒有更多時間用來講解重、難點，進而導致教學任務無法保質保量完成。因此，小學語文教師要引導學生做好課前預習，傳授給學生預習的方法，讓小學生養成良好的預習習慣。教師可以嘗試學案預習法，即提前一天給學生下發新課學習方案，分配課前預習任務，建立課前預習清單，并根據新課內容提出預習要求，讓小學生根據預習清單，在教材上圈點批注，要求學生動腦、動口、動眼、動手，勾畫出疑惑的知識點，以便在課堂上重點突破。

2.課堂教學是關鍵

（1）創設教學情境。

小學生的學習行為與興趣密切相關。興趣是小學生學習的動力源泉，也是小學生學習的潤滑劑。為此，語文教師可以結合小學生的年齡特點，創設生動有趣的教學情境，以激發小學生的求知欲。例如，在統編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊《開國大典》一文的學習中，教師在課前搜集了開國大典的相關影視片段，這樣導入新課：孩子們，作為中國人，我們永遠不會，也不能忘記1949年10月1日這個偉大的日子。為了新中國的成立，為了中華民族的偉大復興，有很多英勇的戰士在戰場上拋頭顱、灑熱血，甚至付出了自己的生命，祖國不會忘記他們，中國人民不會忘記他們。下面就讓我們一同觀看一段視頻，看看這段視頻記錄的內容與我們今天所學新課有什么聯系。小學生通過觀看視頻，能直觀感受到課文中情感的表達，進而產生共鳴，有效激發了小學生內在的學習熱情。

（2）豐富教學方法。

對于注意力不易集中、自控能力較弱的小學生來說，采取豐富的教學方法，多策并舉，能夠有效吸引其注意，進而調動他們學習的積極性和主動性。因此，教師在教學中要以教材內容為基礎，以激活小學生的學習興趣為出發點，以提高語文課堂教學效率為目標，靈活采取適當的教學方法，不斷豐富課堂教學形式和知識呈現方式。

（3）實施合作學習。

在教學中，教師要為學生營造和諧氛圍，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在小組成員的互幫互助中取長補短，促使學習效果得到實質性的提高。同時，師生互動、生生互動可以使每名學生都有發表自己觀點的機會，使其能夠真正參與到課堂學習中，真正調動其學習語文的積極性，在營造濃厚語文學習氛圍的同時，提高語文課堂教學效率。

3.教師素養是保證

（1）轉變教學觀念，強化教師職責。

在“雙減”政策下，小學語文教師要順應時代發展的要求，不斷加強自身專業知識的學習，轉變教學理念，提升個人素質，強化職業責任。同時，要多閱讀教育專著，學習前沿的教學改革經驗，在閱讀中汲取養料，將其內化吸收并實踐于課堂教學中；要精心設計教學環節，傾心打造課堂細節，切實提高語文課堂教學效率；要將語文課堂變成小學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的課堂，變成小學生愛學、愛思的課堂。

（2）優化作業設計與批閱方式。

語文教師布置作業要有梯度，要使不同層次的學生都有收獲，都能得到切實的提升，這對提高語文教學質量大有益處。另外，語文教師還要細化批閱作業，注意作業的批改方式，注重點面結合，全方位提高語文教學質量。

在“雙減”政策下，提高小學語文課堂教學效率是順應時代發展的必然趨勢。教師要積極參與到課堂教學改革之中，精準把握教材要求，優選教學方法，以小學生興趣的培養、激發為基礎，全面打造全新的語文高效課堂，從而提高小學語文課堂教學效率。